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摘要：

就業(yè)事關(guān)高職高專畢業(yè)生的生存與發(fā)展，就業(yè)價(jià)值取向影響畢業(yè)生就業(yè)效果。當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)，其就業(yè)價(jià)值取向的形成受到個(gè)人、社會(huì)、家庭、學(xué)校等因素的影響較大，他們有的沒(méi)有認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，擇業(yè)盲從。為更好地幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀,通過(guò)訪談了解學(xué)生生就業(yè)價(jià)值取向的變化特點(diǎn)，提出加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的教育引導(dǎo)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

就業(yè)；價(jià)值取向；教育引導(dǎo)

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是高技能應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的學(xué)生是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會(huì)為宗旨。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度改革后，學(xué)生就業(yè)主要通過(guò)雙向選擇，自主完成。學(xué)生的就業(yè)觀在就業(yè)過(guò)程中將起到重要作用。就業(yè)價(jià)值取向是就業(yè)觀的核心組成部分，主要體現(xiàn)在就業(yè)動(dòng)機(jī)、就業(yè)理想和擇業(yè)行為取向中。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的特點(diǎn)，有針對(duì)的教育引導(dǎo)，可以有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

一、調(diào)研方法

本研究受訪群體來(lái)自烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院100名15屆畢業(yè)生。課題組人員隨機(jī)選取畢業(yè)生進(jìn)行訪談，學(xué)生涵括了6個(gè)系12個(gè)專業(yè)，占學(xué)院專業(yè)總數(shù)的57.14%，其中女生34人，男生66人。訪談涵蓋了希望從事的職業(yè)、期望的就業(yè)薪金、就業(yè)準(zhǔn)備、畢業(yè)去向、就業(yè)地區(qū)、及就業(yè)前景、家庭在就業(yè)中起到的作用等內(nèi)容。

二、結(jié)果與討論

在回答“你的畢業(yè)去向”問(wèn)題時(shí)，68%的受訪群體回答“就業(yè)”，7%的受訪群體回答“升學(xué)”或“參軍”，12%的被試群體回答“自主創(chuàng)業(yè)”，13%的受訪群體回答“在家待業(yè)”。今年就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，有部分同學(xué)選擇了升學(xué)或參軍避開(kāi)壓力，但也有部分“有業(yè)不就”，這有高質(zhì)量就業(yè)機(jī)會(huì)少的原因，但根本還是就業(yè)價(jià)值取向不正確。受訪畢業(yè)生在回答“自己的就業(yè)前景如何”時(shí)，表示“很樂(lè)觀”的僅占13%,“較有前途”的占28%,“悲觀失望”的占34%，總體顯示受訪群體就業(yè)信心不足。這與目前國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況呈正相關(guān)，在回答“就業(yè)地點(diǎn)期望”問(wèn)題時(shí)，38%的受訪群體希望能進(jìn)呼和浩特或包頭市的企業(yè)，17%的受訪群體希望能在本地工作，31%的受訪群體希望能在老家就業(yè)，14%的受訪群體希望出區(qū)就業(yè)。學(xué)生就業(yè)攀比心理比較重，趨向大城市、大企業(yè)；心理安全感差，依賴心理嚴(yán)重，更喜歡在家附近就業(yè)。在回答“薪酬期望”問(wèn)題時(shí)，83%的受訪群體希望能高于3000元，18%的受訪群體希望能超過(guò)4000，只有11%的學(xué)生表示可以接受2000元左右的工資。在回答“職業(yè)期望”問(wèn)題時(shí)，45%的受訪群體希望能進(jìn)國(guó)企，21%的受訪群體甚至希望能過(guò)上“喝茶看報(bào)紙”的日子。學(xué)生的期望值是偏高的，有的甚至是與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的，過(guò)于重視眼前利益，只注重薪酬，忽視未來(lái)發(fā)展機(jī)會(huì)，忽視高職學(xué)生多是到生產(chǎn)一線的技術(shù)、操作崗位就業(yè)的現(xiàn)狀。在回答“你的就業(yè)渠道”問(wèn)題時(shí)，38.71%的受訪群體選擇“應(yīng)聘”，19.35%的受訪群體選擇“學(xué)?；蚶蠋熗扑]”，12.90%的受訪群體選擇“自主尋訪”，29.03%的被試群體選擇“家庭安排”。學(xué)生就業(yè)獨(dú)立意識(shí)差，主動(dòng)性不強(qiáng)，“等家里安排”的學(xué)生不在少數(shù)。

三、對(duì)策

1、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，明確奮斗目標(biāo)（動(dòng)機(jī)）

現(xiàn)在的學(xué)生都在相對(duì)優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境中成長(zhǎng)，缺乏吃苦耐勞的奮斗精神（被動(dòng)就業(yè)），在求職中受到挫折就輕言放棄，任憑自己畢業(yè)后失業(yè)。社會(huì)、學(xué)校、家庭給予的促進(jìn)就業(yè)的壓力，壓力小，學(xué)生趨向享樂(lè)，進(jìn)而不找工作或者只找清閑工作；壓力過(guò)大，學(xué)生覺(jué)得自己完成不了，也會(huì)消極等待，等學(xué)校、家長(zhǎng)的幫助。給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，讓他們主?dòng)分析自己適合的職業(yè)和想做的工作，有目標(biāo)地應(yīng)聘特定的崗位及行業(yè)，提前做好充分準(zhǔn)備，才能夠在面試中更好表現(xiàn)自我，獲得用人單位青睞。

2、轉(zhuǎn)化就業(yè)觀念，了解就業(yè)形勢(shì)，降低心理預(yù)期

加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)教育，鼓勵(lì)先就業(yè)再擇業(yè)。要提早做好學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)教育，最好在大一就讓學(xué)生了解本專業(yè)目前企業(yè)招聘情況、畢業(yè)生情況等，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，降低他們就業(yè)的心理預(yù)期，正確對(duì)待自己的劣勢(shì)，將自己就業(yè)期望值降低，鼓勵(lì)她們先找到一份工作，培養(yǎng)自己的實(shí)際工作能力，有了工作經(jīng)驗(yàn)之后可以再適當(dāng)選擇新的就業(yè)單位?？梢匝?qǐng)往屆在就業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生生來(lái)校講座，并充分利用校廣播站以及其他網(wǎng)絡(luò)資源，介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡和成長(zhǎng)經(jīng)歷，展示自我風(fēng)采，用這種更加直觀的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增加她們的自信心。

3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通

“學(xué)校什么也不管”是部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)高職院校就業(yè)情況的認(rèn)知，實(shí)際上學(xué)院為畢業(yè)生就業(yè)做了大量工作，從召開(kāi)高質(zhì)量的招聘會(huì)，到有針對(duì)的與對(duì)口單位聯(lián)系、收集相關(guān)單位招聘信息。學(xué)生不把信息反饋給家長(zhǎng)，造成家長(zhǎng)壓力大，學(xué)生就業(yè)面窄，就業(yè)不充分等后果。家長(zhǎng)配合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，真正達(dá)到家校攜手共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)。

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[3]孫文萍.論思想政治教育在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用[D].華東師范大學(xué)2012

作者:邢艷榮 張?jiān)禄?單位:烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院