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摘要：文章首先闡述了高職院校國際貿易實務課程教學存在的主要問題，包括教學方式單一、師資隊伍建設不完善，然后有針對性地提出了高職院校國際貿易實務課程教學策略，包括改變教學方式；加強校企合作；與時俱進，豐富教學內容。

關鍵詞：高職院校；國際貿易實務課程；師資隊伍

國際貿易實務課程是一門主要研究國際貨物買賣整個過程的應用型學科，而高職教育對于學生的要求就是培養技術型人才。因此，高職院校對國際貿易實務課程的教學進行改革，才能達到培養高素質人才的目的。

一、高職院校國際貿易實務課程教學中存在的問題

（一）教學方式單一，教材內容老舊首先，部分高職院校在國際貿易實務課程教學時，比較注重理論教學，實訓教學安排得比較少，理論與實踐沒有結合起來。高職院校國際貿易實務教學目標是讓學生掌握走上工作崗位后能用到的業務知識，培養高職學生的職業素養和職業精神，而不是去研究國際貿易的概念、特點、意義等；在講授方法上，雖然大多數教師采用了多媒體教學，但還是不夠創新。高職學生與本科院校學生相比，學習能力、理解能力、學習興趣較低，如果在該門課程教學中仍然采取以教師為主、以講授理論為主，就很難調動學生的學習興趣，這就導致了學生所學到的關于國際貿易的知識不夠全面和系統。其次，部分高職院校國際貿易實務教材數年不變，內容陳舊，與新形勢、新政策、新制度不匹配，缺乏創新，一些高職院校實訓模擬軟件也過于陳舊，只是機械地填寫單據，沒有引進先進的與企業配套的實訓軟件，沒有做到與時俱進，影響了教學效果。

（二）師資隊伍建設不完善高職院校與本科院校相比，人才培養目標不同，高職院校要培養的是適合企業的高技能高素質人才，這就對高職院校的教師，尤其是教授國際貿易實務的教師提出了更高的要求：既要具備一定的理論知識，而且實踐經驗尤其是企業經驗要豐富，另外，在“互聯網+”時代，教師的電子商務技能也必不可少，外語也要夠好。而實際情況是許多教師都是從學校畢業后直接進入高職院校任教，雖然能夠從書本上學習到這門課程的最新知識，但很難有機會進入真正的外貿公司工作，缺乏企業經驗。

二、高職院校國際貿易實務課程教學策略

（一）改變教學方式首先，在高職院校國際貿易實務課程教授過程中應該增加實訓，延長實訓課時，壓縮理論教學的時間，從而激發高職院校學生對本門課程的學習興趣。教師可利用與國際貿易相關的、與企業配套的先進的實訓軟件，使得學生掌握國際貿易的業務技能，切身體會國際貿易各個環節，在實踐中獲得真知。其次，在國際貿易實務課程教學方式上教師可引入案例教學法、情景教學法，例如，在學習“CIF、CFR、FOB”時，教師可以給學生提供部分案例進行分析；教師也可事先引入一些情景，讓學生有代入感；教師還可在國際貿易教學中穿插情景劇表演，以此激發學生的學習興趣，并引發他們主動去思考、創新[1]。最后，針對高職院校’90后、’00后學生的特點在開展課程教學時，教師除了利用多媒體技術外，還可以采用翻轉課堂或慕課，提高學生學習興趣[2]。

（二）加強校企合作高職院校和國際貿易企業應該加強合作，開設“訂單班”，創新教學模式。高職院校可邀請“訂單班”的企業代表定期來學校授課，學生每學期也可前往“訂單班”企業進行走訪學習，直觀地了解、參與國際貿易。對于高職學生來說，這能讓他們更為直接地感受職場，彌補課堂上的不足。高職院校的授課教師每學期也可利用寒暑假去企業進行實習鍛煉，將自己已有的理論知識運用于實際的公司業務中，提升自身業務技能，彌補以往認知中的知識漏洞，同時要主動參加一些國際貿易企業舉辦的培訓會，在培訓會中學習掌握實際業務中應該具備的一些國際貿易技巧和能力，提升自身技能、素質。

（三）與時俱進，豐富教學內容國際貿易實務課程的教學應該與時俱進，不應沉溺于舊的、老套的教學內容中，根據情況實時改變教學重點。例如，近年來，在專利、品牌、商標等知識產權方面，國家的保護力度逐漸加大，針對這種情況，高職院校教師應該適時加大關于相關法律規章制度和知識產權的教學，逐步完善教學內容。同時，隨著“互聯網+”時代的來臨，跨境電子商務蓬勃發展，教師在國際貿易實務課程教學中應增加跨境電子商務的相關知識，培養學生的互聯網技術能力和電子商務能力，使學生與時俱進[3]。

三、結語

高職院校教師在進行國際貿易實務教學時必須與時俱進，改變教學方式、加強校企合作、豐富教學內容，這樣才能培養出企業需要的高技能外貿專業人才。

參考文獻：

[1]杜紅梅,胡梅梅.《國際貿易理論與實務》課程教學方法創新實踐研究[J].教育教學論壇,2018(51):197-198.

[2]楊楚欣.慕課時代國際貿易單證實務課程教學改革的探索[J].現代經濟信息,2018(12):385-366.

[3]施秦.“一帶一路”戰略下創新高職國際貿易專業人才培養模式助推企業“走出去”[J].經貿實踐,2018(11):295-297.

作者：白靜 單位：陜西工業職業技術學院