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一、引言

工學結合作為職業教育的重要特征已經被各技工院校認可，“工學結合，校企合作”已經成為技工院校重要的人才培養模式。為確保汽車營銷專業人才培養目標實現，就必須與行業、企業充分合作，共同開發建設具有技工院校特色的工學結合課程體系。

二、課程體系建設目標

第一，滿足專業人才培養目標要求。汽車營銷課程體系建設必須滿足專業人才培養目標的要求，專業人才培養目標是指導課程體系建設的理論依據。通過課程體系建設，將專業人才培養目標有效分解到教學過程和學習過程中。基于汽車營銷職業資格及汽車行業企業、同類院校調研分析，明確汽車營銷專業人才培養分為中級技能人才和高級技能人才兩個層次。其中，中級技能人才培養目標：面向汽車產業鏈中的汽車制造企業、汽車銷售服務企業、汽車后市場企業以及汽車互聯網營銷企業，培養具有汽車銷售、售后服務、二手車交易、汽車金融服務、汽車保險服務、汽車租賃、汽車用品交易、汽車零配件交易、汽車文化服務、汽車電子商務等專業技能，并具有自我管理和團隊合作精神等綜合職業能力的中級應用型、復合型、互聯網型技能人才。在中級技能人才培養目標基礎上，高級技能人才還應具備營銷策劃、人員與現場管理、營銷團隊管理，及指導一線作業人員進行營銷工作的能力，并擁有職業溝通、團隊合作、解決問題等綜合職業能力的高級應用型、復合型、互聯網型技能人才。

第二，滿足企業實際崗位工作任務需求。汽車營銷專業課程體系建設必須滿足企業實際崗位工作任務需求，企業崗位工作任務是指導課程體系建設的現實依據，通過課程體系建設，將企業崗位工作任務轉化為符合教育規律的學習任務。通過針對汽車企業工作任務調研分析，形成汽車營銷專業工作任務與職業能力對應表。

第三，滿足專業人才職業成長規律要求。著名學者德萊弗斯（S.Dreyfus）等人研究發現：人的職業成長不是簡單的“從不知道到知道”的知識學習和積累，而是“從完成簡單工作任務到完成復雜工作任務”的能力發展過程，必須經歷“從初學者到實踐專家”的職業成長階段。因此，汽車營銷專業的課程體系建設，不僅需要滿足企業的崗位需要，而且需要遵循人的職業成長和職業生涯發展規律。合理科學地設計課程序列。通過行業企業調研及召開實踐專家訪談會，形成遵循職業發展階段的汽車營銷專業典型工作任務列表。

三、課程體系建設路徑

工學結合人才培養模式下汽車營銷專業課程體系建設路徑。

四、課程體系建設內容

工學結合人才培養模式下汽車營銷專業課程體系建設以培養學生的綜合職業能力為目標，將課程內容按照能力目標分為能力課程體系，將課程與專業人才培養目標有機結合，分為專業能力課、通用管理能力課以及職業核心能力課，如圖2所示。其中專業能力課設計為通用專業課程、核心專業課程以及拓展專業課程。通用管理能力側重于提升學生的專業管理能力，如資源與運營管理能力等。職業核心能力課程側重于提升學生的個人管理能力，包含職業溝通能力、團隊合作能力、自我管理能力以及解決問題能力等。

五、結束語

綜上所述，工學結合模式下的汽車營銷專業課程體系建設，要密切結合專業人才培養目標，突出學生綜合職業能力的培養。同時要充分實現校企合作，課程建設負責人要和行業、企業專家共同研討課程標準，以保證課程的實用性。最后，在課程體系確立之后，要進一步著手組織開展課程資源開發，建設與企業真實工作環境一致的一體化實訓場所，并在教學實踐中不斷完善，為課程體系實施到位提供保障。

參考文獻：

[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京:清華大學出版社,2009.

作者：李曉琳 單位：廣州市交通技師學院