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第1篇

汽車也迅猛發(fā)展的同時(shí)也給相關(guān)行業(yè)帶來了很大壓力。我國入世后，汽車的進(jìn)口關(guān)稅降低，進(jìn)口汽車進(jìn)入中國市場的數(shù)量越來越多。進(jìn)口汽車結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且汽車配置單、汽車使用說明書、維修手冊等大多用英文寫成，給我國的車主和售前、售后工作人員帶來了困難。社會急需一批既熟悉汽車專業(yè)知識，又有一定汽車專業(yè)英語水平的管理、銷售、服務(wù)和技術(shù)人才。而且，對于在職的從業(yè)人員來說，英語水平低也限制了他們業(yè)務(wù)水平的提升。

二、汽車專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，從職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案上看，目前專業(yè)英語課程學(xué)時(shí)分配一般在40學(xué)時(shí)上下，汽車檢測與維修專業(yè)、汽車電子專業(yè)安排在第一學(xué)年的第二學(xué)期，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)安排在第二學(xué)年的第一學(xué)期。從課時(shí)安排上不算少，但是學(xué)生在一年級下學(xué)期剛剛接觸汽車構(gòu)造、汽車電器等專業(yè)知識，學(xué)習(xí)專業(yè)英語時(shí)難于理解專業(yè)詞匯和專業(yè)理論知識。其次，汽車專業(yè)學(xué)生以男生居多，英語往往成了他們最薄弱的科目，對英語的學(xué)習(xí)有抵觸情緒，缺乏興致。而且由于學(xué)生對于高職教育的理解不夠透徹，他們認(rèn)為職業(yè)教育就是學(xué)習(xí)技術(shù)的，認(rèn)為文化課的學(xué)習(xí)尤其是英語的學(xué)習(xí)沒有多大用處，這樣更加減弱了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，由于目前大多數(shù)汽車專業(yè)英語教材內(nèi)容大多選自外文刊物或國外相關(guān)的汽車資料。一般會出現(xiàn)語法偏難、詞匯量偏大，這樣就無形中加大了難度，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于課堂教學(xué)。

三、汽車專業(yè)英語教學(xué)的具體實(shí)施過程

首先，我們確定了整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在了解專業(yè)英語獨(dú)特的句式結(jié)構(gòu)、知道汽車專業(yè)術(shù)語的英語表達(dá)技巧和了解汽車的各部分構(gòu)成及工作原理和功能的英語表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，能夠借助工具書閱讀、翻譯汽車配置單、汽車說明書及維修手冊等外文技術(shù)資料。能夠在今后涉外交際洽談和業(yè)務(wù)受理過程中進(jìn)行必要地英文對話。其次，教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定。我們盡量淡化基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的界限，同學(xué)期開設(shè)。可在允許范圍內(nèi)考慮減少基礎(chǔ)英語教學(xué)課時(shí)，適當(dāng)增加專業(yè)英語的比重。把教學(xué)重點(diǎn)放在提高閱讀理解能力上，是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力最終得以提高。還有我們應(yīng)盡量將專業(yè)英語的教學(xué)時(shí)間安排在汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程講授完成之后，更加有利于學(xué)生的理解。最后，教學(xué)內(nèi)容的選定。我們的選定原則是以專業(yè)定位決定教學(xué)重點(diǎn)。針對于營銷專業(yè)我們汽車英語教學(xué)內(nèi)容則多一些汽車商務(wù)英語，是學(xué)生可以在今后業(yè)務(wù)受理過程中進(jìn)行必要地對話和書寫文字材料。學(xué)生進(jìn)行銷售服務(wù)情景的模擬演說，練習(xí)口語表達(dá)能力。針對汽車檢測與維修專業(yè)和汽車電子專業(yè)，我們則把重點(diǎn)放在了各系統(tǒng)零部件名稱、各系統(tǒng)故障碼、電路圖、汽車維修手冊等的學(xué)習(xí)與解讀上。盡量都以整車上的實(shí)際原件或者隨車技術(shù)文件進(jìn)行講解。

四、汽車專業(yè)英語教學(xué)的可行性建議與實(shí)施

第2篇

1.學(xué)習(xí)對象與學(xué)習(xí)任務(wù)

選取廣州市交通技師學(xué)院13級初中起點(diǎn)一年級剛?cè)胄０肽甑钠迣I(yè)學(xué)生為學(xué)習(xí)對象，以“汽車警示圖形與文字符號操作和檢查”的學(xué)習(xí)任務(wù)為例，探討引導(dǎo)文教學(xué)法在中職《汽車專業(yè)英語》教學(xué)中的應(yīng)用。

2.課前準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)的下達(dá)

課前由教師根據(jù)所教學(xué)班級學(xué)習(xí)進(jìn)程、汽車英語基礎(chǔ)等為學(xué)生設(shè)計(jì)出以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力為主的實(shí)用性學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受“學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作”，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲并促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立工作能力的發(fā)展。教師通過下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確本次任務(wù)的要求、學(xué)習(xí)的組織形式與需要達(dá)成的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在課堂中能夠很快地進(jìn)入工作的狀態(tài)。學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)內(nèi)容可以參考如下：【TaskDescription】任務(wù)描述：小明買了一款標(biāo)致408新車，心里的喜悅無可言表，但當(dāng)他坐上駕駛席看到儀表板上各種顏色的指示燈、報(bào)警燈、開關(guān)及文字圖形、符號等各種標(biāo)志時(shí)，感到茫然于是請求正在中等職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)汽車專業(yè)的你對這些警示圖形符號的功能進(jìn)行演示與介紹。【Taskcompletingstyle】任務(wù)完成形式：在教師的引導(dǎo)下分組，以小組為單位，根據(jù)“問題引導(dǎo)”中相關(guān)內(nèi)容自主查找資料并展開學(xué)習(xí)。【Taskrequirements】任務(wù)要求：1.Learnkeytermsaboutthepanelofanautomobile(能正確讀寫汽車儀表板上常用警示圖形符號等關(guān)鍵詞匯)；2.Usingkeywords，understandsthepanelmainpartsfunctions(能通過關(guān)鍵英語詞匯，根據(jù)已掌握的汽車知識，就車演示標(biāo)致408儀表板上各種常見警示圖形符號操作與功能)

3.問題引導(dǎo)

課前教師為學(xué)生精心設(shè)定本次學(xué)習(xí)任務(wù)中所需完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)問題引導(dǎo)工作頁，并巡回引導(dǎo)學(xué)生有目的地收集與思考本次學(xué)習(xí)任務(wù)所需查找與掌握的相關(guān)學(xué)習(xí)資料和關(guān)鍵詞匯等，組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)與討論問題的初步解決方案，為后續(xù)步驟三“六階段教學(xué)法”的順利執(zhí)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而也達(dá)到了盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)汽車英語的難度和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)定效果。

4.引導(dǎo)文教學(xué)法“六階段”教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施

步驟一，確定任務(wù)，獲取信息：學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)任務(wù)的下達(dá)及問題的引導(dǎo)等相關(guān)工作頁于網(wǎng)上查找資料及小組討論等咨詢過程獲取本次學(xué)習(xí)任務(wù)中“標(biāo)致408車輛的儀表面板信息及相關(guān)文字與圖形符號意義。步驟二，制定計(jì)劃：各組根據(jù)組員的特點(diǎn)與本次學(xué)習(xí)任務(wù)情境的描述，進(jìn)行相關(guān)學(xué)員的配備并制定完成任務(wù)所需資料、相關(guān)步驟及材料等。步驟三，做出決策：計(jì)劃做出來后，各小組進(jìn)行成果展示與材料匯報(bào)，教師對各組信息收集情況、實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評，并提出優(yōu)化意見，各組根據(jù)老師點(diǎn)評進(jìn)行計(jì)劃的優(yōu)化并最終確定執(zhí)行方案。步驟四，實(shí)施計(jì)劃：各組根據(jù)該環(huán)節(jié)制定的計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行“汽車警示圖形與文字符號操作和檢查”具體任務(wù)的實(shí)施，并由組內(nèi)評定最優(yōu)學(xué)員進(jìn)行成果展示。小組學(xué)員在進(jìn)行具體任務(wù)實(shí)施的同時(shí)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生、并對各組的完成情況進(jìn)行記錄于實(shí)時(shí)點(diǎn)評和糾正。步驟五，檢查控制：教師對本次的任務(wù)完成情況進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督與指導(dǎo)檢查任務(wù)的完成，教師根據(jù)任務(wù)實(shí)施過程中對各組在執(zhí)行任務(wù)時(shí)實(shí)時(shí)記錄進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)與警示圖形操作和檢查技能進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，但不是直接給出答案，以引導(dǎo)的方式引導(dǎo)小組成員進(jìn)行討論相關(guān)知識點(diǎn)的查閱與儀表面板的操作和技能重組與執(zhí)行。步驟六，成果評估：采取學(xué)習(xí)效果評價(jià)&學(xué)習(xí)過程評價(jià)兩種方式同時(shí)進(jìn)行。(a)學(xué)習(xí)效果評價(jià)。小組總結(jié)任務(wù)實(shí)施情況并準(zhǔn)備匯報(bào)資料，以小組為單位，對任務(wù)完成情況進(jìn)行成果展示與反思，在成果展示過程中進(jìn)行小組間互評和教師點(diǎn)評。(1)必答題：教師給每組的學(xué)生出5個(gè)常用警示圖形的名稱讓學(xué)生做答(每答對一題加1分，答錯(cuò)不扣分)(2)搶答題：給常用警示圖形的英語名詞翻譯成中文名稱。(每答對一題加2分，答錯(cuò)其它組各加1分)(b)學(xué)習(xí)過程評價(jià)(見下表所示)。引導(dǎo)文要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程評價(jià)表來監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立、客觀地評價(jià)自己學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)糾正工作中的錯(cuò)誤。教師組織學(xué)生開展行為、工作態(tài)度、責(zé)任心和學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，并對本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

二、引導(dǎo)文教學(xué)法課后分析與教學(xué)反思

1.學(xué)習(xí)效果

教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中監(jiān)控與記錄學(xué)生的表現(xiàn)，課堂教學(xué)效果好，學(xué)生對這種授課方式新鮮感強(qiáng)，學(xué)生在小組活動(dòng)中表現(xiàn)積極并能夠通過采取分組討論與收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料等組織方式，達(dá)到了“能就車檢查并正確解析東風(fēng)標(biāo)致408儀表板上各種警示圖形符號和功能”等相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課后通過對學(xué)生學(xué)后的測驗(yàn)與談話，學(xué)生對這種教學(xué)組織形式與教學(xué)方法表示“簡單、學(xué)習(xí)汽車英語不難”。通過此種教學(xué)法的具體實(shí)施能達(dá)到以下學(xué)習(xí)效果：(1)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣；(2)能力較強(qiáng)的學(xué)生主要通過自學(xué)來學(xué)習(xí)，教師可以抽出更多的時(shí)間幫助需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)，做到真正意義上的面向全體學(xué)生；(3)通過與他人進(jìn)行專業(yè)信息交流和共同制定工作計(jì)劃，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和其他社會能力；(4)“六階段”具體任務(wù)實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生如何增強(qiáng)責(zé)任心、獲取書面信息等能力，但在具體任務(wù)的實(shí)施中也發(fā)現(xiàn)類似于各階段學(xué)習(xí)時(shí)間明顯緊湊，各組花費(fèi)時(shí)間多等問題。

2.教學(xué)建議

第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；專業(yè)英語；教學(xué)模式

近年來，我國汽車保有量急劇增加，在促進(jìn)汽車“后市場”發(fā)展的同時(shí)，也給相關(guān)行業(yè)帶來很大壓力，一方面市場需要大批高素質(zhì)的從業(yè)人員，另一方面高素質(zhì)從業(yè)人員數(shù)量又嚴(yán)重不足，形成巨大的人才缺口。為此，國家在實(shí)施制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程中，把汽車運(yùn)用與維修專業(yè)列為優(yōu)先確定的四個(gè)專業(yè)領(lǐng)域之一。這對設(shè)有汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的職業(yè)院校來說，是千載難逢的機(jī)遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何合理設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程以及采取何種行之有效的教學(xué)模式，增強(qiáng)汽車類專業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力，是每個(gè)職業(yè)教育工作者不得不思考的問題。專業(yè)英語作為維修人員必備的一項(xiàng)專業(yè)基本技能，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著能否培養(yǎng)出滿足新技術(shù)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。本文根據(jù)筆者多年從事職教工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校汽車類專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)習(xí)汽車專業(yè)英語的必要性、汽車專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀及可行有效的教學(xué)模式三個(gè)方面做一些探討。

汽車專業(yè)英語學(xué)習(xí)的必要性

加入WTO以來，汽車市場日益國際化，大量的進(jìn)口汽車以及國外的先進(jìn)維修設(shè)備和維修技術(shù)進(jìn)入我國市場，在汽車維修過程中高科技含量不斷加大，而且經(jīng)常會遇到用英文顯示的汽車故障診斷設(shè)備，不懂專業(yè)英語就不能掌握和操作這些設(shè)備。許多維修企業(yè)進(jìn)口設(shè)備使用率極低，原因就在于缺乏既懂英語又懂汽車維修專業(yè)知識的人才。因此對以“面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才”為己任的職業(yè)學(xué)校來說，不僅有必要進(jìn)行汽車專業(yè)英語教學(xué)，而且要給予足夠重視，不能流于形式。另外，對于維修行業(yè)從業(yè)人員個(gè)人來說，英語水平低下，無疑會限制自己對國外

汽車新技術(shù)的掌握，影響自己業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提升。

汽車專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

由于長期以來社會對職業(yè)教育的偏見，往往是文化基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，而汽車專業(yè)中又以男生居多，英語往往成了他們的弱中之弱。此外，多數(shù)學(xué)生對汽修行業(yè)的認(rèn)識僅限于傳統(tǒng)思維，對社會緊缺的高技能人才應(yīng)必備的知識、能力的要求了解不多，因此，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為自己到職業(yè)學(xué)校是學(xué)技術(shù)的，而不是來學(xué)文化課的，學(xué)習(xí)英語沒有多大用處，學(xué)生主觀認(rèn)識上的這種偏差，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的減弱。

由于汽車專業(yè)英語沒有統(tǒng)一的綱領(lǐng)性要求，職業(yè)學(xué)校專業(yè)英語教材有的是將本科教材略加修改，刪繁就簡，有的甚至就是本科教材，教材內(nèi)容大多選自國外原版教材及某些外文刊物，這帶來教學(xué)中兩大弊端：一是語法偏難、詞匯量偏大，對于英語基礎(chǔ)本來就差的職校學(xué)生來說，很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，不利于課堂教學(xué)。二是很多內(nèi)容比較陳舊，脫離實(shí)際需要，更不能達(dá)到通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)來與國外新技術(shù)接軌的目的。

目前汽車專業(yè)英語的教學(xué)方式也比較單一，教學(xué)中基本上采用的是教師閱讀和翻譯原文，容易把重點(diǎn)放在詞語講解等語言技巧方面的訓(xùn)練上；另外專業(yè)英語課大多由基礎(chǔ)英語教師擔(dān)任，這些教師往往沒有什么專業(yè)背景，難以結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行英語教學(xué)，不利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提升學(xué)習(xí)興趣，不能體現(xiàn)專業(yè)英語為本專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。

可行有效的汽車專業(yè)英語的教學(xué)模式

突出對職業(yè)崗位英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)英語教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)國家教育部、交通部等六部委在《關(guān)于確定職業(yè)院校開展汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的通知》及其相關(guān)文件《中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》、《兩年制高等職業(yè)教育汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》中，均強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的職業(yè)能力，對英文能力的要求分別是：能夠借助工具書閱讀一般的專業(yè)外文技術(shù)資料；能夠閱讀、翻譯汽車說明書及維修手冊等外文技術(shù)資料。目前職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)分為基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語，基礎(chǔ)英語安排在第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，專業(yè)英語安排在第二學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期。時(shí)間安排上一前一后，教學(xué)內(nèi)容上自成一體。個(gè)人認(rèn)為這種安排不很合理，一是不利于學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)英語的目的，二是不利于強(qiáng)化專業(yè)特點(diǎn)。具備一定的英語基礎(chǔ)才能學(xué)好專業(yè)英語，學(xué)習(xí)專業(yè)英語不是最終目的，而是為了能夠運(yùn)用英語獲取專業(yè)信息，提升自己的專業(yè)水平，滿足崗位工作需要。因此，可考慮減少基礎(chǔ)英語教學(xué)課時(shí)，淡化基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的界限，以突出專業(yè)英語為本專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高閱讀理解能力上，注重對句子、段落及全篇內(nèi)容的理解，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力最終得以提高。

注重專業(yè)英語與專業(yè)課之間的銜接與配合學(xué)校在排課時(shí)，應(yīng)把專業(yè)英語課安排在專業(yè)課之后，至少與專業(yè)課同步，專業(yè)英語課教師與專業(yè)課教師間也要注重交流，只有在充分理解專業(yè)英語講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，進(jìn)一步去掌握專業(yè)英語的主要詞匯和表達(dá)方式。嘗試對專業(yè)英語實(shí)行“理實(shí)一體化教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不僅是英語知識的積累。

嘗試開發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材鑒于目前汽車專業(yè)英語教材難度、所需授課時(shí)間與學(xué)校課時(shí)緊以及教材內(nèi)容陳舊與汽車新技術(shù)更新快等多種矛盾，職業(yè)學(xué)校可嘗試開發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材。在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，增加職校學(xué)生畢業(yè)后將會接觸到的內(nèi)容，如維修儀器設(shè)備的英文說明書、操作說明、維修手冊等方面的內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高職業(yè)學(xué)校對企業(yè)需求的反應(yīng)能力，體現(xiàn)以市場需求為依據(jù)的職業(yè)教育辦學(xué)理念。

充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定在相關(guān)工種的高技能人才培養(yǎng)過程中的導(dǎo)向作用職業(yè)教育是面向全社會的，也需要全社會、全行業(yè)，特別是勞動(dòng)部門的支持。可以考慮在相關(guān)工種的高級職業(yè)資格（如技師、高級技師）鑒定中及在省、市組織的技能大賽中，加入需用汽車專業(yè)英語解答的考試項(xiàng)目，使具有行業(yè)指導(dǎo)作用的職業(yè)技能鑒定體系與職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評價(jià)體系逐步接軌，以使整個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員的素質(zhì)得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧貴達(dá)，徐達(dá).汽車專業(yè)英語(第1版)[M].北京:中國交通出版社，2003.