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聽(tīng)到“課程整合”這個(gè)詞已經(jīng)有些年頭了，關(guān)于這方面的文章和實(shí)施方法，也都在網(wǎng)上看了不少，真正接觸它還是在這次培訓(xùn)的時(shí)候培訓(xùn)后的感受真是頗多，列舉一二感受最深刻的。課程整合不是多媒體代替粉筆，也不是播放幾張書上已有的圖片和文字就算的，而是利用多媒體演示寫不出來(lái)也畫不出來(lái)的東西，甚至是只可意會(huì)不可言傳的東西，播放后能夠讓學(xué)生很容易理解知識(shí)點(diǎn)，插入形象的聲音是為了營(yíng)造一個(gè)氛圍。

除了這些，觀念是關(guān)鍵，要改變單一的教——學(xué)模式，通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教材，可以使學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)化、自主化，可以是小組學(xué)習(xí)，達(dá)到合作與協(xié)作，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師不要認(rèn)為自己才是知識(shí)的傳播者，網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生也都可能成為知識(shí)的傳播者。很多老師都采用過(guò)讓學(xué)生教學(xué)生的辦法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，而且這個(gè)辦法非常有效，這就說(shuō)明，學(xué)生也是知識(shí)的傳播者。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生給我講一些從網(wǎng)上看到的有趣的故事和新聞，還有一些科技方面的知識(shí)，甚至我在課堂上做的一些試驗(yàn)他們都能準(zhǔn)確地解釋出原因，這就充分說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)會(huì)從網(wǎng)上學(xué)知識(shí)了，他們對(duì)獲取知識(shí)的范圍已經(jīng)擴(kuò)大到了互聯(lián)網(wǎng)上，如果老師們們不去轉(zhuǎn)變思維，恐怕過(guò)不了多久，學(xué)生就會(huì)成為老師的老師了。

我們當(dāng)前著手要做的就是認(rèn)真分析教材，不能局限于本學(xué)科，在學(xué)校課程整合培訓(xùn)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)老師們?cè)谟懻摃r(shí)總是圍繞著自己的學(xué)科和信息技術(shù)的整合進(jìn)行著思考和爭(zhēng)辯，忽視了各學(xué)科之間的整合，要知道原本課程整合就不只是信息技術(shù)和各學(xué)科的整合，也應(yīng)包括各學(xué)科之間的整合，我們要善于從別的學(xué)科借鑒知識(shí)，不能讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)科間是脫節(jié)的，讓知識(shí)能夠遷移并融合；提高使用信息技術(shù)的能力，拓展學(xué)習(xí)渠道，不能認(rèn)為掌握了課本知識(shí)應(yīng)付了考試就可以了，卷面的100分不代表學(xué)習(xí)能力的100分；教師要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和外校的同學(xué)科老師多交流，多聽(tīng)聽(tīng)意見(jiàn)和建議，多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短。

最后，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了新的感受：教知識(shí)是教師的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為新時(shí)代教師的又一份重要的職責(zé)。