中職哲學(xué)課堂的實(shí)效范文
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中國古詩詞語言精煉、內(nèi)涵深刻、意境高遠(yuǎn)，蘊(yùn)含豐富的人生哲理。在哲學(xué)教學(xué)中，引用適宜課程內(nèi)容的古詩詞，憑借古詩詞特有的語言藝術(shù)，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在接受哲理時(shí)能細(xì)細(xì)體味，加以思考。例如：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”說明事物發(fā)展的總趨勢是前進(jìn)的，而道路是曲折的。要求我們要有樂觀主義精神，要準(zhǔn)備走曲折的道路。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”告訴我們?nèi)藗冇^察事物的立足點(diǎn)、立場不同，就會得到不同的結(jié)論。人們只有擺脫了主客觀的局限，置身廬山之外，高瞻遠(yuǎn)矚，才能真正看清廬山的真面目。要認(rèn)清事物的本質(zhì)，就必須從各個(gè)角度去觀察，既要客觀，又要全面?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！边@句詩啟示我們?nèi)说恼J(rèn)識應(yīng)該不斷的深化和向前推移，這樣才能保持“清如許”，永不過時(shí)。
2巧用漫畫教學(xué)，提高哲學(xué)課堂的實(shí)效
漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時(shí)事的圖畫，來諷刺、批評或歌頌?zāi)承┤撕褪?。在教學(xué)中注意運(yùn)用漫畫、動畫等教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性。這樣能給學(xué)生提供直接形象的感知背景，有效地占領(lǐng)學(xué)生的思維空間，縮短認(rèn)識理解知識的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。例如：在講解矛盾這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，利用多媒體展示漫畫《他敢剪嗎？》，讓學(xué)生小組討論分析說出結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生得出：甲、乙二人的上與下處于平衡狀態(tài)，是互相對立的，在一定條件下雙方互相依存，不可分割。所以，結(jié)論就是“不敢剪”。這時(shí)教師再進(jìn)一步提問：剪斷繩子后果會怎樣？顯然失去一方，另一方也會不存在了。通過這幅漫畫讓學(xué)生直接認(rèn)知矛盾就是對立統(tǒng)一的關(guān)系。
3巧用案例分析，提高哲學(xué)課堂的實(shí)效
《哲學(xué)與人生》這本教材有別于以往的哲學(xué)教材，書中增加了許多典型的案例。在《哲學(xué)與人生的教學(xué)大綱》中，也倡導(dǎo)和要求通過案例分析來發(fā)展學(xué)生的能力，豐富學(xué)生的知識。哲學(xué)來源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活。實(shí)施案例教學(xué)，應(yīng)該多采用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，以小見大，做到學(xué)以致用，活學(xué)活用，改變學(xué)生對哲學(xué)存在的“學(xué)而無用”的錯(cuò)誤觀念。例如：在第四課《普遍聯(lián)系與人際和諧》的課程教學(xué)中，采用案例“成長的煩惱”導(dǎo)入新課并設(shè)置三個(gè)問題要求學(xué)生思考：①是什么困惑了他？②他所說的“獨(dú)行俠”可行嗎？③他的煩惱讓你想到了什么？我們應(yīng)該怎樣看待這一問題？這個(gè)案例涉及了學(xué)生經(jīng)常遇到的人際關(guān)系的煩惱，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，通過創(chuàng)設(shè)情境，切入學(xué)生的人生問題。緊接著圍繞案例用問題引導(dǎo)學(xué)生分析煩惱的根源，切入到對人與人之間聯(lián)系的看法，讓學(xué)生意識到人際關(guān)系不可避免，人際交往不能擺脫。最后把主人公的困惑延伸到學(xué)生自身，點(diǎn)明解決人生矛盾的關(guān)鍵在于自己，激起學(xué)生探討人生智慧的求知欲望，順利引出新課?？傊敖虒W(xué)有法、教無定法”，在教學(xué)的過程中，教師要創(chuàng)新地運(yùn)用教材，智慧地開展教學(xué)，豐富教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生學(xué)哲學(xué)、用哲學(xué)，提高哲學(xué)課的實(shí)效。
作者：王笑笑單位：鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校