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第1篇

關(guān)鍵詞： 文化背景 語(yǔ)篇 修辭 體裁

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在低年級(jí)完成了基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)后，積累了較為扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，如何有效地開(kāi)展高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的跨躍，是從事高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的教師一直思考和探索的問(wèn)題。根據(jù)高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)高級(jí)英語(yǔ)課程目標(biāo)的描述，高級(jí)英語(yǔ)是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語(yǔ)技能，尤其是閱讀理解、語(yǔ)法修辭與寫作能力的課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)，本文提出將文化背景分析語(yǔ)篇分析及修辭分析融入到高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，以期為該課程教學(xué)探索出一條途徑，實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的課程目標(biāo)。

一、分析文化背景，提高學(xué)生文化意識(shí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言即學(xué)習(xí)文化。名家名篇之所以成為傳誦之作，是因?yàn)橛形幕谌肫渲小Ｎ幕休d著特定的歷史，記錄著不同時(shí)代人們對(duì)環(huán)境、社會(huì)、國(guó)家、人生等各個(gè)方面的感悟。背景文化是指課文的宏觀語(yǔ)境，對(duì)語(yǔ)言外的關(guān)系意義起著連接作用，對(duì)正確地解讀篇章具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。理解語(yǔ)篇的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生的背景知識(shí)與語(yǔ)篇之間相互作用的過(guò)程。在理解語(yǔ)篇時(shí)，中西文化的差異往往給學(xué)生的理解帶來(lái)許多困難。很多學(xué)生由于缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，嚴(yán)重影響了對(duì)篇章的正確理解。要讓學(xué)生正確深刻了解課文，教師就要給學(xué)生提供必要的文化背景知識(shí)，如相關(guān)的歷史及地理知識(shí)；作者生平主要活動(dòng)及寫作風(fēng)格；相關(guān)國(guó)家的社會(huì)準(zhǔn)則、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念及審美觀念等。將背景知識(shí)融入到整篇課文的學(xué)習(xí)之中，還有助于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生更深刻地感受和體會(huì)文中語(yǔ)言所表達(dá)的情感及意義，脫離文化背景理解語(yǔ)言定會(huì)走向斷章取義，而通過(guò)作者所處的時(shí)代背景去考慮作者筆下的人物性格及作者想表達(dá)的觀點(diǎn)，可以使學(xué)生在邏輯分析中養(yǎng)成勤于思考、獨(dú)立思考的能力。

二、分析語(yǔ)篇，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇分析能力

Halliday與Hasan在其合著的“Cohesim in Engish”一書(shū)中，將語(yǔ)篇定義為“在一定語(yǔ)境下語(yǔ)義完整的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的段落”，可見(jiàn)語(yǔ)篇是具有完整意義和情節(jié)的有機(jī)整體。因此，在教學(xué)中教師多對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析，向?qū)W生講解篇章的段落結(jié)構(gòu)框架，力求保持文章內(nèi)容和形式的完整，而不是把文章肢解成零碎的語(yǔ)言點(diǎn)和詞匯。對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析能引導(dǎo)學(xué)生利用宏觀整體理解帶動(dòng)微觀細(xì)節(jié)理解，以框架記憶帶動(dòng)細(xì)節(jié)記憶，獲得既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林的理解效果。語(yǔ)篇分析著重分析語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，包括微觀結(jié)構(gòu)分析和宏觀結(jié)構(gòu)分析，微觀結(jié)構(gòu)分析研究語(yǔ)篇連接的基本手段及語(yǔ)篇連接的機(jī)制，可以幫助學(xué)生掃清語(yǔ)言障礙，弄清句內(nèi)及句際關(guān)系；宏觀結(jié)構(gòu)分析主要研究篇章的謀篇布局，幫助學(xué)生理解文章的整體意義。

三、導(dǎo)入修辭教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力

修辭，即美化語(yǔ)言。是增強(qiáng)言辭或文句效果的藝術(shù)手法。修辭手法的運(yùn)用能提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力、感染力、說(shuō)明力。修辭能修飾文章的語(yǔ)言，從而吸引讀者的注意力，加深讀者的印象，并達(dá)到特定的藝術(shù)效果，使作者的思想更清楚、更明白地展現(xiàn)給讀者。理解修辭格是加強(qiáng)語(yǔ)言鑒賞力的重要手段，所以在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中融入修辭格的有關(guān)講解分析很有必要。張漢熙先生主編的《高級(jí)英語(yǔ)》中語(yǔ)言文字優(yōu)美，篇章結(jié)構(gòu)美妙，其主要的手段就是運(yùn)用各種修辭達(dá)到了意味雋永的效果。如第一冊(cè)第一課《中東集市》中就運(yùn)用了大量的修辭格，包括比喻、擬聲、對(duì)照、借代、押韻等，正是借助這些修辭格的運(yùn)用，作者把古老的中東集市栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。不難想象如果沒(méi)有這些修辭格，文章的描述效果將大打折扣。對(duì)修辭格的理解有助于學(xué)生欣賞篇章語(yǔ)言所孕藏的美，提升學(xué)生的語(yǔ)言審美意識(shí)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。

四、確定文章體裁，深化語(yǔ)篇理解

文章題材大體可以分為記敘文、說(shuō)明文、議論文和描寫文。不同的題材具有不同的特征。記敘文多注重情節(jié)性，如第一冊(cè)第十課《震驚世界的審判》；說(shuō)明文多注意條理性，如第二冊(cè)第二課《馬拉客什》；議論文多強(qiáng)調(diào)邏輯性，如第一冊(cè)第十一課《字典的用途是什么》；而描寫文則側(cè)重于情與境的關(guān)系，如第一冊(cè)第一課《中東集市》。另外，體裁不同，語(yǔ)言特色也不一樣。記敘文的語(yǔ)言或樸實(shí)或生動(dòng)，或豪放或婉約，或清新或凝重，或直白或含蓄；說(shuō)明文的語(yǔ)言特色是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔；議論文的語(yǔ)言特色表現(xiàn)為準(zhǔn)確、鮮明；描寫文的語(yǔ)言特色在于使用具體、形象的詞匯，為讀者勾勒出一幅生動(dòng)的畫(huà)面。每篇課文因體裁不一，其教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、分析和欣賞的內(nèi)容也不相同。對(duì)于記敘文，學(xué)生要能理解全面意義和故事情節(jié)，鑒賞文中的遣詞造句特色，敘述角度的選擇等重點(diǎn)內(nèi)容；說(shuō)明文中作者對(duì)事物說(shuō)明的順序及層次是關(guān)鍵；議論文中最重要的是觀點(diǎn)、論據(jù)及論證方法的分析及上下文的邏輯關(guān)系；描寫文中要注意描法及修辭格的運(yùn)用，等等。確定了文章的體裁，才能把對(duì)文章的理解推向一個(gè)更高的層次，才能對(duì)篇章進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。

高級(jí)英語(yǔ)課程對(duì)鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的理解、鑒賞及評(píng)判能力起著其他課程難以替代的作用。其課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)系到學(xué)生是否能在綜合技能上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，從事高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的教師應(yīng)該在實(shí)踐中不斷探索，理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

［2］Halliday，M.A.K&R，Hassan.Cohesion in English［M］.London：Longman，1985.

第2篇

［關(guān)鍵詞］大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試 完型填空 應(yīng)試技巧

［中圖分類號(hào)］H31［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2010）11－0031－01

一、完形填空題型綜述

四級(jí)完形填空是一種在語(yǔ)篇層面上對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行測(cè)試的題型。干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了考試大綱評(píng)價(jià)目標(biāo)的規(guī)定，考查學(xué)生能否正確應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，是否有較好的語(yǔ)感，是一種注重應(yīng)用的綜合題型。

二、大綱要求

四級(jí)完型填空測(cè)試學(xué)生各個(gè)層面的語(yǔ)言理解能力及運(yùn)用能力。短文長(zhǎng)度為220～250詞，內(nèi)容為學(xué)生所熟悉的題材。這部分的分值比例為10%，考試時(shí)間為15分鐘。

完型填空部分的短文有20個(gè)空白，空白處所刪去的詞既有實(shí)詞也有虛詞，每個(gè)空白為一題，每題有四個(gè)選擇項(xiàng)。要求考生選擇一個(gè)最佳答案，使短文的意思和結(jié)構(gòu)完整。

三、測(cè)試點(diǎn)剖析

知識(shí)面：社會(huì)生活常識(shí)、文化知識(shí)和科普知識(shí)。

語(yǔ)言基本功：詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)和閱讀能力。

綜合運(yùn)用能力：分析能力、推斷能力和駕馭語(yǔ)篇能力。

四、完形填空要求考生有較高的語(yǔ)言知識(shí)和能力

（一）閱讀理解能力。完形填空作為語(yǔ)篇層次上的詞匯語(yǔ)法填空，必須以較高的閱讀理解能力為前提。

（二）整體語(yǔ)感和語(yǔ)篇分析能力。完形填空是語(yǔ)篇層次上的完句填空，短文在結(jié)構(gòu)和意義上都是一個(gè)整體，它對(duì)考生的整體語(yǔ)感和語(yǔ)篇分析能力也有較高的要求。

（三）句法結(jié)構(gòu)知識(shí)。四級(jí)考試中的完形填空雖大多為詞匯題，但句子和文章的理解，有時(shí)少不了一定的句法結(jié)構(gòu)分析。

（四）詞匯知識(shí)。包括詞匯量、構(gòu)詞知識(shí)，近義詞辨析、語(yǔ)義的內(nèi)涵、外延、聯(lián)想和搭配等。

（五）句型搭配知識(shí)。包括動(dòng)詞、名詞、形容詞的慣用句型，動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞之間的搭配及其與介詞的習(xí)慣搭配等。

五、考生常犯錯(cuò)誤分析

首先是基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面的問(wèn)題，例如詞匯量不足、語(yǔ)法知識(shí)薄弱、固定詞組和固定搭配不準(zhǔn)確等。

其次是語(yǔ)言應(yīng)用能力方面的不足。考生在閱讀詞匯題型中對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)的處理比完型填空中要強(qiáng)得多。這說(shuō)明很大一部分考生并不是語(yǔ)法或基礎(chǔ)詞匯知識(shí)薄弱，而是平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏在功能語(yǔ)法方面的訓(xùn)練，即應(yīng)用語(yǔ)言的能力不足，從而在語(yǔ)篇層面上尚未形成較好的意義整合的能力，還只是停留在補(bǔ)全單句結(jié)構(gòu)以及單句理解的層次上。

因此，在做完型填空時(shí)，考生一定要從上下文語(yǔ)境入手，重視對(duì)整篇文章的理解。

六、命題規(guī)律小結(jié)

（一）四級(jí)完型填空文章的體裁及趨向分析。四級(jí)完型填空所選文章的體裁多是觀點(diǎn)鮮明、條理清楚的說(shuō)明文或議論文。題型改革后科普說(shuō)明文數(shù)量增多。文章內(nèi)容都涉及社會(huì)生活、科普知識(shí)方面。原四級(jí)題型多是議論文和記敘文，但新題型出現(xiàn)后，關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明等科普知識(shí)的說(shuō)明文占大多數(shù)，看來(lái)選擇科普題材應(yīng)該是以后四級(jí)完型填空文章的基本趨勢(shì)，但仍然會(huì)有社會(huì)生活題材作為替換。

（二）四級(jí)完型填空考題范圍。從近十年的四級(jí)真題看，完型填空的考題范圍主要有三個(gè)方面：詞匯（包括詞義辨析和搭配）、語(yǔ)篇和語(yǔ)法。

各測(cè)試知識(shí)點(diǎn)的比例：在實(shí)詞中，動(dòng)詞和名詞依舊占據(jù)高比例成為重點(diǎn)；而形容詞也是一個(gè)考點(diǎn)；副詞地位中等。在虛詞中，連詞依舊是每年都有一道；固定詞組比例大幅上升；代詞和語(yǔ)法的考查比例明顯下降，近兩次考試甚至沒(méi)有涉及。

實(shí)詞多考查近義詞、形近詞辨析，這表明實(shí)詞考點(diǎn)落在根據(jù)具體語(yǔ)境選擇合適詞匯方面，符合完型填空題型注重語(yǔ)言應(yīng)用的特點(diǎn)。這要求考生在平時(shí)學(xué)習(xí)中要格外關(guān)注詞與詞之間的細(xì)微差別，注重應(yīng)用。而比例調(diào)整后的虛詞只有連詞沒(méi)有削減，這正好符合完型填空側(cè)重語(yǔ)篇意義黏連的特點(diǎn)。因此，從根本上提高英語(yǔ)運(yùn)用能力才是做好完型填空、決勝四級(jí)的關(guān)鍵。

七、步驟和方法

采用三步答題法，將時(shí)間分配為：15分鐘=通讀skimming(3分鐘)+答題(10分鐘，半分鐘一道)+回顧review(2分鐘)。

1.第一步，快速通覽全文，把握短文主題和要點(diǎn)；第二步，逐題解答，但碰到較難確定答案的個(gè)別試題先暫時(shí)不選；第三步，檢查并確定幾個(gè)較難空缺的答案。

2.立足本句，不忘全文。解答每一道試題時(shí)，在分析空缺所在句子時(shí)，一定要聯(lián)系上下文及全文的主題，這正是完形填空與單句填空不同的地方。

3.體會(huì)情景，順理成章。把握文章發(fā)展的基本線索。在解題過(guò)程中，設(shè)法把自己置身于短文所構(gòu)造的情景或短文擴(kuò)展的寫作思路之中。往往能順理成章，比較準(zhǔn)確有把握地確定每一空缺該填的內(nèi)容。

第3篇

論文關(guān)鍵詞：法律規(guī)范；邏輯結(jié)構(gòu)；邏輯關(guān)系

0法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)分析：

休謨與韋伯都認(rèn)為法律的合理性來(lái)自于法本身的可計(jì)算性、可預(yù)測(cè)性。這種關(guān)于法律合理性的形式化理解不可避免地遭遇到價(jià)值合理性(或?qū)嵸|(zhì)合理性)的詰問(wèn)，面對(duì)形式與內(nèi)容關(guān)系的辯證考量，價(jià)值合理性的優(yōu)先選擇觀點(diǎn)得到了更多的支持，尤其是在中國(guó)，由于傳統(tǒng)型社會(huì)思維方式的延續(xù)與滲透，形式合理性很長(zhǎng)時(shí)間門庭冷落。然而也正是因?yàn)檫@樣的社會(huì)認(rèn)知環(huán)境，法治文明的整體構(gòu)建才更應(yīng)將重心向形式合理性方面進(jìn)行轉(zhuǎn)移，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于法律規(guī)范結(jié)構(gòu)的分析研究一定程度上成為了一條捷徑。法律規(guī)范是規(guī)定法律上的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任的準(zhǔn)則、標(biāo)；隹，或是賦予某種事實(shí)狀態(tài)以法律意義的指示、規(guī)定。法律規(guī)范所以區(qū)別于其他的社會(huì)規(guī)范，并不僅在于強(qiáng)制力的性質(zhì)和程度、制定和實(shí)施方式、國(guó)家參與性方面，更在于其組成結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性。法律規(guī)范總是通過(guò)一定的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來(lái)，符合結(jié)構(gòu)的一切特點(diǎn)。當(dāng)然法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)從不同的角度又可以作出不同的分類，從法律的語(yǔ)言表現(xiàn)角度，存在法律規(guī)范文法結(jié)構(gòu)；從法律體系角度，存在法律規(guī)范系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；從法律規(guī)范的組成要素的關(guān)系的角度，存在法律規(guī)范的邏輯結(jié)構(gòu)。其中法律規(guī)范的邏輯結(jié)構(gòu)則是我們研究的重點(diǎn)。

所謂法律規(guī)范的邏輯結(jié)構(gòu)指的是組成法律規(guī)范的各要素之間存在的既定邏輯關(guān)系的方式和狀態(tài)。

1傳統(tǒng)法律規(guī)范結(jié)構(gòu)觀分析

1．1傳統(tǒng)法律規(guī)范結(jié)構(gòu)分析觀點(diǎn)

(1)舊三要素說(shuō)。受到前蘇聯(lián)法學(xué)思想的影響，以孫國(guó)華為代表的國(guó)內(nèi)一些學(xué)者認(rèn)為法律規(guī)范由假定、處理和制裁三部分構(gòu)成。所謂假定，是指法律規(guī)范中規(guī)定使用該規(guī)范的條件部分，它把規(guī)范的作用與一定的事實(shí)狀態(tài)聯(lián)系起來(lái)，指出在發(fā)生何種情況或具備何種條件時(shí)，法律規(guī)范中規(guī)定的行為模式便生效。所謂處理，是指法律規(guī)范中為主體規(guī)定的具體行為模式，即權(quán)利和義務(wù)，它指明人們可以怎么做，應(yīng)該怎么做，不能怎么做，以此指導(dǎo)和衡量主體的行為。所謂制裁，是指法律規(guī)范中規(guī)定主體違反該規(guī)范時(shí)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)怎樣的法律責(zé)任、接受怎樣的國(guó)家強(qiáng)制措施的部分。

(2)兩要素說(shuō)。受到西方法學(xué)思想的影響，以沈宗靈為代表的國(guó)內(nèi)一些學(xué)者認(rèn)為法律規(guī)范由行為模式和法律后果兩個(gè)部分構(gòu)成。所謂行為模式是指從大量實(shí)際行為中概括出來(lái)作為行為的理論抽象、基本框架或標(biāo)準(zhǔn)。從總體上可分為授權(quán)式行為模式、義務(wù)式行為模式、權(quán)義復(fù)合式行為模式三種。每種又可以繼續(xù)細(xì)化，比如授權(quán)式行為模式又可以細(xì)化為鼓勵(lì)式行為模式和容許式行為模式，命令式行為模式又可以細(xì)化為命令式行為模式和禁止式行為模式。所謂法律后果是指法律對(duì)具有法律意義的行為賦予的某種結(jié)果。可分為肯定性法律后果和否定性法律后果。

(3)新三要素說(shuō)。以張文顯為代表的國(guó)內(nèi)學(xué)者在對(duì)兩要素說(shuō)和傳統(tǒng)三要素說(shuō)批判和整合的基礎(chǔ)上，提出法律規(guī)范由假定、行為模式和法律后果三部分構(gòu)成。所謂假定是指法律規(guī)范對(duì)于行為發(fā)生時(shí)間、空間、主體、方式等事實(shí)狀態(tài)的預(yù)設(shè)。所謂行為模式是指法律規(guī)范中對(duì)于主體權(quán)利義務(wù)的規(guī)定。所謂法律后果則是關(guān)于是否按照法律規(guī)范要求行為所應(yīng)承擔(dān)的后果。

(4)四要素說(shuō)。以李步云為代表的國(guó)內(nèi)學(xué)者則提出了法律規(guī)范由適用主體、適用條件、行為模式、行為后果等四個(gè)部分構(gòu)成。所謂適用主體是指法律通過(guò)法律規(guī)范賦予哪些主體以一定的權(quán)利，約束了哪些主體以一定的義務(wù)，以及同時(shí)既賦予又約束了哪些主體以一定的職權(quán)或職責(zé)。所謂適用條件是指法律規(guī)范適用于具體主體時(shí)的條件，包括主體自身?xiàng)l件和非主體自身?xiàng)l件，也即包括主觀條件和客觀條件兩大類。所謂行為模式是指法律規(guī)范對(duì)于主體在一定條件下如何行為的規(guī)定。所謂行為后果是指對(duì)于主體依法行為和違法行為分別作出的評(píng)價(jià)和處理。

1．2傳統(tǒng)法律規(guī)范結(jié)構(gòu)觀弊端分析

這四種觀點(diǎn)對(duì)于中國(guó)法律和法學(xué)的發(fā)展以及民眾知悉把握法律規(guī)范起到了一定的積極作用。但對(duì)于法律規(guī)范的合理性和有效性的發(fā)現(xiàn)乃至于新規(guī)范的理性建構(gòu)以及舊規(guī)范的批判改造卻產(chǎn)生較大程度的阻礙。這些負(fù)面作用體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

(1)對(duì)法律規(guī)范的性質(zhì)把握失于模糊，都未能通過(guò)邏輯構(gòu)成角度離分法律規(guī)范與其他社會(huì)規(guī)范的本質(zhì)不同。如宗教規(guī)范“行邪術(shù)的女人，不可容她存活”用四種要素觀去分析這條宗教規(guī)范都是可以進(jìn)行的，也就是說(shuō)以往的這些觀點(diǎn)都沒(méi)有觸及法律規(guī)范結(jié)構(gòu)的特質(zhì)。

(2)對(duì)法律規(guī)范的邏輯構(gòu)成的分析過(guò)于主觀，未能呈現(xiàn)法律規(guī)范的作為認(rèn)知世界客觀實(shí)在的性質(zhì)；法律不是發(fā)明物，而是人類的一種發(fā)現(xiàn)，法律規(guī)范的邏輯構(gòu)成要素并不是法學(xué)家主觀意志的產(chǎn)物，而是一個(gè)客觀既定的本體論問(wèn)題，它的結(jié)構(gòu)狀態(tài)是具有規(guī)律性意義的客觀真實(shí)。

(3)對(duì)法律規(guī)范適用主體的分析過(guò)于片面，未能明確而全面地指出法律規(guī)范的適用主體范圍，僅將民眾的作為治理對(duì)象。但是法律秩序的實(shí)現(xiàn)實(shí)際上是通過(guò)多方位主體的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，法律規(guī)范所面對(duì)的既包括普通民眾，也包括立法者、執(zhí)法者與司法者。

(4)對(duì)法律規(guī)范結(jié)構(gòu)的分析從過(guò)程到結(jié)論得出過(guò)于武斷，歷時(shí)性推導(dǎo)過(guò)程到共時(shí)性結(jié)構(gòu)得出明顯矛盾，因果關(guān)系式的規(guī)范構(gòu)成要素推導(dǎo)，與規(guī)范邏輯結(jié)構(gòu)得出南轅北轍。按照結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)的觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)依賴于每個(gè)構(gòu)成要素，離開(kāi)任何一個(gè)要素，結(jié)構(gòu)都不復(fù)存在；各要素之間是共在關(guān)系，任何要素都離不開(kāi)其他要素而存在。也就是說(shuō)“存在即同構(gòu)，非同構(gòu)不為存在”，那么四種要素觀都是在一種“因果關(guān)系式”鏈條中建立的，因果關(guān)系本身的過(guò)程性或歷時(shí)性特征與法律規(guī)范結(jié)構(gòu)的共時(shí)性或同構(gòu)性特征明顯矛盾。

(5)都只是對(duì)于法律規(guī)范間的關(guān)系的分析，是規(guī)范間結(jié)構(gòu)的分析，而并不是對(duì)于單一法律規(guī)范結(jié)構(gòu)的分析。比如有學(xué)者認(rèn)為通常情形下法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)都不是以完整的形式存在的，往往需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的規(guī)范協(xié)作嵌套才能得以完整，譬如光指出“執(zhí)行調(diào)整功能的規(guī)范和執(zhí)行保護(hù)職能的規(guī)范之間在邏輯上有內(nèi)在的聯(lián)系，二者必須結(jié)合起來(lái)，才能完整地發(fā)揮法律的職能。保護(hù)性規(guī)范中的假定，恰恰就是違反某個(gè)調(diào)整性規(guī)范中處理部分規(guī)定的事實(shí)狀態(tài)。我們將在內(nèi)容上有必然關(guān)系的調(diào)整性規(guī)則和保護(hù)性規(guī)則結(jié)合起來(lái)，就形成了一個(gè)由假定、處理和制裁三要素構(gòu)成的邏輯上完整的法律規(guī)范。”

2法律規(guī)范邏輯結(jié)構(gòu)分析

由于法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)理論中的一種具體表現(xiàn)，具有嚴(yán)密整體性、靈活轉(zhuǎn)換性和自身調(diào)整性等特征。凱爾森主張：“強(qiáng)制的問(wèn)題并不是保證規(guī)則實(shí)效的問(wèn)題，而是規(guī)則內(nèi)容的問(wèn)題。”“法律規(guī)范如果有效力的話，就是規(guī)范。”法律規(guī)范的效力與其實(shí)效存在著很明顯的區(qū)別。波普爾提出的“三個(gè)世界”理論中，分出“物理的世界”“心理現(xiàn)象世界”和“客觀知識(shí)的世界”，“客觀知識(shí)的世界”雖然是人的心理的創(chuàng)造，但一旦被人陳述出來(lái)，就成為了一種本體性的客觀實(shí)在。法律規(guī)范就是這樣的客觀存在。效力強(qiáng)調(diào)的是法律規(guī)范作為行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，指出的是應(yīng)為(當(dāng)為)或須為的行為，法律規(guī)范必然具有效力，不是自然必然，而是邏輯上的必然，在規(guī)范邏輯世界中法律規(guī)定了行為標(biāo)準(zhǔn)，不存在例外情形；實(shí)效指的是行為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際被適用和服從，法律規(guī)范一般具有實(shí)效，這是事實(shí)上的概然，存在例外情形。也就是說(shuō)法律規(guī)范的邏輯必然性或規(guī)范性是法律規(guī)范有效性的基礎(chǔ)，而這種規(guī)范性依賴于本法律規(guī)范邏輯結(jié)構(gòu)中每個(gè)要素的互動(dòng)協(xié)調(diào)，缺乏任何一個(gè)要素，結(jié)構(gòu)都不復(fù)存在；反之，任何要素都不能離開(kāi)其他要素而獨(dú)立存在，一個(gè)要素只能在與其他要素的共在關(guān)系中才能存在，法律規(guī)范的各個(gè)要素是按照一定組成規(guī)則構(gòu)成的整體，各個(gè)要素的法律意義依賴于本法律規(guī)范整體的存在而獲得，法律規(guī)范的有效性則依賴于各要素的共時(shí)性同構(gòu)而成立。

2．1結(jié)構(gòu)組成部分(要素)

在規(guī)范當(dāng)中，邏輯關(guān)系的基本公式是：如果……，則……，所以任何一項(xiàng)社會(huì)規(guī)范都可以被劃分為兩個(gè)基本組成部分，分別是“條件假設(shè)”和“行為處理”，“條件假設(shè)”是“如果……”所表明的部分“行為處理”是“則……”所表明的部分，也就是說(shuō)如果出現(xiàn)和具備怎樣的條件，則可以怎樣行為，須得怎樣行為，或不得怎樣行為。法律規(guī)范不同于其他社會(huì)規(guī)范的地方在于其他社會(huì)規(guī)范通常都只具有單層邏輯結(jié)構(gòu)，即只存在一次邏輯關(guān)系，而法律規(guī)范卻存在相關(guān)涉的三次邏輯關(guān)系，即三層邏輯結(jié)構(gòu)。究其原因在于單層邏輯結(jié)構(gòu)總是不嚴(yán)格、不完整，其規(guī)范自身很難以達(dá)到對(duì)人們行為的明確且徹底的指引，當(dāng)規(guī)范的要求沒(méi)有被人們所遵循的時(shí)候規(guī)范本身無(wú)法提供進(jìn)一步的行為指引，也缺乏對(duì)于被否定后的要求再次肯定的外力輔助，此外，當(dāng)所制定的規(guī)范并不符合人們的利益或者制定者本身并不受其制約的時(shí)候，規(guī)范存在的合理性基礎(chǔ)便出現(xiàn)了漏洞。法律規(guī)范的邏輯結(jié)構(gòu)是一種層級(jí)疊加式結(jié)構(gòu)，從總體上來(lái)看有三次邏輯關(guān)系，而每次邏輯關(guān)系之間緊密聯(lián)接，每次邏輯關(guān)系都表現(xiàn)為條件關(guān)系，每次條件關(guān)系又都可以在適宜的情形下互換，繼而使得法律規(guī)范具有不同層面的意義。具體三層邏輯結(jié)構(gòu)分析圖如下：

三者的關(guān)系是～種遞進(jìn)關(guān)系，可分析如下

(如果……，則……)并且(如果……，則……)并且(然則……則……）

(如果……，則……)并且(如果……，則……)并且(否則……則……）

下面對(duì)此作出具體說(shuō)明：

第一次邏輯關(guān)系：

行為條件、行為內(nèi)容。行為條件是指立法主體在嚴(yán)格既定的立法程序約束制定的關(guān)于人們?nèi)绾涡袨榈那疤釛l件的規(guī)定，即在什么樣的條件下人們可以、應(yīng)該或不得進(jìn)行行為。行為條件中的規(guī)定主要涉及：主體條件(包括年齡、能力、身份、職務(wù)等的規(guī)定)、時(shí)空條件(包括時(shí)候、時(shí)機(jī)、地方、場(chǎng)合、處所、位置、方向等的規(guī)定)、背景條件(事件、活動(dòng)過(guò)程、狀態(tài)、環(huán)境等的規(guī)定)。行為內(nèi)容是指立法主體在嚴(yán)格既定的立法程序約束制定的關(guān)于人們?nèi)绾涡袨椋亲鳛檫€是不作為，如何作為和不作為的規(guī)定，即在既定的條件下人們可以如何行為、不得如何行為、必須如何行為。

第二次邏輯關(guān)系：

適用主體、行為選擇及行為后果。適用主體指的是普通大眾。行為選擇是指普通大眾在以立法主體制定的法律規(guī)范中引導(dǎo)自己的行為，可以怎樣行為、必須怎樣行為或不得怎樣行為。行為后果是法律規(guī)范中關(guān)于人們?cè)谧鞒龊鲜脚c否選擇時(shí)賦予相應(yīng)后果，是普通大眾面對(duì)既定法律規(guī)范的行為認(rèn)知。

第三次邏輯關(guān)系：

適用主體、適用條件與行為后果。此處的適用主體指的是擁有法律執(zhí)法及司法權(quán)的國(guó)家機(jī)構(gòu)。適用條件指的是司法和執(zhí)法主體對(duì)于行為主體適用既定法律規(guī)范的行為方式判斷。行為后果指的是司法和執(zhí)法主體對(duì)于行為主體適用既定法律規(guī)范進(jìn)行相應(yīng)行為的條件判斷及其遵從和違背既定法律規(guī)范規(guī)定的行為賦予相應(yīng)法律后果的規(guī)定。行為后果分為肯定性后果和否定性后果，肯定性后果是對(duì)合式選擇行為的保護(hù)、認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)；否定性后果是對(duì)違式選擇行為的否定、阻止、撤銷或制裁。

2．2實(shí)例分析

以《中華人民共和國(guó)刑法》1l5條的規(guī)定為例：

放火、決水、爆炸、投毒或者以其他危險(xiǎn)方法致人重傷、死亡或者使公私財(cái)產(chǎn)遭受重大損失的，處十年以上有期徒刑、無(wú)期徒刑或者死刑。

此處的法律規(guī)范結(jié)構(gòu)分析如下：

第一次邏輯關(guān)系：

行為條件——公民個(gè)人；

行為內(nèi)容——不得做出放火、決水、爆炸、投毒或者以其他危險(xiǎn)方法致人重傷、死亡或者使公私財(cái)產(chǎn)遭受重大損失的行為；

第二次邏輯關(guān)系：

適用主體——公民個(gè)人；

行為選擇——選擇為上述行為或不為上述行為；

行為后果——如果為上述行為，那么公民個(gè)人將被判處十年以上有期徒刑、無(wú)期徒刑或者死刑。如果為不為上述行為，那么公民個(gè)人的行為受到國(guó)家的保護(hù)(隱含)：

第三次邏輯關(guān)系：

適用主體——司法裁審人員

適用條件——某公民做出放火、決水、爆炸、投毒或者以其他危險(xiǎn)方法致人重傷、死亡或者使公私財(cái)產(chǎn)遭受重大損失的行為：