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［摘要］主題班會活動是學校開展德育的重要載體之一，結合教育經歷，從主題班會的選題策略、主題班會的分工策略、主題班會形式設計策略、主題班會的準備策略、主題班會的實施策略、主題班會的評價策略六個方面就如何上好主題班會課進行了闡述。

［關鍵詞］潛能德育；主題班會；策略

近年來，我校以“育人為本”的辦學理念為指導，與時俱進不斷更新德育工作觀念，構建了“潛能德育”德育體系。圍繞潛能德育，我校以文化熏陶培養文化潛能養德，以行為規范挖掘行為潛能鑄德，以勞動磨煉發掘勞動潛能礪德，以活動錘煉激發活動潛能育德。培養—挖掘—發掘—激發已成為我校全方位開發潛能育人的德育“工藝”流程。主題班會是我校實施“潛能德育”的重要載體，主要是圍繞一個主題，在班主任的引導下，以集體的智慧和力量為依托、以學生為主體，充分發揮學生的積極性而開展的一種生動活潑的自我教育活動。主題班會能充分發揮集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受到教育和熏陶，從而提高綜合素質。那么怎樣組織和召開主題班會才能更好地發揮教育作用呢？下面筆者根據自己多年的班主任和德育管理工作經歷，談談我校“潛能德育”視角下主題班會活動的實施策略。

一、主題班會的選題策略

主題是班會的靈魂，任何一個取得成功的主題班會都有鮮明突出的主題。開好主題班會，首先就要確定好主題。主題具有導向性作用，它將確立班會的發展方向。那么，怎樣選擇班會主題呢？筆者認為要把握好三個原則：需求性、教育性、針對性。

（一）需求性

需求層次理論，將人類潛藏的需要劃分成生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我實現等五類不同需要，并認為伴隨著需要不斷滿足，人的潛能逐漸得到開發和實現。學生在中職三年中，不同年級時存在不同的發展需求。因此，班主任應在了解學生發展現狀的前提下，充分考慮學生的年齡特征、個性差異、成長需求和專業特點等因素，選擇不同內容的主題班會，滿足學生不同層次的需要，促進其潛能開發、人格完善和能力提高。我校經過近幾年的積累和總結提煉，每學期開學前都會向班主任發放本學期每周主題班會推薦表，高一、高二、高三都有不同的重點教育主題，即使是相同的教育主題，教育的內容和形式也有所不同。班主任根據自己班級的年級、專業和班級具體情況，在和班委會充分探討的基礎上，確定班級的學期主題班會安排表。

（二）教育性

主題班會必須有明確的教育目的，自始至終滲透著極強的教育性。在定主題時應考慮召開主題班會的目的，切勿泛泛而談。如現在大家都在圍繞“中國夢”和“社會主義核心價值觀”開展系列活動。在談“中國夢”時可以結合所學專業，談談職業生涯規劃。在踐行社會主義核心價值觀時，可以更多地選擇社會主義核心價值觀的第三個層面，即個人層面：愛國、敬業、誠信、友善，抓住其中的某個關鍵詞作為班會主題，這樣以小見大，目標明確，學生才能有話可說。例如，我校的一個《青春年少正當時》的主題錄像班會在市級比賽中獲一等獎，該班會目標為：（1）認知目標，找到自身存在的不足，認識到善行價值品質的美好；（2）情感目標，激發棄“惡”揚“善”的積極情感以及從“善”的決心；（3）行動目標，認識假惡丑，踐行真善美，傳遞正能量。

（三）針對性

主題班會必須結合學生的實際，主題的確定必須是學生中普遍存在的典型問題。具體來說，就是根據學生的年齡階段及身心特點，結合學校、家庭、社會實際，針對學生在思想、學習、生活方面出現的問題以及所學專業，進行篩選、提煉，及時對學生進行教育。例如，在入學后，學生因為來到一個新的學習環境，對周圍的一切都感到好奇。有些學生可能因為性格等方面原因在與他人相處時容易產生矛盾；有些學生可能是第一次離開父母，開始了住校生活等。作為班主任，應該抓住這個契機，及時地對學生進行點撥、引導，組織“我們是一家人”等主題班會，使學生和諧共處，融進這個班級大家庭，早日適應高中生活。另外，要注意主題和標題的區別。一般班會的比賽或學校布置的班會，只會規定一個主題，各個班級在實施的時候，應該圍繞主題根據班級實際來定一個標題。標題要具體明確，不要大而空，要使學生感到親切、感到有話可說，激發學生參與活動的熱情；擬定標題還要符合學生的年齡特征、身心發展的需要。例如，我們學校高一、高二、高三年級的第一學期分別要以“細節決定成敗”“贏在執行”“追求卓越”為主題進行主題班會課比賽，而各個班級的標題基本是不一樣的。

二、主題班會的分工策略

為了激發所有學生的潛能，一學期的班會主題確定后，我一般采用項目負責制執行主題班會任務。每個班會主題作為一個項目，由多名學生組成的項目團隊負責完成。項目負責制流程為：選擇項目負責人→組建項目團隊→策劃項目方案→實施項目→自評項目，學期結束評選最佳項目團隊。項目負責制有助于激發學生的成就動機，實現自我教育、自我管理、自我提高的目標，激發班級每一名學生的潛能，團隊成員取長補短，有利于提升學生的核心能力。

三、主題班會形式設計策略

班會的形式直接關系主題班會活動的效果。班會形式應該由教育的內容和學生的年齡特點來決定。學生喜歡的是豐富多彩、有吸引力的活動形式，所以設計班會的形式，要使學生喜聞樂見。常見的主題班會類型有論理式主題班會、交流式主題班會、文藝型主題班會、競賽式主題班會、紀念性主題班會、實踐性主題班會、模擬式主題班會等。主題班會成功的關鍵在于調動學生的積極性，要讓學生活起來、動起來。班會活動形式要把思想性、知識性、趣味性、娛樂性等有機結合起來。因此，在具體的主題班會上可采用游戲式、討論式、演講式、表演式、案例式、辯論式、體驗式等多種班會活動形式，引導學生勤于學習、善于思考、樂于總結，并從中受到感染、啟迪。需要特別注意的是，所有的形式都是為內容和主題服務的，不能為了形式而形式，為了活動而活動，更不能把一堂主題班會課開成一次娛樂活動。

四、主題班會的準備策略

開好一個主題班會要做許多的準備工作，重點是以下幾個：

（一）動員學生積極參與

主題班會要開得成功，必須全體學生參與。為此，要做好以下幾點：（1）向學生說明班會的主題、目的和意義。（2）提前一周布置任務，讓每一位學生都根據分工要求做準備。如“小事不可小視”主題班會，要求每位學生找找班級、學校里有哪些不良習慣，找找自己有哪些壞習慣，思考如何改正壞習慣等問題。（3）確定重點發言和表演節目的對象。如辯論式主題班會要選出正反方的辯手；以“技能學習經驗交流”為主題的班會要選出技能拔尖的學生來談他們的學習經驗。（4）召開班干部會議。發揮班干的主動性和積極性，完善班會的程序，每一個環節落實到位。

（二）確定主持人和發言稿

確定主題班會的主持人很關鍵。到時，控制班會場面和處理突發事件，除了班主任臨場指導外，一般由主持人來把握，這需要主持人有較強的應變能力和表達能力。

（三）準備節目

為了班會活動取得良好效果，一些主要節目如，相聲、小品、朗誦、演講、合唱等，要事先進行認真的排練。比如，在“小事不可小視”主題班會中，可以讓學生把平時的壞習慣用小品的形式反映出來，小品由學生自己設計、排練。

（四）邀請嘉賓

根據班會的需要，邀請嘉賓有針對性地談談對某問題的看法，從而使學生受到更全面、深刻的教育。嘉賓可以是校領導、任課老師，也可以是家長代表、社區領導，還可以是警察或心理醫生等專業人士。

（五）布置會場

為了體現班會課的特點和要求，課前要認真布置會場。首先要在黑板上認真書寫班會標題，學生的桌椅要根據班會需要進行適當的排列，桌面上不要放置與班會無關的東西。會場布置最重要的是突出主題、美觀大方、方便表演者進出。另外，也可通過創設情境來陶冶學生的情操，從而增強主題班會的感染力和教育效果。例如，開展禮儀教育的主題班會時，可以在教室懸掛“八禮四儀”的橫幅、張貼“請使用禮貌用語”的宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人警句，出一期文明禮儀的專題黑板報等。

五、主題班會的實施策略

（一）脫稿

主持班會課前要準備好班會流程的串詞，將班會課的各個環節用承上啟下的過渡語句自然串聯起來，使班會過程成為層層推進的一個整體。班會主持人最好能脫稿，實在不能脫稿的，也要做到比較熟練，切忌完全讀稿主持。

（二）班會導入主題

班會的導入方法常用的有懸念導入、情景導入、演示導入、實例導入等。這些導入的方法雖然各有特點，但都有一個共同的目的，就是采取巧妙的方式將學生引進主題。

（三）過程控制

班會過程中，要讓學生“動”起來。這個“動”包括行動和思維，不能只是讓學生身體行動起來卻不帶動學生的思考，否則這個動是沒有意義的。在活動的過程中主持人要引導學生積極思考、勇于交流。

（四）班主任點評

班會課的最后一個環節安排班主任做簡短點評，一方面對班會課的實施過程進行恰如其分的點評，另一方面對班會主題進行畫龍點睛的升華，并對學生提出期望。

（五）團隊總結

每一次班會結束后，班主任都要跟項目團隊一起，對班會課的全過程進行總結，找出成功和不足之處，為下一次積累經驗。

（六）追蹤

教育主題班會結束后，不能忽略最后一個環節，就是深化主題和鞏固成果，也就是在班會后要進行追蹤教育。特別是在班會做出的決定或承諾，班干部要認真監督執行。只有這樣，才能真正達到主題班會的目的。

六、主題班會的評價策略

對主題班會效果的評價既是為了考察班會是否成功，更是為了改進。主題班會的評價可以從以下幾個方面進行分析和評價，如班會題目是否恰當，內容是否充分、是否有說服力和感染力；形式是否多樣、是否有創新與亮點；過程是否層層遞進、環環相扣，效果能否激起學生情感共鳴。通過評價，不斷提高班會活動效果。

參考文獻：

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作者：鄭劍鋒 單位：江蘇省揚州旅游商貿學校