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視覺傳達設(shè)計的主要目的是調(diào)動一切可用的設(shè)計元素，在滿足信息傳達準確到位的基礎(chǔ)上同時滿足信息接受者的視覺審美需求。學生在進行設(shè)計的時候，應該要明確信息接受者不是被動的、機械的信息接收器，而是一個積極主動的主體。這就要求學生在充分分析和掌握視覺心理之后進行有效的視覺思維訓練，讓觀者在進行審美體驗的同時，積極主動地參與到作品的理解和感悟中來，以此來達到視覺傳達設(shè)計的目的。以下介紹三種有效的視覺思維訓練方法。

1誘導發(fā)想法

對于剛接觸視覺思維訓練的學生來說，誘導發(fā)想是進行視覺思維的第一步。老師通過對設(shè)計對象的材料、形狀、性質(zhì)等進行分析來誘導學生進行聯(lián)想。常用的聯(lián)想思維方法有以下四種。（1）相似聯(lián)想。就是由某一事物或現(xiàn)象想到與它相似的其他事物或現(xiàn)象，進而產(chǎn)生某種新設(shè)想，相似聯(lián)想的關(guān)鍵就是找到被聯(lián)想事物的相似性，這種相似性一般包括形式、形狀、性質(zhì)、意義、材料、功能等，例如老師給出“圓”，能夠引導學生聯(lián)想到球、餅、月亮、戒指等等事物，形的相似是學生在創(chuàng)意過程中經(jīng)常使用的視覺聯(lián)想基礎(chǔ)。（2）相關(guān)聯(lián)想。指的是兩個或者兩個以上的事物在時間或者空間上存在一定的聯(lián)系，例如老師提出“沙漠”，能夠引導學生聯(lián)想到駱駝、干燥、石油、仙人掌等事物。在創(chuàng)意的過程中，學生往往使用這種聯(lián)想方式渲染作品氣氛，這種利用事物之間的秩序因素而產(chǎn)生思維的流動性，能夠延展學生想象的空間，從而引導創(chuàng)意的飛躍。（3）相反聯(lián)想。指的是由一個事物聯(lián)想到與之性質(zhì)、形狀、特性等相反的事物，也稱之為對比聯(lián)想，這種反向思考的思維方式往往會給人帶來一種意想不到的創(chuàng)意作品。例如“火”人們往往會聯(lián)想到水，“天使”會聯(lián)想到“魔鬼”，“戰(zhàn)爭”聯(lián)想到“和平”等等。培養(yǎng)學生進行相反聯(lián)想的訓練，能夠出人意料地從不同的角度傳達出設(shè)計的目的。（4）因果聯(lián)想。指的是由一個事物聯(lián)想到造成它的原因，或者這個事物會引起什么樣的結(jié)果，例如“打雷”與“下雨”，“全球變暖”與“海平面上升”，“環(huán)境污染”與“動物滅絕”等等。這種思維方式往往是以事物的因果關(guān)系產(chǎn)生的內(nèi)部聯(lián)系秩序為基礎(chǔ)進行推測可能發(fā)生的因和果，很多荒誕的創(chuàng)意作品都是激發(fā)和引導受眾主動地去思考因果之間的聯(lián)系。

2奇思妙想法

視覺思維也稱審美直覺心理學，是一種與言語思維或邏輯思維不同的，富于創(chuàng)造性的思維，著重探討視覺器官系統(tǒng)在感知外界事物時的理性功能，以及一般思維活動中視覺意象對人判斷事物所起的作用。它肯定了思維和知覺之間的密切聯(lián)系，奇思妙想并不是騰空出現(xiàn)的，而是要以設(shè)計者的經(jīng)驗和知覺為基礎(chǔ)，這就需要學生豐富生活經(jīng)歷，積累情感經(jīng)驗，為奇思妙想提供肥沃的土壤。要獲得奇思妙想的核心訓練就是想象思維的訓練，黑格爾認為藝術(shù)家“最杰出的本領(lǐng)就是想象”。想象是人體大腦通過形象化的概括作用，對腦內(nèi)已有的記憶表象進行加工、改造或重組的思維活動。想象思維是創(chuàng)意思維的重要組成部分，是視覺傳達設(shè)計的根本動力，是學生進行創(chuàng)新活動的主要思維形式。對于學生想象思維的培養(yǎng)，主要從打破學生的固定思維入手，可以先訓練學生的發(fā)散思維，通過材質(zhì)的異化、異質(zhì)同構(gòu)、時空轉(zhuǎn)換等手法對目標物進行再造設(shè)計，想象思維的過程主要是聯(lián)系和整合的構(gòu)成。

3635頭腦風暴法

635頭腦風暴法是由德國人霍利肯發(fā)明的，被稱為靜悄悄的頭腦風暴。其名字來源于他的實施方法：“6個出席人圍繞圓桌而坐”，“每個人出3個創(chuàng)意”，“5分鐘內(nèi)寫在專用紙上”。目的就是利用人與人之間的溝通，激發(fā)出新的創(chuàng)意點。這種思維方式可以快速地拓展思維發(fā)展的方向、延伸思路的深度，從而找到創(chuàng)意點。具體實施步驟如下：（1）準備6張專用紙，出席人一人一張。（2）一人寫完后，傳給旁邊的人，順時針、逆時針均可。（3）出席人接到前面人的想法之后，受啟發(fā)得到一個新的想法，寫上去，然后再傳到下一人手上，如此反復進行6次。于是，在30分鐘內(nèi)，3個創(chuàng)意×6個人×6張紙=108個創(chuàng)意。635頭腦風暴突破了個人經(jīng)驗的限制，是一種集體組織形式。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，《論語》中也有“三人行，必有我?guī)煛保總€學生的智力、能力、教育、生活環(huán)境等都有所不同，所以他們的思想認識和思維能力也存在著很大的差異，通過這種訓練方法可以互相提示和激發(fā)對方的思維，學生在訓練的過程中可受到到不同方面的啟示，從而在認識和創(chuàng)意上有所突破。

4結(jié)語

綜上所述，視覺思維的訓練是提高學生創(chuàng)意能力的一種手段，而真正的創(chuàng)意來源于對問題的看法，對生活的理解以及對信息的分析。要培養(yǎng)學生的視覺思維和設(shè)計能力，首先應該要學生豐富生活閱歷，自主地分析信息的構(gòu)架，然后再從老師的引導教學開始，激發(fā)學生的思維潛力，通過從個人的思維訓練到集體的思維練習來提高學生的思維能力。

作者：陳紅初 單位：湖南科技學院