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摘要：隨著新課改教學(xué)的深入發(fā)展，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為高校教學(xué)的新目標(biāo)，也是提升學(xué)生實踐技能的重要途徑。研究性工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)作為教學(xué)模式之一，不僅可以提升教學(xué)課堂的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生綜合能力，還可以優(yōu)化教學(xué)效果，強化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，本文將重點分析研究性教學(xué)的必要性，探索工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的方法，為專業(yè)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理；研究性教學(xué)；應(yīng)用方法

所謂研究性教學(xué)，主要包含案例教學(xué)、問題探索教學(xué)以及問題解答教學(xué)，更加強調(diào)學(xué)生主體作用，對鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、問題分析能力、實踐應(yīng)用能力具有積極作用。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前工商企業(yè)管理教學(xué)模式比較單一刻板，無法滿足人才培養(yǎng)需求。因此，如何有效利用研究性教學(xué)方法，成為優(yōu)化工商企業(yè)管理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、工商企業(yè)管理專業(yè)開展研究性教學(xué)的必要性

首先：傳統(tǒng)教學(xué)模式無法確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師仍然處于課堂主導(dǎo)位置，學(xué)生缺乏自主發(fā)揮、自主探索的空間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動接收知識，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，這樣灌輸式教學(xué)模式難以鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)出的人才也無法滿足社會需求。但是在研究性學(xué)習(xí)中，案例分析、問題探索是主要的教學(xué)方式，學(xué)生可以成為課堂主體，其分析問題能力、解決問題能力也在不斷地探索中得以強化。其次：傳統(tǒng)教學(xué)模式無法挖掘?qū)W生潛力。在高校教學(xué)中，自由、自主是教學(xué)工作開展的理念，但是長期落后的教學(xué)方法違背了教學(xué)理念，也影響了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識只會按部就班，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造思維，無法深入開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，積極推動研究性教學(xué)模式，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂，為學(xué)生提供自主研發(fā)的空間，在遇見困難、解決困難的過程中，實現(xiàn)自身能力的突破，有利于促進學(xué)生綜合全面發(fā)展。

二、工商企業(yè)管理專業(yè)開展研究性教學(xué)的具體方法

（一）構(gòu)建案例教學(xué)法，鍛煉學(xué)生實踐應(yīng)用能力為了確保理論知識的教學(xué)質(zhì)量，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計與之相符的教學(xué)案例，通過案例分析、案例歸納、案例評價等方式，為學(xué)生營造真實的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)課堂中，鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力。在工商企業(yè)管理教學(xué)過程中，考慮到課堂時間限制，無法開展有效的案例交流和討論，所以可以制定課后案例分析作業(yè)，將學(xué)生分為多個分析小組，讓學(xué)生結(jié)合案例課題制定案例分析報告。同時，為了確保案例教學(xué)開展質(zhì)量，教師可以設(shè)置專題課堂討論活動，根據(jù)學(xué)生小組自主調(diào)查的內(nèi)容，組織學(xué)生針對調(diào)查情況發(fā)表意見看法，其他小組也可以提出反駁和質(zhì)疑，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的公開交流。尤其是在學(xué)習(xí)“管理學(xué)原理”“市場營銷”等實踐性學(xué)科教學(xué)時，利用案例教學(xué)非常必要，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐結(jié)合應(yīng)用能力。在這樣的教學(xué)模式下，教師只是作為教學(xué)引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂主體，可以自由發(fā)表意見觀點，針對疑問點進行討論分析，這樣不僅活躍了教學(xué)課堂，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，還鍛煉了學(xué)生實踐探索能力，保障了知識的掌握質(zhì)量。

（二）利用問題學(xué)習(xí)教學(xué)法，優(yōu)化學(xué)生的實踐技能將問題學(xué)習(xí)方式融入工商企業(yè)管理教學(xué)中，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題等多個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，讓學(xué)生在解決問題的過程中建立完善的知識體系，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動機與終身學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)工商企業(yè)管理的教學(xué)內(nèi)容，制定出緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題，讓學(xué)生自主思考分析，通過查閱文獻、撰寫研究報告等途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如，在進行“管理理論的產(chǎn)生與發(fā)展”內(nèi)容教學(xué)時，教師便可以向?qū)W生進行提問：如果正確分析管理理論的社會價值？在經(jīng)濟全球化環(huán)境下管理理論存在的不足之處？當(dāng)前先進的管理模式有哪些？等等，讓學(xué)生基于這些問題，探索問題的答案，從而全面掌握管理理論。此外，問題學(xué)習(xí)教學(xué)法不僅可以優(yōu)化工商企業(yè)管理教學(xué)質(zhì)量，還可以深入開展教學(xué)實踐，將其應(yīng)用于畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生“真題真做”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。例如，教師可以組織學(xué)生進行實際問題探索，構(gòu)建實踐課題，讓學(xué)生利用好業(yè)余時間強化管理理論知識，探索理論知識與社會就業(yè)的關(guān)系，進一步優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。通過這樣的方式，可以利用問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主探索專業(yè)知識，并且在解決問題的不斷實踐中，掌握問題分析技能、解決技能，促進學(xué)生應(yīng)用實踐能力的發(fā)展。

（三）借助實際調(diào)研教學(xué)法，完善學(xué)生的理論知識體系相比直接記憶理論知識而言，利用實踐的方式分析理論知識，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能加深學(xué)生對知識點的理解和記憶。因此，借助實際問題進行工商企業(yè)管理知識教學(xué)，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，拓展管理知識體系，促進學(xué)習(xí)深度不斷提高，思維水平與也得到有效提升。例如，在企業(yè)文化教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展企業(yè)文化實地調(diào)研，先確定具體的調(diào)研企業(yè)，然后讓學(xué)生開展企業(yè)背景、企業(yè)發(fā)展過程、企業(yè)文化建設(shè)等方面的內(nèi)容調(diào)研。在實地調(diào)研的過程中，學(xué)生可以采用問卷調(diào)查、訪談等方式，對調(diào)研企業(yè)管理文化進行深入研究，探究再結(jié)合企業(yè)管理現(xiàn)狀，設(shè)計出合理的管理方案。通過這樣的方式，學(xué)生可以在實地調(diào)研中接收理論知識，也可以運用理論知識，為企業(yè)管理提供優(yōu)化策略，為企業(yè)文化建設(shè)提供參考。此外，對于工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)而言，無論是理論化的教學(xué)內(nèi)容，還是實踐性的教學(xué)內(nèi)容，都可以采用實際問題教學(xué)方法，將專業(yè)學(xué)習(xí)放置于實踐探索中，既有利于加深學(xué)生對理論知識的理解，完善學(xué)生知識體系，又可以鍛煉學(xué)生社會實踐能力，為后期就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，將研究性教學(xué)方法融入工商企業(yè)管理教學(xué)中，不僅可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題，保障教學(xué)效果和質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。通過分析研究性教學(xué)方法的利用價值，根據(jù)當(dāng)前工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，制定出案例教學(xué)法、問題學(xué)習(xí)教學(xué)法以及實際問題教學(xué)法，從多方面鍛煉了學(xué)生的綜合能力，提升了工商企業(yè)管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

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作者：張安剛 單位：廣西城市職業(yè)大學(xué)