前言：我們精心挑選了數篇優(yōu)質醫(yī)療專業(yè)基礎知識文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1 對象與方法

1.1 對象

調查對象為上海市閔行區(qū)全部10家營利性綜合性醫(yī)療機構，共106名醫(yī)護人員，其中醫(yī)生61名，護理人員45名。

1.2 方法

自行設計的問卷分為護理、內科、外科、婦科、兒科5個科別。問卷內容涉及法律知識、基礎知識、專業(yè)知識3大類。法律知識為與醫(yī)護人員執(zhí)業(yè)行為密切相關的最基本的衛(wèi)生法律知識;基礎知識主要包括病歷書寫、健康教育、臨床基礎知識。調查當日，隨機抽查當班醫(yī)生和護士。醫(yī)生問卷內容以歷年醫(yī)師資格考試題目為題庫，由區(qū)衛(wèi)生局臨床方面的質控專家從中選擇最基本、最常見的題目，課題組按照法律知識、基礎知識、專業(yè)知識各占1/3的比例組成問卷；護士問卷從閔行區(qū)2006年護士”三基考試”題庫中隨機抽取，審核確定后組成問卷。

1.3 統(tǒng)計分析

當場核對試卷填寫的完整性，根據標準答案打分。將每人的分值錄入Excel軟件，并進行相應的百分制轉換，然后進行求和、平均分等計算。

2 結果

2.1 總體得分

我們將醫(yī)護人員的基礎知識、法律知識以及專業(yè)知識合稱為執(zhí)業(yè)相關知識。調查結果顯示，營利性綜合性醫(yī)療機構的醫(yī)護人員執(zhí)業(yè)相關知識整體得分普遍較低，基礎知識掌握情況很不理想。內科、外科、婦科、兒科4個專業(yè)的平均得分均低于60分，故判定為不及格。其中，婦科醫(yī)生的平均得分最低，僅為51.88分。醫(yī)生中，最低得分僅為25.00分（表1）。被調查的45名護理人員平均得分為60.98分，略好于醫(yī)生，護理人員中，最低分得為32分，最高得分為84分。

為了進一步了解不同專業(yè)的醫(yī)護人員執(zhí)業(yè)相關知識得分分布情況，我們把得分情況按照好（＞80分）、較好（70～79分）、一般（60～69分）、較差（50～59分）、差（＜50分）分為5個層次進行評價。結果顯示，106名被調查的醫(yī)護人員中，83%的得分集中在“一般、較差、差”3個層次，其中“較差”和“差”的比例占51%。結果還顯示,執(zhí)業(yè)相關知識的得分評價在“不同專業(yè)”中的分布情況也不相同，護理專業(yè)得分相對較好，得分高于70分的比例占31%。內科、外科、婦科、兒科的醫(yī)生的得分評價相對較差，得分高于70分的比例低于13%（表2）。

2.2 分類得分情況

為進一步了解各科醫(yī)生對不同知識點的掌握情況，我們對不同專業(yè)醫(yī)生的分類知識得分進行了統(tǒng)計，結果顯示，法律知識類，內科醫(yī)生掌握相對最好，兒科最差。基礎知識各科醫(yī)生掌握情況整體較好，平均得分68.37分。專業(yè)知識外科醫(yī)生掌握相對最好，內科最差。對于各科醫(yī)生而言，基礎知識掌握整體相對較好，專業(yè)知識次之，法律知識相對最差（表3）。

3 討論

醫(yī)學基礎知識、專業(yè)知識和衛(wèi)生法律知識是醫(yī)務工作者必須具備的基本知識，是衛(wèi)生技能和執(zhí)業(yè)能力的基礎。基本知識掌握不好，執(zhí)業(yè)能力就不容樂觀。本次調查結果顯示，我區(qū)營利性綜合醫(yī)療機構的醫(yī)務人員執(zhí)業(yè)相關知識掌握情況很不理想。內科、外科、婦科、兒科4個專業(yè)的平均得分均低于60分，醫(yī)生、護理人員的最低得分居然是25分和22分; 特別是婦科醫(yī)生，3類知識的得分均低于其他科室的醫(yī)生。69%的婦科醫(yī)生知識得分集中在“較差”和“差”兩擋。例如： 96％的護理人員不能正確回答如何護理留有長發(fā)的臥床女性患者；89％的護理人員不知道如何搬動勁椎骨折患者；100％的兒科醫(yī)生不知道新生兒每日平均尿量；100％的婦科醫(yī)生不知道過去病史應包括哪些項目；89％的內科醫(yī)生不知道一氧化碳中毒患者頻繁抽搐，應首先如何處置；79％的內科醫(yī)生不知道丙類傳染病包括的內容；100％的婦科醫(yī)生不知道青春期開始的重要標志； 88％的婦科醫(yī)生不知道產褥感染中，哪種細菌最易引起菌血癥。

營利性綜合醫(yī)療機構要針對目前的情況，著力在3基本方面加強培訓。完善醫(yī)務人員內部考核制度，特別是醫(yī)療質量方面的考核。目前營利性綜合醫(yī)療機構的培訓工作是一個弱項。相關研究結果顯示：95％的被調查者認為無論醫(yī)院管理人員還是醫(yī)務人員，衛(wèi)生法律法規(guī)知識都掌握不足，非常希望得到專門的培訓，但只有42％的被調查者認為自己的醫(yī)療機構業(yè)已或可以聯(lián)系到培訓渠道，超過一半的被調查者認為，無力解決培訓問題。可見目前營利性醫(yī)療機構法律法規(guī)培訓需求相當大，目前的培訓現狀不能滿足市場需求，急需重視這個問題。衛(wèi)生部門、行業(yè)協(xié)會應進一步發(fā)揮“服務”作用。為有培訓需求而無培訓渠道的醫(yī)療機構牽線搭橋，讓醫(yī)療機構的內部培訓工作能更加有效地開展，引導和幫助醫(yī)療機構提高醫(yī)務人員素質，提高醫(yī)療機構的執(zhí)業(yè)能力。

依據《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》第三十一條的規(guī)定，衛(wèi)生主管部門要定期對醫(yī)務人員的業(yè)務水平、工作成績和職業(yè)道德狀況進行考核。對考核不合格的醫(yī)師，責令其停止執(zhí)業(yè)活動3～6個月，并接受培訓和醫(yī)學教育。暫停執(zhí)業(yè)活動期滿，再進行考核，對考核合格的允許其繼續(xù)執(zhí)業(yè)，對考核不合格的注銷注冊并收回執(zhí)業(yè)證書。我們認為,對于醫(yī)務人員的考核工作目前已顯得非常必要。從知識、技術、醫(yī)德等幾個方面對醫(yī)務人員進行綜合評價，可以減少落后醫(yī)師，同時保護了優(yōu)秀醫(yī)師。同時記分制度已在醫(yī)療機構層面開展，并取得了良好的效果，如果在醫(yī)務人員層面也建立這樣的制度，一定會取得很好的社會效果。

第2篇

關鍵詞： 美容方劑學教學 醫(yī)療美容技術專業(yè) 教學思考

筆者所在學校自2009年起新增醫(yī)療美容技術專業(yè)，成為四川地區(qū)較早開設該專業(yè)的高校之一。醫(yī)療美容技術專業(yè)立足于培養(yǎng)具備醫(yī)學基礎知識、美學基礎知識，掌握各類美容技能，熱衷從事醫(yī)療美容技術工作的高級技術應用性專門人才。筆者主要負責該專業(yè)美容方劑學教學工作，該課程為該專業(yè)必修課、考試課。在教學中，筆者發(fā)現醫(yī)療美容技術專業(yè)與傳統(tǒng)中醫(yī)類專業(yè)在方劑學教學上有很大的不同，如按照傳統(tǒng)中醫(yī)類專業(yè)方劑學教學方法進行該專業(yè)美容方劑學教學，一方面學生學習積極性低，另一方面很難滿足學生的實際需要，通過不斷的教學改革，現提出對美容方劑學教學的幾點思考。

一、醫(yī)療美容技術專業(yè)學習美容方劑學的意義

隨著人們生活水平的日益提高和審美意識的增強，全球出現歷史上規(guī)模空前的美容熱。“美容回歸自然”已成為21世紀全球醫(yī)學美容的呼喚，純天然美容療法正受到越來越多人的青睞，中醫(yī)藥美容也已成為一門非常引人注目的學科。中醫(yī)藥美容在我國有非常悠久的歷史，在前人對美的不斷追求下，傳統(tǒng)中醫(yī)藥已經在美顏護膚方面積累了相當豐富而寶貴經驗，其以標本兼顧、安全無毒、療效可靠等優(yōu)點愈來愈受到國內外美容界人士的密切關注與高度評價。美容方劑學是中醫(yī)方劑學的一個分支學科，是中醫(yī)美容理、法、方、藥的重要組成部分，是闡明和研究中醫(yī)美容治法與中醫(yī)美容方劑配伍規(guī)律及臨床運用的一門學科，是學習中醫(yī)美容專業(yè)必修的基礎課程之一。美容方劑學與中醫(yī)美容臨床緊密相連，起著溝通基礎與臨床的橋梁作用。美容醫(yī)療技術專業(yè)開設美容方劑學相關課程，可以使學生有效掌握我國傳統(tǒng)中醫(yī)藥在美容方面的特點和優(yōu)勢，為今后的實際運用和進一步研發(fā)打好基礎。

二、醫(yī)療美容技術專業(yè)學習美容方劑學的困難

筆者在教學中發(fā)現醫(yī)療美容技術專業(yè)學生在學習美容方劑學時存在基礎知識薄弱、學生學習熱情差、方多學時少等困難。美容方劑學必須具備中醫(yī)基礎、中醫(yī)診斷、中藥學等相關知識。該專業(yè)學生中醫(yī)基礎知識薄弱，學習進程緩慢，效果差。學生中醫(yī)基礎薄弱的原因主要與課程安排有關，我校醫(yī)療美容技術專業(yè)的中醫(yī)基礎概論與美容中藥方劑學教學安排在同一學期。學生在學習美容方劑學時，中醫(yī)診斷學的相關內容還未全面掌握，這就為整個美容方劑學的學習設置了很大的難題；學習目標不明確，學習熱情差。筆者發(fā)現該專業(yè)學生總論部分學習時熱情很高，但一旦涉及各論及具體方的學習時往往缺乏熱情。通過不斷的教學反饋，筆者發(fā)現導致學習熱情下降的原因為：具體方劑講解時涉及臨床癥狀、辯證、治法、中藥等內容，學生基礎知識差，上課感覺在“坐飛機”，老師講授后很難完全理解消化；醫(yī)療美容技術專業(yè)為非處方專業(yè)，學生畢業(yè)后無處方權，所以學生覺得學得再好也沒用；所學方和美容之間的關系并不十分密切，學生覺得實用性較差；美容方劑學知識點較多，記憶起來相當困難。美容方劑學學時較少，學生基礎差，要想把具體各方講深、講透相當困難。我校美容方劑學按大綱要求共45學時，需掌握重點方43首，熟悉方30首，了解方36首，課時相當有限。筆者在實際教學過中已選擇最基礎的，與專業(yè)契合度最高的方進行重點教學，但知識點多，課時少，學生基礎差，自學難度大，教學任務完成存在很大困難。

三、醫(yī)療美容技術專業(yè)美容方劑學學習的建議

第3篇

1資料與方法

1．1一般資料

對重慶醫(yī)科大學臨床專業(yè)一系、二系、三系現有各年級學生，采取整體抽樣調查方式，抽取600人發(fā)放問卷，回收有效問卷554份，有效回收率為92．3％。

1．2方法

問卷抽查法。問卷共兩部分，第一部分為客觀選擇題，共10題，旨在了解被調查者法律基礎知識水平；第二部分為認知程度調查，共3題，分別是“醫(yī)患關系中醫(yī)務人員權利及義務了解程度”、“執(zhí)業(yè)過程中涉及法律問題認知情況”和“對醫(yī)療糾紛中合法行為了解程度”。根據1～10題檢測結果將學生分為A、B兩組，正確率高于60％分為A組（答對6題及以上），該組呈現“醫(yī)學法律基礎知識相對較強”；正確率低于40％的分為B組（答對4題以下），該組呈現“醫(yī)學法律基礎知識相對較弱”。1～10題內容摘自“執(zhí)業(yè)醫(yī)師法律法規(guī)考試”相關題目，內容涉及“醫(yī)療事故處理”、“執(zhí)業(yè)醫(yī)師行為”、“追究醫(yī)療刑事責任機關”、“《母嬰保護法》知識”、“獻血法立法目的”、“醫(yī)療機構臨床用血規(guī)定”、“甲類傳染病疑似病人報告時間”、“違犯《醫(yī)師法》承擔責任”、“《醫(yī)療事故處理辦法》內容”、“患者權利”和“確立腦死亡意義”。

1．3統(tǒng)計學處理

采用SAS9．1軟件進行統(tǒng)計分析，計數資料用率表示，兩組間比較采用kruskal－Wallis法，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

2．1醫(yī)學生的法律知識掌握情況

在554份調查問卷中，關于醫(yī)學法律理論檢測題目中正確率超過60％的可視為“醫(yī)學法律基礎知識相對較強”，共計205人（37．0％），該類問卷分為A組；正確率低于60％的為“醫(yī)學法律基礎知識相對較弱”類，有349人（63．0％），該類問卷歸為B組。

2．2對醫(yī)患關系中醫(yī)務人員權利及義務了解程度

在554份收回的調查問卷中，對醫(yī)患關系中醫(yī)務人員權利及義務見表1。kruskal－Wallis檢驗，A、B兩組醫(yī)學生醫(yī)患關系中醫(yī)務人員權利及義務差異有統(tǒng)計學意義（χ2＝175．8271，P＜0．01）。被調查醫(yī)學生“醫(yī)學法律基礎知識相對較強”組較“醫(yī)學法律基礎知識相對較弱”組對醫(yī)患關系中醫(yī)務人員權利及義務更明確。

2．3對執(zhí)業(yè)過程中涉及法律問題認知情況

醫(yī)學生對執(zhí)業(yè)過程中所涉及法律問題的認知情況調查結果見表2。kruskal－Wallis檢驗，A、B兩組醫(yī)學生職業(yè)過程中涉及法律問題差異有統(tǒng)計學意義（χ2＝281．4868，P＜0．01）。“醫(yī)學法律基礎知識相對較強”組較“醫(yī)學法律基礎知識相對較弱”組的醫(yī)學生對執(zhí)業(yè)過程中涉及法律問題更清楚。

2．4對醫(yī)療糾紛中合法行為了解程度

關于醫(yī)療糾紛中合法性為了解情況。kruskal－Wallis檢驗，A、B兩組醫(yī)學生“醫(yī)療糾紛中合法行為”差異有統(tǒng)計學意義（χ2＝172．7097，P＜0．01）。“醫(yī)學法律基礎知識相對較強”組較“醫(yī)學法律基礎知識相對較弱”組對醫(yī)療糾紛中合法行為認識更為清楚。

3討論

3．1強化臨床醫(yī)學專業(yè)學生法律意識教育的必要性

首先，加強法律意識教育，有利于應對臨床醫(yī)學專業(yè)學生的法律素養(yǎng)偏低的狀況。當前臨床醫(yī)學專業(yè)學生法律意識和法律素養(yǎng)情況堪憂，本課題問卷結果呈現，在554份返回的有效問卷中，有205人（37．0％）屬于“醫(yī)學法律基礎知識相對較強”，349人（63．0％）醫(yī)學法律基礎知識相對薄弱，如此情況不加以調整，可以預見，后者在未來的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)工作中將會面臨巨大法律困擾。無獨有偶，一項關于2014年某醫(yī)科院校《醫(yī)學生法律素養(yǎng)的調查報告》顯示，68．7％被調查者屬于“法律知識薄弱”，24．2％被調查者呈現“對法律知識初步掌握”，只有7．1％的醫(yī)學生對法律知識達到掌握程度，這一結果較歐美發(fā)達國家相去甚遠。伴隨時代進步和社會發(fā)展，法律素養(yǎng)必成為當代社會人的必備素質之一，醫(yī)療從業(yè)者的法律素養(yǎng)也將是其開展工作的必備素質之一，必須強化臨床醫(yī)學專業(yè)學生法律意識教育。其次，強化法律意識教育，是臨床醫(yī)學專業(yè)學生的職業(yè)生涯發(fā)展的需要。臨床醫(yī)學專業(yè)的學生絕大多數畢業(yè)后將投身醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，執(zhí)業(yè)過程中不免會遇到涉法問題，良好的法律意識和較高的法律素養(yǎng)是其日后開展工作的必要能力。本課題調查結果顯示，醫(yī)學法律基礎知識較好的同學在關于“醫(yī)患關系中醫(yī)務人員權利及義務”、“執(zhí)業(yè)過程中涉及法律的問題”和“醫(yī)療糾紛中合法行為”等問題的認知程度上都顯著好于另一組學生，在全面提高學生臨床綜合能力基礎上增強其法律意識，有利于醫(yī)學生今后的職業(yè)發(fā)展。

3．2臨床醫(yī)學專業(yè)學生法律意識教育的途徑