【摘要】以高中所學習的生物學科知識為基礎，對其中蘊含的醫學常識進行探析。首先概述了生物學科的內容，其次探析了高中生物學科中蘊含的醫學常識，包括保健品知識、疾病知識以及營養知識，通過分析，以期將所學的生物知識與日常生活中的醫學常識有效結合，學以致用。

【關鍵詞】高中生物;醫學常識;保健品知識

高中階段，生物學科的學習與日常生活之間具有很大的聯系，在具體的學習過程中，我們高中生應該結合課堂所學的內容，借助網絡平臺輔助學習生物學科中的醫學常識，通過個人思維的拓展，培養對生物醫學學科的濃厚興趣。

一、高中生物學科概述

在高中階段，生物學是一門能夠與日常生活建立起諸多關系的重要自然科學，在整個高中階段所學習的生物學科中，大部分內容均是圍繞自然界中生物的本質及基本特征開展的生物界基礎知識教學，其中，也蘊含了大量的醫學常識，有利于學生在生活中更好、更深入的了解生物。具體而言，在高中生物中，存在較多與人體疾病、飲食營養以及健康保健等相關的醫學常識，在老師的悉心講解下，我們高中生應該通過自主學習，將生物與生活實際關聯起來，做到在日常生活中能夠將生物知識活學活用。另外，想要真正學好高中生物這門課程，還應該在日積月累的學習過程中勤思考、多觀察，充分應用互聯網輔助自身對于各個生物知識點的了解能夠更進一步，最終提升個人的知識綜合分析及應用能力。

二、高中生物學科中蘊含的醫學常識

1．高中生物學科中蘊含的保健品知識

在現代社會中，有關保健品的宣傳內容，無論是網絡上還是現實生活中，均存在較大的虛假、言過其實的現象。以核酸保健品的宣傳為例，在高中生物書中，明確指出核酸是遺傳信息的攜帶者，其僅是一種生物大分子，在生物細胞分裂時能夠攜帶一定的遺傳信息，并且能夠劃分為兩種，分別是核糖核酸以及脫氧核糖核酸。進行更具深入的學習和了解能夠發現，核酸對人類身體各項生理功能的正常運行具有重要的保障作用，主要凸顯能夠攜帶遺傳基因方面。一方面，對于每個人來講，遺傳信息都是各不相同的，通過核酸所復制和傳遞出來的遺傳信息中，如果被其他外來核酸所侵入，人類體內的遺傳信息就會混亂，嚴重的可造成死亡。另一方面，核酸作為生物大分子在人類身體內存在時，由于核酸本身的分子量比較大，再加上細胞自我保護機制的存在，身體內其他正常生長運行的細胞根本無法將核酸這一生物大分子吸收。如果身體內正常細胞被核酸入侵，就會如同病毒侵入正常細胞一樣，導致細胞各項機能出現混亂現象，影響正常生存，在人體外表呈現的就是生病。通常情況下，人體細胞自身含有的核酸是無法直接從外部環境獲取的，而是經由細胞小分子在長時間成長下合成。具體而言，人類在攝入食物時，食物中的核酸會受到體內酶的作用分解為更利于細胞吸收的核苷及核苷酸，細胞吸收之后，還會將該部分吸收物質進行再次分解為堿基，用以合成人體需要的核苷酸。通過對此生物學原理的分析能夠發現，核酸類型保健品中的核酸并不能夠直接被人體吸收利用，那么廣告中宣傳的其能夠補充人體所需核酸的謠言自然被破。

1護患糾紛發生情況

8500例患兒中，發生護患糾紛75例，發生率為0.88%。其中缺乏溝通技巧所占比例最高，其次為護理技術差、護理服務不到位、患者期望過高及缺乏醫學常識。見表1。

2護患糾紛原因分析

2.1護理人員因素在多種護患糾紛事件中，缺乏溝通技巧、護理技術差及護理服務不到位均屬護理人員因素，共占80.00%。部分護理人員服務意識不高，態度生硬，與患兒家屬缺乏溝通，易引起家屬不滿；另外，由于兒科護理人員較多，技術水平參差不齊，部分護理人員臨床經驗不足，且心理素質較差，稍有不慎便引起患兒家屬的不滿。

2.2患者因素患者期望過高及缺乏醫學常識均屬患者因素，共占20.00%。由于患兒家屬對治療效果期望過高，若臨床療效未達到其期望值，便存在不滿情緒；另外，由于患兒家屬缺乏醫學常識，將正常診療及藥物副作用誤認為護理人員操作不當的后果，易發生護患糾紛。

3討論

近幾年，隨著人們法律意識的增強，患者對臨床護理工作的要求逐漸提高，受各種因素的影響，護患糾紛發生率不斷上升。為減少護患糾紛的發生，應針對其原因采取相應的控制對策，主要包括強化護理人員“以患者為中心”的服務意識，尊重患者的生命與健康；定期組織專業培訓，提高護理人員的護理專業技能；加強護患溝通，向患者進行用藥指導，并詳細講解注意事項及不良反應等；為患者進行健康宣教，同時實施心理干預。本研究就發生于我院兒科的護患糾紛事件進行回顧性分析，結果顯示8500例患兒中發生護患糾紛75例，發生率0.88%；其中缺乏溝通技巧比例最高（45.33%），缺乏醫學常識（6.67%）比例最低與王小玲的研究結果一致。

研究表明護理人員的服務態度及護理技術是引發護患糾紛的主要因素，應強化對護理人員的管理，樹立其服務意識，增強護理專業技能，強化護患溝通，以避免護患糾紛的發生。

1調查結果

1.1學生對法律常識的掌握情況和對法律權威的認同程度

(1)對法律常識的掌握情況。從調查問卷分析，大部分學生對法律常識的掌握情況不容樂觀。問卷題目“我國的根本法是哪部法律”是最基本的常識問題，回答正確只有率69.1%，在回答“我國的最高立法機關是哪個機關”這一問題是，答出的只有42.3%，“你能說出我國的政黨制度嗎”這一問題能夠回答出來的只有26.4%，隨著問題的稍稍加深，能夠回答出來的學生比例大大降低，而問卷中的問題同屬于最應該掌握的法律常識。由此可以看出，高職醫學生普遍重視專業課的學習，但忽略了基礎課，特別是法律基礎課的學習。(2)對法律權威的認可程度。個體對法律權威的認可程度從側面反映了一個公民的法律意識和法治理念對其實生活的影響程度，一個人只有從內心信仰法律，才能自覺的去學習法律、宣傳法律、應用法律。本調查將認可程度分為四個層面：完全認可、基本認可、不予評價、完全不認可，調查情況見表1。通過調查可以看出，我國大學生對我國現有法律體制的運行總體評價是良好的，但確實也有部分學生認為法律在保障公平方面還需要加強力度，大學生在遇到麻煩時有半數以上的同學認為自己能夠遵守法律，運用法律理性解決問題，不會超越法律允許的范圍而知法犯法。體現了難能可貴的對自己做守法公民的信心。

1.2大學生獲得法律知識的主要途徑和學習法律的興趣

針對“你認為大學生如何獲得法律知識”這一問題調查結果見圖1。從圖1可以看出大學生掌握法律知識的主要途徑還是通過課堂上老師的言傳身教，課堂教學在加強學生法律意識方面仍然占據主導地位，絕對不容忽視。網絡媒體作為大學生接觸多，又比較喜歡的一種傳播媒介在習得法律方面顯示的作用沒有多少優勢，也就是大學生上網并沒有特別留意自己法律素質的提高。在調查中，當問及你認為在學校里掌握法律知識對你將來的就業生活有幫助嗎？有65%以上的同學選擇非常有幫助，只有2%的同學認為意義不大，在回答“你希望學校多安排一些法律課程嗎”？有52%的同學選擇非常希望。當問到“你最想學習哪些法律方面的課程？”有23.6%的同學選擇勞動法等跟就業相關的法律，有62.8%的同學選擇醫事法律，有11%的同學選擇與日常生活相關的民事刑事法律，只有2.6%同學選擇不清楚。由此可以看出醫學高職生對于學習法律表現出來濃厚的學習興趣，特別是對于專業相關的衛生法律法規和就業相關的勞動法律表現出更為強烈的學習要求。調查數據還顯示，男、女生在對法律學習興趣方面無明顯差異，但大一學生對法律的學習興趣明顯高于大二和大三學生。

1.3對衛生法律法規的掌握程度

為了對高職醫學生掌握衛生法律法規的程度有一個大概的了解，我們設計了6道和醫學緊密相關的法律法規讓學生作答，結果見表2。由表2可以看到，6道題目都是要求將來作為醫務工作者必須要掌握的法規，有些甚至關系到作為醫生對自己權利的保護，但除了一道題答對率超過50%，其他的均未超過半數，由此可以得出高職醫學生對衛生法律法規的掌握程度不深，有待進一步提高。

1.4對和醫事法律相關的社會熱點、倫理難點問題的把握

摘要：醫藥市場營銷教學要為學生講解產品相關醫療器材和醫藥原理，重視顧客使用醫藥產品后的身體反應。根據食品藥品監督管理專業學生的學習過程，闡述醫藥市場營銷教學的必要性改革，提出需要進行教學改革的醫藥市場營銷教學現狀，并提出具體的改革策略，以供參考。

關鍵詞：醫藥產品；醫藥市場營銷；食品藥品監督管理

0引言

醫藥市場營銷課程是學校醫藥專業所開設的學生指導類課程，醫藥市場營銷是指相關工作人員為顧客提供醫藥商品的服務過程。食品藥品監督管理專業的學生學習醫藥市場營銷課程的重要內容，主要是對服務過程中出現的醫藥產品質量，進行必要的產品功能報告和產品健康檢測。教師需要根據以上學習需求，為學生講解醫藥市場營銷教學中的重要理論，確保醫藥市場營銷實現權威的食品藥品監督管理。

1醫藥市場營銷的必要性教學改革

醫藥市場營銷應了解顧客對醫學用品的現實需求，對不同藥品所能根治的疾病類型有所了解。醫藥市場管理教學是對相關專業學生進行了藥學原理、醫藥管理等方面的相關課程教學。醫藥市場營銷涉及很多理論知識，但對學生如何使用相關知識有一定的應用性需求。教師應重視學生應用藥學知識的基本訴求，對學生學習醫藥市場營銷課程的教學過程進行必要改革。在改革過程中，可以應用現代網絡技術，幫助學生通過網絡途徑獲取必要的醫學信息，讓學生能夠了解現代化的醫藥設備、西藥開發，使學生具備檢測醫藥產品的基礎知識和藥品管理素質［1］。

2醫藥市場營銷教學的改革現狀

2.1傳統的師生相傳模式

學生對課程的評價

經過學習后，14%的學生對所選的選修課“非常滿意”；57.68%的學生“一般滿意”；26.22%的學生“基本滿意”；2.25%的學生“不滿意”。可見醫學類選修課的整體質量還有提高的空間。在任課教師教學態度方面，22.47%的學生“很滿意”；73.41%的學生“一般滿意”；4.12%的學生認為老師“不夠認真，應付差事”。在教學方法方面，19.48%的學生認為“很滿意，方法多樣有趣”；71.54%的學生認為“一般滿意，有待提高”；9%的學生認為“不滿意，過于死板”。在教學內容方面，27%的學生認為“很滿意，內容豐富實用”；65.54%的學生認為“一般滿意，內容略顯不足”；7.5%的學生認為“不滿意，內容枯燥無用”。

另外，53.56%的學生認為“選課有意義，開拓視野”；37.45%的學生認為“有一點，大部分可以自學”；9%的學生認為“沒有意義，浪費時間”。把醫學類和非醫學類學生分開統計，結果顯示，87.86%和96.81%的醫學類和非醫學類學生認為課程有意義；12.14%和3.19%的醫學類和非醫學類學生認為“沒有意義”，可見非醫學類學生對課程的認可度高于醫學類學生。

課程存在的問題

在問及“您認為目前我校醫學類選修課的現狀或不足”時，40.82%的學生認為當前的醫學類通識選修課“課程種類太少”；42.7%的學生認為“課程簡介不詳細”；27.72%的學生認為“授課教師簡介不詳細”；21.72%的學生認為“教材建設不夠”；32.21%的學生認為“授課內容簡單”；50%的學生認為“教授方式枯燥”；15.73%的學生認為“學校管理不善”?？梢?，學生對醫學類通識選修課仍有著積極的學習動機，但對課程內容及質量并不完全滿意，學校在對所開設課程的教學要求、教學目的、教學內容、任課教師情況等資料沒有跟進，選課制度上仍有待完善。58.43%的學生“基本全勤”；29.21%的學生“偶爾缺勤”；9.36%的學生“很少上課”；3%的學生“上一半課，或者點完名就走”，可見學生的出勤情況不容樂觀。

在教材選用方面，11.99%的學生認為“應該指定一本專門教材”；19.48%的學生認為課程需“指定一系列參考書目”；37.83%的學生認為“由教師編寫講義、輔導材料等進行發放”；30.71%的學生認為“不需要教材”。在成績確定方面，16.1%的學生認為“僅憑作業”就可確定成績；7.12%的學生贊同“閉卷考試”；19.85%的學生傾向“出勤情況”；7.49%的學生認為“課堂回答問題情況”可做為成績；11.61%的學生贊同“開卷考試”；59.93%的學生認同“綜合各方面確定成績”。

在班級規模方面，14.98%的學生希望控制在“30人左右”；48.69%的學生選擇“60人左右”；31.46%的學生希望“120人左右”；4.87%的學生則希望“180人及以上”。在未來希望開設的方向方面，50.56%的學生選擇“中醫藥養身方面”；53.93%的學生選擇“疾病護理”；70.79%的學生選擇“急救常識”；53.93%的學生選擇“生理常識”。

討論

【摘要】

本文主要從學科融合的角度來對醫學生理學的構成進行了簡要的分析，并在此基礎上總結得出在學科融合的背景下醫學生理學課程教學開展所取得的成就，以及為了能夠使醫學生理學課程教學可以實現新的發展所采取的新策略。希望通過本文的探究，能夠為相關的人員提供一定的參考和借鑒。

【關鍵詞】

學科融合；醫學生理學；課程教學；新策略

目前很多衛校在教學中越來越注重人文教學，堅持以學生為中心，采取學科融合的方式來實現教學質量的提升，使教學能夠更加富有內涵。同時，學科融合還有助于穩定學科基礎，架構師資隊伍，使衛校的教學水平可以得到整體的提升。而醫學生理學課程教學也堅持上述的要求展開了教學改革，并制定出了新的教學策略，結合學科融合條件，以更好的推動醫學生理學課程教學的發展。

1基于學科融合的醫學生理學概述

基于學科融合的醫學生理學堅持用整體、動態發展、相互聯系和既對立又統一的思想和觀點，去思考和提出生理學和醫學中具有學科融合的性質的問題等。因此醫學生理學更加注重強調整體性，其內容在系統和器官、細胞和分子水平的生理學知識的基礎上，再同其它課程的知識及某些新進展組合而成。通過對有關知識的精心組織形成具有學科融合性質的專題。

2醫學生理學學科融合后教學的開展狀況

一、醫患關系緊張的原因

導致醫患關系緊張的原因，大致上來講主要有微觀和宏觀兩個方面。微觀方面主要指醫患之間的溝通不順暢導致信息不對稱，雙方不能夠換位思考。從患者角度講，可以獲取醫學信息的渠道有限。很多患者對醫學科學都不甚了解，更甚者認為“現代醫學可以解決患者所有問題”。盡管現代醫學技術快速發展，很多疾病都取得了重大突破，但人類尚未攻克的醫學難題還很多，科學技術條件也限制醫學難題的攻克。但患者及家屬并不了解，對治療效果抱有過高的期望，一旦實際的治療效果與期望不符，勢必造成醫患關系緊張甚至嚴重的醫患沖突。其次，即使獲取到有限的醫學信息，因各人文化素質不同，對信息的理解也因人而異，部分患者及家屬無法理解具體的治療方案、治療過程。在具體治療過程當中，僅憑自己有限的醫學知識主觀評論醫生的診治行為，甚至過分干涉診治行為。

從醫生方面講，技術至上的觀念源于舊的生物醫學模式。醫務人員過分強調生物因素而忽略其他致病因素，造成舊的生物醫學模式向現代醫學模式轉化的困難。醫務人員仍堅持生物醫學模式的診療觀并未轉變，而患者又要求醫務人員按照現代醫學模式進行診治。醫患之間的期望差距較大，必然會造成醫患關系緊張繼而引發醫患矛盾。其次，在臨床醫療服務中，充分理解、同情和尊重患者是大部分醫務人員所欠缺的，只解釋病情結果而沒有分析過程，造成患者一知半解的狀況。

現代醫學模式要求醫務人員對患者的內心世界和所處的社會環境給予高度的關注，強調醫學決策首要考慮的是以患者為主體而不是疾病本身。缺乏以病人利益和需要為中心的人文環境是誘發醫患關系緊張的重要原因之一。宏觀方面，我國現行的衛生醫療保障體系及相關的法律、法規并未及時跟上市場經濟的步伐?，F行的醫療保險機制不健全是醫患矛盾尖銳的根本原因。

二、醫務社會工作者對構建和諧醫患關系的功能分析

一直以來，我國解決醫患的途徑主要有：醫患雙方協商和解、衛生行政部門處理和訴訟這三種，各有利弊。而醫務社會工作者由于其本身的專業性、與病人及家屬建立的良好關系，在調解醫患關系中可以發揮傳統調解途徑所不能發揮的功能。醫務社會工作是醫務社會工作者運用社會工作知識與技術在醫療衛生機構，從社會及心理層面來評估并處理醫療服務中的問題，作為醫療團隊的成員，共同協助病患及家屬排除醫療過程中的障礙，協助醫生幫助患者早日痊愈，達到身心平衡，并使患者因疾病的產生之各種社會問題得以解決，同時對促進社區民眾的健康也有很大幫助。具體而言，醫務社會工作者在構建和諧醫患關系中所能發揮的功能分為以下幾個方面：

（一）充當信息提供者，提供咨詢服務醫務社工要深入社區、醫院廣泛宣傳醫療常識。讓社區居民、醫院患者多渠道獲取醫療信息，普及常見的醫療常識，了解醫院的醫療資源，包括專業特色，治療項目等。此外，醫務社工也要普及醫療鑒定等信息，在處理醫患糾紛時提供投訴途徑、醫療鑒定途徑等，讓患者通過正式的維權途徑維護切身的利益，避免患者及家屬采取非法途徑和手段處理醫患糾紛。

（二）醫務社會工作者的介入有利于促進醫患之間的良性互動，鼓勵醫患雙方站在對方的角度進行換位思考醫務社工要協助醫生的治療工作，解答患者提出的有關疾病與治療方案的種種疑問，并通過與患者的談話了解患者以往的病史，致病的心理和社會因素，通過自己的專業判斷，以評估報告的形式反饋與主治醫師，最終協助醫師制定合理準確，符合患者情況的個性化的治療方案。與此同時，醫務社工還需將醫院及醫生對患者的要求和期待解釋清楚，需向患者解釋醫生的難處，也請醫生盡量體諒患者的感受，盡可能多的與患者交流。這樣，醫務社工就架起醫患雙方溝通的渠道，減少信息不對稱所造成的醫患沖突。具體形式，社工可以組織醫患的交流會，提供醫患交流的平臺。也可以采取情景劇的形式，如醫生當病人，病人當醫生的換位互動，運用同理心達到互相理解對方的效果。

［摘要］目的定性研究重慶市醫學本科生的實驗室安全意識情況，為未來定量研究提供理論依據。方法2017年10月對重慶市醫學相關單位實驗室管理層領導、教師、醫學本科生等20人進行實驗室安全意識的個人深入訪談。結果在校醫學本科生對實驗室安全基礎知識了解不夠全面，實驗室安全意識薄弱，行為習慣較差；學校和醫學本科生對實驗室安全意識培養的重視程度不夠；醫學本科生缺乏處理突發事故的基本常識和解決問題的能力。結論醫學本科生應培養良好的實驗室習慣，不斷強化實驗室安全意識。

［關鍵詞］教育，醫學，本科；實驗室；安全；意識；定性研究

高校實驗室是進行實驗教學和科學研究的重要基地［1］；也是培養學生實踐能力和創新精神的重要場所［2］。據分析統計，58％實驗室事故由人為原因所致［3］。操作人員的疏忽、安全意識的麻痹大意成為事故的主要源頭［3］。意識影響行為，安全行為習慣需安全意識的引導［4］。高校實驗室的安全直接關系到教師和學生的生命安全和學校的財產安全［5］。在高校實驗室所發生的眾多安全事故中90％以上事故原因是人為主觀引發的［6］。目前，國內外有許多關于實驗室安全和管理的研究，但對實驗室人員的安全意識方面的研究并不多見。本科醫學教育是醫學教育連續體中的第一階段，也是培養醫學生實驗室安全意識的關鍵時期。本研究針對重慶市醫學本科生的實驗室安全意識現狀進行了定性調查與分析，旨在為未來定量研究醫學本科生實驗室安全意識提供必要的理論依據，同時，為更有效地減少實驗室安全事故提供支撐。

1資料與方法

1．1調查對象

2017年10月選取重慶市醫學相關單位實驗室管理層領導3名，重慶醫科大學教師3名，重慶醫科大學實驗室技術員1名，重慶醫科大學在校本科生13名。

1．2方法

采用方便抽樣方法，在獲得研究對象書面知情同意的前提下對研究對象進行20～30min的個人深入訪談。訪談由2名調查員完成，訪談時筆錄與錄音同時進行，訪談后立即整理記錄，以確保資料的全面性和真實性。從領導、教師／技術員、學生3個不同層面針對在校醫學本科生對實驗室安全知識的了解程度、對自我及他人的實驗室安全意識狀況的評價，以及就如何提高實驗室安全意識等問題的回答初步了解重慶市醫學本科生的實驗室安全意識現狀。