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第1篇

關(guān)鍵詞：和諧學(xué)校、管理模式

一、制度管理的規(guī)范性

制度可以起到規(guī)范作用，即規(guī)范相關(guān)的教育管理行為，使學(xué)校教育管理進(jìn)一步走向規(guī)范化。制度可以起到保障和引導(dǎo)作用。比如說(shuō)教師的學(xué)習(xí)，教師學(xué)習(xí)需要用科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)與嚴(yán)密組織來(lái)保障和推動(dòng)。雖然我們不斷倡導(dǎo)樂(lè)學(xué)思想，探索愉快教育，但學(xué)習(xí)的快樂(lè)和愉悅就取決于學(xué)習(xí)本身的艱苦性和對(duì)這種特性的成功體驗(yàn)。因此，要能夠真正推動(dòng)教師的學(xué)習(xí)，必須要依據(jù)教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，予以科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)和嚴(yán)密組織。所以，對(duì)待教師學(xué)習(xí)，就不能簡(jiǎn)單地只從外在價(jià)值上去要求，而要從提升教師生命價(jià)值上去認(rèn)識(shí)，重新審視學(xué)校中不利于教師學(xué)習(xí)的各種障礙，重視教師學(xué)習(xí)的價(jià)值，關(guān)注教師學(xué)習(xí)的需要，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)的發(fā)生，支持教師學(xué)習(xí)的行動(dòng)，從時(shí)間、資源、環(huán)境、制度、評(píng)價(jià)等多方面給教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供幫助。

通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)的學(xué)習(xí)，喚醒教師們的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)化成了實(shí)際行動(dòng)，使課堂煥發(fā)出了青春活力。教師是在教育教學(xué)中研究，在研究中進(jìn)行教育教學(xué)。教師研究的目的，主要在于改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)案例、論文，按級(jí)別予以獎(jiǎng)勵(lì)加分，年底評(píng)出學(xué)習(xí)典型，就其先進(jìn)事跡進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。每月全面公布教師德、勤、績(jī)、能四方面的考核?？己藢⒆鳛榻處熢u(píng)先樹(shù)優(yōu)的依據(jù)。由于把學(xué)習(xí)納入考核中，大力表?yè)P(yáng)在工作中取得成績(jī)的老師，從而使以前的被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。時(shí)間久了，讀書(shū)卻早已成了我們教師良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大量的讀書(shū)筆記，交流會(huì)上犀利的發(fā)言，使我們看到了一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)中的教師。如今教師們?cè)缫褔L到了讀書(shū)的樂(lè)趣，牢騷也已變成了教師們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)校是師生共同組成的集體，學(xué)校管理的關(guān)鍵是全體成員形成主人翁的責(zé)任感，形成自覺(jué)的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校管理的核心是尊重，即教師對(duì)學(xué)生的尊重、學(xué)生對(duì)他人的尊重、學(xué)校對(duì)師生的尊重。單純的制度管理往往顯得生硬，缺少人情味，因此制度的執(zhí)行過(guò)程中講究柔性的，這就要求在每一個(gè)細(xì)節(jié)上，體現(xiàn)平等意識(shí)、寬容意識(shí)和合作意識(shí)。比如我們現(xiàn)在實(shí)行給教師打分，從德、能、勤、績(jī)等四個(gè)方面對(duì)教師加以考核，但這樣的做法就對(duì)每一個(gè)教師平常的工作涵蓋不夠全面，教師平常的工作方方面面，特別是最能體現(xiàn)個(gè)人能力的班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)被忽視了，這就不可避免地挫傷了教師的積極性。于是我們把考核制度細(xì)化，給他們提供良好的發(fā)展空間，積極培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)。作好平日記錄，而最根本的是要看學(xué)生的素質(zhì)的提高，這是衡量一個(gè)教師的勞動(dòng)成果的最好的方法。假設(shè)一個(gè)教師方方面面都好，就是學(xué)生的素質(zhì)提高不上去，就好比工人所出的產(chǎn)品都是廢品，我們能說(shuō)他是一個(gè)好工人嗎?帶好一個(gè)班集體，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就是硬道理，再結(jié)合教師的資歷學(xué)歷、師德等，就能做好教師的綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)，就更有說(shuō)服力。有了這些硬性指標(biāo)，一年的工作到頭來(lái)，大伙就一目了然了。因此合理的規(guī)章制度，是建立在尊重教師，保護(hù)教師工作積極性上，也是一所學(xué)校發(fā)展，順利開(kāi)展好各項(xiàng)工作的關(guān)鍵。

二、文化引領(lǐng)的超越性

一所學(xué)校不僅需要制度的管理，還需要文化的引領(lǐng)。我們?cè)诮∪珜W(xué)校制度的同時(shí)，注重用制度引領(lǐng)學(xué)校文化的走向。文化引領(lǐng)，是學(xué)校管理的必然要求和取向，是制度管理模式的超越。學(xué)校的環(huán)境和建設(shè)，校風(fēng)校規(guī)的形成等學(xué)校文化都是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要因素，同時(shí)激勵(lì)師生振奮精神。走進(jìn)不同的學(xué)校往往有不同的感覺(jué)，這種不同的感覺(jué)，來(lái)自師生的氣質(zhì)，這是一種說(shuō)不出卻能切實(shí)感受到的氛圍和風(fēng)氣。我們重視探索一條適合學(xué)校文化發(fā)展的新路子。我們?cè)l(fā)動(dòng)全校老師、學(xué)生以為學(xué)校文化建設(shè)想點(diǎn)子、出辦法，鼓勵(lì)老師及學(xué)生在文化方面創(chuàng)新，并據(jù)此形成文化管理制度。從教師學(xué)習(xí)到各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展以及教改等等，都有整套的管理考核制度，有獎(jiǎng)勵(lì)有懲罰，具體做法是:建立校園文化建設(shè)小組，具體負(fù)責(zé)全校校園文化建設(shè)任務(wù)。堅(jiān)持“四全”即全面部署、全員參與、全程運(yùn)行、全面落實(shí)。校園文化建設(shè)委員會(huì)定期進(jìn)行計(jì)劃、部署、評(píng)估和總結(jié)，保證工作的落實(shí)。在學(xué)校制定教學(xué)目標(biāo)責(zé)任書(shū)時(shí)，將校園文化建設(shè)的成績(jī)列入各教師工作業(yè)績(jī)考核的范圍’，促進(jìn)教師的主體參與。

第2篇

(一)尊重個(gè)體差異

采用不同的方法引導(dǎo)和管理職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)自于五湖四海，他們有不同的知識(shí)背景和教育環(huán)境，還有差異性強(qiáng)的成長(zhǎng)方式和個(gè)性因素，特別是對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這樣的差距更為突出。由于大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生文化成績(jī)普遍較差，觀念較為多元，管理起來(lái)也比較難。對(duì)于這種情況，我們必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，在探討人類(lèi)情感和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制性方式，使其在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而把構(gòu)建意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自動(dòng)去做的行為?！叭恕笔菍?shí)施管理制度的重中之重、聚焦之點(diǎn)，得充分利用人力資源，做到“以生為本”。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，現(xiàn)如今學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)，那么學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)并通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和企業(yè)比賽等平臺(tái)去引導(dǎo)他們，為他們指明方向，創(chuàng)造更多與企業(yè)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，使他們能夠真正地有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。學(xué)生人數(shù)眾多，有些學(xué)生比較內(nèi)向，有些學(xué)生比較開(kāi)朗，有些學(xué)生比較細(xì)心，也有些學(xué)生容易粗心大意，對(duì)于不同的學(xué)生，我們必須采用不同的方式進(jìn)行引導(dǎo)和管理。

(二)聚焦于學(xué)生的細(xì)節(jié)

尊重學(xué)生內(nèi)心，注重交流和傳遞愛(ài)心在制定學(xué)校的規(guī)章制度過(guò)程中，我們?nèi)匀灰獔?jiān)持以學(xué)生為根本。在職業(yè)院校的很多學(xué)生心目中，職業(yè)院校不如某些重點(diǎn)院校有發(fā)展前途，大部分學(xué)生心理會(huì)有芥蒂，很不自信，導(dǎo)致出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。針對(duì)這一情況，學(xué)校應(yīng)該高度重視，要努力構(gòu)造一個(gè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制度，塑造一個(gè)高層次、高知識(shí)、貼近實(shí)際的專(zhuān)業(yè)教師為主的導(dǎo)師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生跟蹤訓(xùn)練、引導(dǎo)，理解學(xué)生的叛逆張揚(yáng)，把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，細(xì)心觀察，幫助學(xué)生處理各種問(wèn)題，真正做學(xué)生良師益友，做有益于學(xué)生身心發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)的導(dǎo)師。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的反叛心理，教師應(yīng)該理性對(duì)待，要靜下心來(lái)勸導(dǎo)學(xué)生。在整個(gè)學(xué)生管理過(guò)程中，班干部是我們開(kāi)展課堂工作的主要樞紐。

(三)平等民主的師生溝通

科學(xué)發(fā)展新型師生關(guān)系一直以來(lái)，在學(xué)生管理制度中，教師給的自比較少。要加強(qiáng)學(xué)生在教育過(guò)程中的主要地位，發(fā)揮其自我教育、科學(xué)管理作用。在學(xué)校、班級(jí)中，學(xué)生才是主角。但實(shí)際情況卻不是如此，很多院校的學(xué)生管理中，學(xué)生變成了木偶，成了教師控制的玩具。這樣一來(lái)，學(xué)生的自由空間和決定權(quán)就很少，這種情況對(duì)我們的教育管理工作是很不利的。因此，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)工作思路，建立一種新型師生關(guān)系。總之，職業(yè)院校中學(xué)生管理直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，把人本理念全面貫徹到校園建設(shè)中來(lái)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)入校園，提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量。

(四)構(gòu)建全面的育人機(jī)制人文關(guān)懷

就體現(xiàn)在以人為本上，要想以人為本，就必須建立一個(gè)全方位的育人機(jī)制，這個(gè)育人機(jī)制應(yīng)包括三個(gè)方面:全員、全過(guò)程、全方位。在全員育人中，職業(yè)院校需要充分利用一切資源，要大力開(kāi)發(fā)校內(nèi)資源，同時(shí)，還要利用校外資源，努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境;在全過(guò)程育人中，要注重“過(guò)程”二字，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面;而在全方位育人中，則要把握一個(gè)重要的目標(biāo)，即培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和工作能力，同時(shí)，還要加強(qiáng)德育教學(xué)，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

二、結(jié)束語(yǔ)

第3篇

一、制度創(chuàng)業(yè)與場(chǎng)域管理制度

（一）制度創(chuàng)業(yè)的含義

制度創(chuàng)業(yè)一般指某些學(xué)士、組織團(tuán)體或者個(gè)人，發(fā)現(xiàn)目前制度落后的情況下，有機(jī)會(huì)研究出有利于社會(huì)發(fā)展的新制度的可能性。當(dāng)研制出這個(gè)新制度后，通過(guò)分析驗(yàn)證、獲取集體的幫助，從而得到大家的認(rèn)可。由于新制度可以得到高利益、高價(jià)值；再加之新興場(chǎng)域里的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多的因素，制度創(chuàng)業(yè)者就可以獲取更大的利潤(rùn)[4]。

（二）組織場(chǎng)域的含義

組織場(chǎng)域在制度創(chuàng)業(yè)里面占據(jù)著重要的地位，它是組織場(chǎng)域里面最關(guān)鍵，影響力的一個(gè)因素，兩者之間具有密切關(guān)系，組織場(chǎng)域分為成熟場(chǎng)域和新興場(chǎng)域兩種，它的組織結(jié)構(gòu)受到一些類(lèi)似的原因的干擾，可以找出適合發(fā)展需要的新制度[6]。

二、組織場(chǎng)域的內(nèi)、外部探討

(一)場(chǎng)域外部

人們往往認(rèn)為最大限度的謀求個(gè)人利益是制度創(chuàng)業(yè)動(dòng)因中最大的表現(xiàn)，殊不知場(chǎng)域和制度創(chuàng)業(yè)有著密切的關(guān)聯(lián)，它直接關(guān)系著制度創(chuàng)業(yè)。制度創(chuàng)業(yè)的理論研究是組織場(chǎng)域外部非常重要的一個(gè)方面，它主要是對(duì)環(huán)境壓力的好處進(jìn)行了著重強(qiáng)調(diào)，制度創(chuàng)業(yè)的動(dòng)因里面最關(guān)鍵的就是外部因素，這些外部因素就包含了技術(shù)的創(chuàng)新與政治等方面的危機(jī)，當(dāng)前，人們并沒(méi)有結(jié)束研究和討論環(huán)境壓力的作用方面的話題，不重視制度創(chuàng)業(yè)者的主觀性、積極性以及能動(dòng)性，卻太過(guò)于看重環(huán)境壓力的潛在性作用，這就很難解釋清楚嵌入能動(dòng)性的這一原理。久而久之，就不得不讓人們覺(jué)得不可信，而受到人們的猜疑[3]。

(二）場(chǎng)域內(nèi)部

在制度創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，這些名叫Rao,jean、Gond和Leca的人對(duì)場(chǎng)域內(nèi)部進(jìn)行了研究，卻發(fā)現(xiàn)它在與外部相比之下更符合制度創(chuàng)業(yè)的要求，后來(lái)就著重對(duì)場(chǎng)域?yàn)橹饕獑挝贿M(jìn)行了研究及分析，發(fā)現(xiàn)與制度創(chuàng)業(yè)有密切關(guān)系的場(chǎng)域內(nèi)部不僅能夠緩解制度創(chuàng)業(yè)的文人學(xué)士與環(huán)境壓力之間的主觀能動(dòng)性及積極性，而且比場(chǎng)域外部相比更符合嵌入能動(dòng)性這一原理。

（三）成熟場(chǎng)域與新興場(chǎng)域

組織場(chǎng)域有兩種類(lèi)型，一種是成熟場(chǎng)域，另一種是新興場(chǎng)域，這兩種雖然都是組織場(chǎng)域的類(lèi)型，但卻存在很大的差異和功能，最主要的差異就在結(jié)構(gòu)化程度的高低方面，成熟場(chǎng)域的結(jié)構(gòu)化程度比新興場(chǎng)域的相對(duì)偏高一些，但是有文人學(xué)士研究結(jié)果證明在創(chuàng)業(yè)制度方面新興場(chǎng)域卻比成熟場(chǎng)域要高一點(diǎn)，后來(lái)卻被有個(gè)叫Beckert的人研究分析認(rèn)為成熟場(chǎng)域卻比新興場(chǎng)域要高一點(diǎn)，最后有個(gè)叫Dorado的人對(duì)這兩種已經(jīng)產(chǎn)生分歧的見(jiàn)解做了一個(gè)總結(jié)分析，認(rèn)為組織場(chǎng)域里的新興場(chǎng)域比成熟場(chǎng)域產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的機(jī)會(huì)更大[1]。

三、創(chuàng)業(yè)的過(guò)程程序分析

制度創(chuàng)業(yè)的主要任務(wù)是要讓倡導(dǎo)出來(lái)的新的盈利主張得到眾人的認(rèn)同，可是僅憑個(gè)人的利益是辦不到的，這就需要依附團(tuán)隊(duì)以及組織的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的制度創(chuàng)業(yè)的最終目標(biāo)，但是制度創(chuàng)業(yè)受到來(lái)自多方面制約和影響，成熟場(chǎng)域和新興場(chǎng)域就是與制度創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)的兩個(gè)因素，學(xué)者們著重研究分析了制度創(chuàng)業(yè)中的成熟場(chǎng)域與新興場(chǎng)域，結(jié)果證明要完善制度創(chuàng)業(yè)還需要一段漫長(zhǎng)的時(shí)間和過(guò)程，因?yàn)閮煞N場(chǎng)域都相互的影響著制度創(chuàng)業(yè)。

（一）成熟場(chǎng)域

成熟場(chǎng)域的研究過(guò)程非常復(fù)雜，因?yàn)橐曈X(jué)的不同使得成熟場(chǎng)域出現(xiàn)了不同的模型，分為四周（邊緣）場(chǎng)域位置模型以及中心場(chǎng)域位置模型，首先在四周場(chǎng)域位置模型里面，由于行動(dòng)主體在四周場(chǎng)域模型中總是得不到重視，在目前的制度下，行動(dòng)主體與四周場(chǎng)域模型總是矛盾關(guān)系，以至于行動(dòng)主體不適合現(xiàn)在的制度的發(fā)展，那么新的制度推廣后，制度創(chuàng)業(yè)的人們就應(yīng)該把它付諸實(shí)踐，在弄清楚目前的制度創(chuàng)業(yè)的所需資源的同時(shí)，要結(jié)合目前的制度的資源來(lái)推進(jìn)新的制度的順利推廣且完成，以前的行動(dòng)主體與四周場(chǎng)域位置模型矛盾，那么就要費(fèi)盡心思的去研究現(xiàn)行制度的四周場(chǎng)域行動(dòng)主體，并結(jié)合與之相關(guān)的參與者，將他們集合成為一個(gè)組織或集體。把這些所有方法結(jié)合起來(lái)讓制度創(chuàng)業(yè)的新制度有摧不到的地位，并有效的將制度創(chuàng)業(yè)推向合法化。其次在中心場(chǎng)域位置模型里面的精英組織在中心場(chǎng)域位置，連接著橋接處與錯(cuò)位處，它能夠發(fā)現(xiàn)行動(dòng)主題是否符合現(xiàn)在的制度，能夠辨別出行動(dòng)主題與四周場(chǎng)域管理制度是出于矛盾狀態(tài)還是和諧狀態(tài)，倘若行動(dòng)主體與四周場(chǎng)域管理制度呈現(xiàn)對(duì)立矛盾的局面，將會(huì)讓精英組織發(fā)生變化，會(huì)讓相關(guān)的參與者去全部行動(dòng)，將不適合的制度推到。

（二）新興場(chǎng)域

研究分析表明，新興制度是一個(gè)從沒(méi)有到有的階段，它們通過(guò)與其相關(guān)的人處好關(guān)系，建立起一個(gè)團(tuán)隊(duì)和組織，以此來(lái)獲得別人的認(rèn)可，并結(jié)合這些相關(guān)的利益者們一起來(lái)鞏固和推進(jìn)新制度的發(fā)展，已確保它的地位和實(shí)施，這些都充分說(shuō)明了集體和組織的重要性，結(jié)盟不僅有利于它們的利益，而且可以推進(jìn)新制度的實(shí)施和發(fā)展，但不能忘的是新興場(chǎng)域有著較低的結(jié)構(gòu)化層次，因此推廣出一種行動(dòng)主體與四周場(chǎng)域位置模型相協(xié)調(diào)的新制度是新興場(chǎng)域完成制度創(chuàng)業(yè)最主要的任務(wù)[2]。

四、促進(jìn)制度創(chuàng)業(yè)的措施

（一）分析層次方面的擴(kuò)展

目前大多數(shù)文人學(xué)士都比較偏少于對(duì)個(gè)人制度創(chuàng)業(yè)方面的研究，與此同時(shí)，組織場(chǎng)域以及層次卻占優(yōu)勢(shì)，得到研究者們的重視，其實(shí)，個(gè)人在制度創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中與組織場(chǎng)域等發(fā)揮著同等的效力，俗話說(shuō)的好“一個(gè)巴掌拍不響，十個(gè)巴掌震動(dòng)天'，不要輕視個(gè)人制度的力量，要想更好的完成制度創(chuàng)業(yè)，不是只靠組織場(chǎng)域及層次就可以的，只有把兩個(gè)都集合起來(lái)，讓他們成為一個(gè)完整的整體，然后發(fā)揮整體效應(yīng)才能讓制度創(chuàng)業(yè)進(jìn)一步完善，與之相反，倘若忽視個(gè)人組織的作用，那么制度創(chuàng)業(yè)將失去一個(gè)堅(jiān)實(shí)的后盾[7]。

（二）開(kāi)拓創(chuàng)新，改變陳舊

單一的實(shí)例以及理論研究在深入發(fā)展的制度創(chuàng)業(yè)中已經(jīng)不能夠在立足在中心位置了，要想跟上社會(huì)的發(fā)展，制度創(chuàng)業(yè)就需要新的理論研究來(lái)適應(yīng)它的發(fā)展以至于走向成熟，為了制度創(chuàng)業(yè)能夠更好的成長(zhǎng)，以前單調(diào)的案例不僅要改為跨案例進(jìn)行比較的研究，而且還需要定量研究，兩種方法相輔相成，利用具有探索性研究功能和以及驗(yàn)明探索性研究的能力，又可以把與制度創(chuàng)業(yè)的人以及與其相關(guān)的人結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)證研究，為制度創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟了道路[5]。

（三）編制完善制度創(chuàng)業(yè)的策略

策略是所有事情都會(huì)涉及到的問(wèn)題，是事物的核心問(wèn)題，但是策略也分多種策略，而不是堅(jiān)持某一種策略不肯放，不同的策略會(huì)有不同的效果，不要認(rèn)為某一種策略常見(jiàn)、常用，就一味強(qiáng)調(diào)這種策略卻不在意其它策略發(fā)揮的作用，制度創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，階段不同，所需要解決事情的策略也不相同，因?yàn)楝F(xiàn)在的制度策略不包含新的思想理念，制度創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)出雜亂不堪的景象，面對(duì)這種情況，在以后的制定和完善制度創(chuàng)業(yè)時(shí)應(yīng)該依據(jù)不同的制度創(chuàng)業(yè)所表現(xiàn)出來(lái)的類(lèi)型來(lái)規(guī)劃適應(yīng)它發(fā)展的策略。

（四）能忽視的新興場(chǎng)域

大家已經(jīng)知道，由于成熟場(chǎng)域的結(jié)構(gòu)化程度比新興場(chǎng)域的相對(duì)偏高一些，所以有些人則不怎么重視新興場(chǎng)域，這些都是錯(cuò)誤的表現(xiàn)，場(chǎng)域自身就與制度創(chuàng)業(yè)有著密切的聯(lián)系，它們是相互影響、相互制約的，況且前面我們已經(jīng)提到了成熟場(chǎng)域比新興場(chǎng)域的機(jī)會(huì)要高一點(diǎn)，這就說(shuō)明成功的幾率以及得道回報(bào)的幾率都隨著偏高，不能只重視成熟場(chǎng)域，輕視新興場(chǎng)域，只有構(gòu)成一個(gè)整體效應(yīng)，才不會(huì)讓組織場(chǎng)域成為制度創(chuàng)業(yè)的障礙。