管理學(xué)課程團(tuán)隊(duì)式教學(xué)論述范文
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1.1教學(xué)對象容易產(chǎn)生厭倦感《管理學(xué)》課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,課時(shí)長,內(nèi)容多。當(dāng)代90后大學(xué)生接受新鮮事物的能力和欲望尤其強(qiáng)烈,學(xué)生如果長時(shí)間面對同樣一種教學(xué)風(fēng)格的教師會產(chǎn)生厭倦感,課程后半期學(xué)生的出勤率逐漸升高,學(xué)生逐漸失去了對學(xué)習(xí)的積極性。
1.2教育主體缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)由于《管理學(xué)》課程與我們的學(xué)習(xí)、工作、生活聯(lián)系非常緊密,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)者要有一定的管理實(shí)踐,學(xué)習(xí)起來才有可能更容易一些。在高等院校中,很多教師都是從一個(gè)校門走進(jìn)另一個(gè)校門,缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對于《管理學(xué)》課程來說,需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來講解相關(guān)章節(jié),效果會更佳,但是高校里很多教師自身就是一個(gè)純粹的理論研究者,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也很難完全勝任。目前的《管理學(xué)》教學(xué)模式已無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)代要求,因此，迫切需要對管理學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。
2“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)模式的內(nèi)涵
教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教書育人為共同目標(biāo),為完成特定教學(xué)目標(biāo)而分工協(xié)作,相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由于其成員組成的異質(zhì)性、互補(bǔ)性以及團(tuán)隊(duì)成員間的平等關(guān)系,成員之間可以相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。特別是以行業(yè)專家為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì),可以充分發(fā)揮專家的帶頭作用,培養(yǎng)出一批教學(xué)科研的骨干,從而在整體上提高教學(xué)質(zhì)量。《管理學(xué)》“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)模式即該課程由課程所涉及的多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)教師以“團(tuán)隊(duì)合作”方式共同完成此門課程的授課任務(wù)。
3《管理學(xué)》課程“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)模式實(shí)施方案
3.1確定團(tuán)隊(duì)帶頭人或主講教師一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心是什么,一是在團(tuán)隊(duì)中有一專政教學(xué)指導(dǎo)的帶頭人;二是在教學(xué)上的主導(dǎo)作用不僅能帶頭負(fù)責(zé)學(xué)生教育規(guī)劃目標(biāo)又能兼?zhèn)漭^高的教學(xué)能力和水平,這樣的信息也是一個(gè)非職位的影響力。在團(tuán)隊(duì)中要有較強(qiáng)的凝聚作用,品德高尚,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。建議由學(xué)科帶頭人、業(yè)內(nèi)專家擔(dān)任。在各個(gè)方面要規(guī)定自己的責(zé)任與職務(wù),目標(biāo)明確能通過各個(gè)事情及時(shí)反饋與處理,把自己做好就可以讓其他的人為榜樣來調(diào)整自己。
3.2建立團(tuán)隊(duì)成員“分工+合作”機(jī)制教師團(tuán)隊(duì)中的成員分工協(xié)作,實(shí)現(xiàn)知識技能互補(bǔ),共同完成管理學(xué)課程教學(xué)大綱和教學(xué)日歷的修訂與完善。把課程劃分為模塊,設(shè)置不同的“課程項(xiàng)目”,這些課程項(xiàng)目按照教師團(tuán)隊(duì)的各自特長、優(yōu)勢,根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行分工,同時(shí)開展科研式的探索。一方面可以把每個(gè)老師的教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)顯現(xiàn)出來來采取有利的方式來發(fā)掘不同方式下講出來的效果。同時(shí),團(tuán)隊(duì)成員在負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下,共同確認(rèn)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)合作,以不同的角度討論同一的主題。
3.3對教學(xué)對象開展團(tuán)隊(duì)式考核方式《管理學(xué)》考核應(yīng)建立全面的考核評估體系。由于《管理學(xué)》課程實(shí)行團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式,團(tuán)隊(duì)成員,共同協(xié)商,根據(jù)課程性質(zhì),授課對象的特點(diǎn)確定適宜的考試方式。成績由多個(gè)教師共同考核,每個(gè)教師的考核分?jǐn)?shù)占有的比重同完成的課時(shí)占該門課程的總課時(shí)的比重相同。考核可以從知識、技能、態(tài)度以及結(jié)果等三個(gè)層面展開。
3.4團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式的反饋檢查團(tuán)隊(duì)是否能按照明確目標(biāo)正常有效的運(yùn)行下去,對實(shí)施過程中遇到的問題和不足之處都需要做好及時(shí)評估調(diào)整。因此,一個(gè)教學(xué)周期結(jié)束后,團(tuán)隊(duì)中教師應(yīng)該及時(shí)分析和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果。并以召開座談會或者問卷調(diào)查的方式獲得學(xué)生對該門課程的授課方式及考核方式的反饋意見,以此檢驗(yàn)每位老師在課程教學(xué)工作中完成情況,以作為下一輪教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。
作者：王巖王俊峰單位：大連科技學(xué)院
