前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的豐富性

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，教育體系的不斷完善，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課本內(nèi)容也越來(lái)越豐富，語(yǔ)文知識(shí)也越來(lái)越有深度，這就為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。在小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多豐富多彩的內(nèi)容，教師根據(jù)課本中這些內(nèi)容的特點(diǎn)，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，參與到小學(xué)生的日常生活中。當(dāng)學(xué)生遇到難懂有深度的文章時(shí)，就需要教師安排合理的教學(xué)，分開(kāi)文章內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行由淺及深的講解，使學(xué)生逐漸掌握文章內(nèi)涵，提高語(yǔ)文理解能力。教師在學(xué)生的日常生活中應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生不斷地完善自己，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。老師在學(xué)生眼中不但要做“良師”，還要是“益友”。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

語(yǔ)文教學(xué)不僅能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提高語(yǔ)文知識(shí)水平，也能幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，從而準(zhǔn)確地表達(dá)、傳遞信息，教師只有掌握語(yǔ)言詞匯的準(zhǔn)確性，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分理解文章內(nèi)涵，為學(xué)生清晰表達(dá)文章內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有藝術(shù)性

教師語(yǔ)言是否具有藝術(shù)性，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施具有重要的影響作用，教師語(yǔ)言豐富，語(yǔ)言技巧嫻熟，語(yǔ)言的情感豐富，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言的熏陶下能夠深刻地感受到教師教學(xué)的魅力，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常具有吸引力的，充滿藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常大的作用，在藝術(shù)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)境中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性空前的高漲，學(xué)習(xí)的效率也得到很大的提升，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師語(yǔ)言應(yīng)該具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要具有生動(dòng)性

小學(xué)生普遍好奇心比較強(qiáng)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如果語(yǔ)言相對(duì)死板、缺乏生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)因此而被嚴(yán)重的壓抑，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)該具有生動(dòng)性，只有教師的語(yǔ)言變得生動(dòng)而充滿情趣，才能符合小學(xué)生的心理需要，也只有生動(dòng)性的語(yǔ)言才能夠受到學(xué)生的歡迎，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有的特點(diǎn)。

第2篇

一、

教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)

與日常口語(yǔ)比較，教學(xué)語(yǔ)言顯示了如下特點(diǎn)：

1.簡(jiǎn)潔性。教學(xué)語(yǔ)言與日常口語(yǔ)不同，它是一種經(jīng)過(guò)加工的口頭語(yǔ)言。人們的日常會(huì)話常有很大的隨意性，為表達(dá)某個(gè)意思，隨想隨說(shuō)，說(shuō)到哪里是哪里，不加修飾。而教學(xué)語(yǔ)言則必須抓住要點(diǎn)，表達(dá)簡(jiǎn)潔、明快，不能拖泥帶水。

2.邏輯性。日常會(huì)話在說(shuō)明事物、闡明事理時(shí)，只是以說(shuō)清楚為目的，并不苛求邏輯性，在表達(dá)過(guò)程中，也許還會(huì)出現(xiàn)顛三倒四的現(xiàn)象。教學(xué)語(yǔ)言則不同，教師講課總得先提出問(wèn)題，而后予以說(shuō)明、論證，其語(yǔ)言表達(dá)的基本軌跡是提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題。教師的講授必須合乎邏輯，雜亂無(wú)章的講解會(huì)使學(xué)生感到茫然。

3.準(zhǔn)確性。日常口語(yǔ)表情達(dá)意時(shí)，雖也要求做到準(zhǔn)確，但如達(dá)不到準(zhǔn)確，亦可提供給對(duì)方作為參考；使用教學(xué)語(yǔ)言則必須講求科學(xué)性。而語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是內(nèi)容科學(xué)性的外在表現(xiàn)形式，在講課時(shí)，教師若用語(yǔ)不準(zhǔn)，往往會(huì)造成不良影響。

4.生動(dòng)性。在日常交流中，說(shuō)話生動(dòng)固然會(huì)提高對(duì)方聽(tīng)的興趣，增強(qiáng)表達(dá)效果，但即使話語(yǔ)不生動(dòng)，對(duì)方還是會(huì)注意聆聽(tīng)，因?yàn)槭芙涣餍畔⒛康牡闹萍s。教學(xué)則不同，教師講課的語(yǔ)言如果枯燥無(wú)味，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課的興趣。

5.節(jié)奏性。課堂教學(xué)是在特定的情境中進(jìn)行的。教師要使學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容都聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，在語(yǔ)言運(yùn)用上就要講求節(jié)奏性。教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏的主要表現(xiàn)是：說(shuō)話有抑揚(yáng)頓挫，有輕重高低，有快慢變化，有間歇拖腔。就語(yǔ)速而言，講課的語(yǔ)速一般要求慢于會(huì)話的語(yǔ)速，這是由教學(xué)的特定環(huán)境所決定的。語(yǔ)流瞬息即逝，要使教師的語(yǔ)言句句印入學(xué)生的腦海，說(shuō)話時(shí)就應(yīng)從容不迫，給學(xué)生以邊聽(tīng)講邊思考的時(shí)間，說(shuō)話的聲音應(yīng)有輕有重、有高有低，以抓住學(xué)生的注意力。當(dāng)然，語(yǔ)速也不是絕對(duì)化的，比如講作品，遇上緊張的情節(jié)、奔放的感情、激烈的爭(zhēng)論、快速的行動(dòng)，教學(xué)語(yǔ)言就得隨之加快，一味緩速就不協(xié)調(diào)了。

6.示范性。與會(huì)話語(yǔ)言不一樣，教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)話還起著示范的作用。學(xué)生的口頭語(yǔ)言能力正處于形成、變化、發(fā)展之中，其模仿性、可塑性很大。教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)往往起著潛移默化的影響。因此，教學(xué)語(yǔ)言必須合乎規(guī)范，做到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、健康，從而對(duì)學(xué)生學(xué)話起到積極的示范作用。

二、

教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用要點(diǎn)

教師明晰了教學(xué)語(yǔ)言的以上特點(diǎn)，就能把握其在具體教學(xué)中的運(yùn)用藝術(shù)。

1.少而精。講課切忌啰唆，不是教學(xué)重點(diǎn)、要點(diǎn)，就不要輕易重復(fù)講述。講課應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔、精練的語(yǔ)言，把提出的問(wèn)題講解清楚，從而達(dá)到揭示知識(shí)規(guī)律的目的。學(xué)生掌握了知識(shí)規(guī)律，也就具備了舉一反三的能力。上課猶如寫(xiě)文章，要求中心明確，要言不煩，句句中的，不說(shuō)不起作用或可有可無(wú)的話語(yǔ)。

2.有明確的針對(duì)性。這就要求教師備課時(shí)，做到吃透“兩頭”（教材和學(xué)生），不僅對(duì)教材內(nèi)容爛熟于心，而且對(duì)學(xué)生實(shí)際了如指掌，這樣才能提高教學(xué)的自覺(jué)性，容易把握教學(xué)的目的性與針對(duì)性，達(dá)到教材、學(xué)生與教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

3.注重邏輯性。在教學(xué)中，不論講什么內(nèi)容，總得先提出觀點(diǎn)，而后引用事實(shí)或道理來(lái)予以說(shuō)明。講求邏輯性，是所有教學(xué)語(yǔ)言的共性。沒(méi)有邏輯性的教學(xué)語(yǔ)言，雜亂無(wú)章，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，理解不了，也收不到良好的教學(xué)效果。教學(xué)語(yǔ)言有邏輯性，就能引導(dǎo)學(xué)生遵循思維規(guī)律，準(zhǔn)確地運(yùn)用概念，嚴(yán)密地進(jìn)行推理，科學(xué)地做出判斷。

4.具有感染性。特別是講授人文科學(xué)，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)語(yǔ)言的感染性。學(xué)生重理輕文偏科現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因雖然是多方面的，但與某些教師的教學(xué)語(yǔ)言干巴、缺乏感染力也不無(wú)關(guān)系。要想增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力，教師要確立自我學(xué)習(xí)、提高語(yǔ)言能力的意識(shí)，并時(shí)時(shí)注意讓自己的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力。

5.講求科學(xué)性。教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，不僅要求講課時(shí)概念運(yùn)用準(zhǔn)確，推理合乎邏輯，判斷正確，而且要求語(yǔ)言純潔健康，說(shuō)話合乎語(yǔ)法，沒(méi)有語(yǔ)病，干凈利索，符合規(guī)范。當(dāng)然，教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，還得要求說(shuō)話的內(nèi)容有科學(xué)性。內(nèi)容決定形式，內(nèi)容不科學(xué)，形式的表現(xiàn)也就談不上了。

第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言；特點(diǎn)；要求

教學(xué)語(yǔ)言是人類在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成的一種行業(yè)性用語(yǔ)，從其產(chǎn)生的歷史來(lái)看，中國(guó)在幾千年前就出現(xiàn)了初步的教育體系，自古代的“傳道授業(yè)解惑”，到今天的素質(zhì)教育，均離不開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言。從教學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生的時(shí)間來(lái)說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言的出現(xiàn)遠(yuǎn)后于人類語(yǔ)言的出現(xiàn)，它是在教學(xué)活動(dòng)中慢慢形成和發(fā)展起來(lái)的。

一、教學(xué)語(yǔ)言的含義

教學(xué)語(yǔ)言是指教師在一切教學(xué)活動(dòng)中使用的各種語(yǔ)言的總稱，是教師在教學(xué)中向?qū)W生傳授知識(shí)、技能、培養(yǎng)能力中使用的工作語(yǔ)言，它即是教師從事教學(xué)活動(dòng)職業(yè)語(yǔ)言，也是教師教書(shū)育人的重要工具。

教師是人類知識(shí)的傳播者，他們傳播知識(shí)的方式主要是依靠語(yǔ)言。教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中除了必要的教學(xué)手段外，語(yǔ)言的使用是最頻繁最簡(jiǎn)明的方法之一，因此，作為一個(gè)合格的教師首先應(yīng)該具有語(yǔ)言素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用語(yǔ)言這一媒介向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，通過(guò)語(yǔ)言架起教與學(xué)的橋梁。

二、教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)

教學(xué)語(yǔ)言作為言語(yǔ)交際的一種類型，它受到交際的時(shí)間、場(chǎng)合、話題、方式等因素的影響和制約。教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性決定了教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)具有多樣性。

（一）科學(xué)性

教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、規(guī)范、精練和邏輯性上。第一，教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是教學(xué)語(yǔ)言的靈魂，要符合教學(xué)大綱要求，準(zhǔn)確使用概念、判斷、推理，做到傳授準(zhǔn)確無(wú)誤，要合理運(yùn)用各種教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確程度，做到簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)句清晰，傳遞信息，交流思想。第二，教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性就是教師在教學(xué)過(guò)程中要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、用語(yǔ)、用字規(guī)范，盡量不要使用方言土話，不要使用繁體字、異體字等。第三，教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性就是教師在教學(xué)活動(dòng)中使用的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明精練，不能含糊羅唆，避免使用口頭語(yǔ)、口頭禪，做到干凈利落。第四，教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性是課堂教學(xué)中要條分縷析，層層深入，做到一環(huán)緊扣一環(huán)、一步接一步，由此及彼、由表及里、由淺入深地使學(xué)生順其自然地達(dá)到一個(gè)由領(lǐng)會(huì)、理解到融會(huì)貫通地掌握知識(shí)分析的過(guò)程。

（二）目標(biāo)性

教學(xué)語(yǔ)言的另一個(gè)重要的特點(diǎn)是目標(biāo)性。教學(xué)語(yǔ)言具有很強(qiáng)的目標(biāo)性，這種目標(biāo)性是由教學(xué)目標(biāo)決定的。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸屬，它應(yīng)用于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的指南。由于課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的目的性，因此要求教師在教學(xué)過(guò)程中制定清晰、準(zhǔn)確的課程目標(biāo)。必須運(yùn)用適宜的語(yǔ)言讓學(xué)生明確每一堂的應(yīng)該掌握的知識(shí)技能，并認(rèn)真去完成各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師通常會(huì)使用相應(yīng)的語(yǔ)言策略，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要不斷地設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定的教學(xué)目標(biāo)接近，并在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后與學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)，以便學(xué)生鞏固提高，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單純的被動(dòng)接受型向主動(dòng)求知型轉(zhuǎn)變，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）互動(dòng)性

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，一方面是教師準(zhǔn)確、有效地向?qū)W生傳播知識(shí)、文明的過(guò)程，另一方面又是學(xué)生以便捷、有效的方式繼承人類積累的科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)互動(dòng)最好的辦法是用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這就決定了教學(xué)語(yǔ)言具有互動(dòng)性的特點(diǎn)。它要求教師在教學(xué)語(yǔ)言中選擇特定的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，以便讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。教學(xué)語(yǔ)言的互動(dòng)性是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師在課堂中利用師生互動(dòng)，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們帶著一種高昂的、激動(dòng)的情緒來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所展示的真理感到興趣或震驚，在課堂學(xué)習(xí)和教師互相探討的過(guò)程中，意識(shí)并感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)并領(lǐng)悟到創(chuàng)造帶來(lái)的愉悅。

（四）藝術(shù)性

語(yǔ)言是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。教師工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在教師勞動(dòng)的每一領(lǐng)域，都需伴有取得溝通教育對(duì)象心靈最佳效果的語(yǔ)言。因此，藝術(shù)性成為了教學(xué)語(yǔ)言的另一個(gè)重要特點(diǎn)。教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性使教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、形象、更具表現(xiàn)力和感染力。形象性和情感是教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的兩個(gè)重要因素。形象性就是要求教學(xué)語(yǔ)言能夠繪聲繪色地描寫(xiě)敘述過(guò)程現(xiàn)象，使學(xué)生聽(tīng)了之后能夠產(chǎn)生有關(guān)事物的鮮明的表象，能夠隨著教師的言語(yǔ)在頭腦中出現(xiàn)一幅幅栩栩如生的畫(huà)畫(huà)。教學(xué)中的情感包括對(duì)學(xué)生、對(duì)職業(yè)、對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)和深情。同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性應(yīng)不限于形象化的語(yǔ)言和情感，教學(xué)活動(dòng)由淺入深，由表到里、由粗到精的言語(yǔ)組織也是教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性表現(xiàn)。因而，教師語(yǔ)言藝術(shù)是建立思想修養(yǎng)和知識(shí)智力綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上的，它是基礎(chǔ)的、多層次、多方面的。因此，教師要想純熟地掌握教師的語(yǔ)言藝術(shù)，必須具備堅(jiān)實(shí)的思想、道德、法治、心理學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

三、教學(xué)語(yǔ)言的要求

教學(xué)語(yǔ)言作為一種專門(mén)行業(yè)的職業(yè)用語(yǔ)，要實(shí)現(xiàn)傳遞教學(xué)信息的基本功能，就必須符合清晰、流暢、準(zhǔn)確的基本要求。

（一）清晰

清晰就是教師所用語(yǔ)言能夠說(shuō)得清、聽(tīng)得懂。達(dá)到這一要求的基本技巧：一是音量要適中。講求語(yǔ)言的合理響度，把音調(diào)和音強(qiáng)控制在適當(dāng)?shù)某潭龋寣W(xué)生既能聽(tīng)得清楚，耳感又很舒服。音量過(guò)大，學(xué)生會(huì)感到過(guò)于刺激，容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。音量過(guò)小，后排學(xué)生聽(tīng)起來(lái)勞神費(fèi)力，直接影響教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)教師大小、學(xué)生多少、室外噪音等因素，科學(xué)把握教學(xué)語(yǔ)言的響度，合理設(shè)定音量，既讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，又讓學(xué)生聽(tīng)得舒服。音量應(yīng)該以最后排學(xué)生能聽(tīng)清楚為標(biāo)準(zhǔn)。二是語(yǔ)速要適度。語(yǔ)速的快慢應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況確定，要適應(yīng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的反饋能力。語(yǔ)速過(guò)快，會(huì)導(dǎo)致信息傳遞的頻率過(guò)高，學(xué)生思考反應(yīng)的時(shí)間不足，收取信息不能及時(shí)處理，造成信息的遺漏和積壓。語(yǔ)速過(guò)慢，單位時(shí)間語(yǔ)言所傳遞信息量少，滯后于學(xué)生大腦信息處理的速度，就會(huì)使學(xué)生盡力渙散，甚至產(chǎn)生厭倦和疲憊心理。教師語(yǔ)速一般以每分鐘250個(gè)字左右為宜。

（二）流暢

流暢就是教師語(yǔ)言的流利動(dòng)聽(tīng)。達(dá)到這一要求的基本技巧：一是節(jié)奏要富有變化。包括字調(diào)和語(yǔ)調(diào)的高低配合，語(yǔ)句間的間歇停頓等。明細(xì)流暢的語(yǔ)言能為撥動(dòng)學(xué)生心弦創(chuàng)造良好條件，富有變化的節(jié)奏有利于表情達(dá)意。因此，教學(xué)口語(yǔ)的節(jié)奏要疏密得當(dāng)、疾徐有間、跌宕起伏、富有變化。二是語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教育情境，合理恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整和運(yùn)用好平直調(diào)、上揚(yáng)調(diào)、曲折調(diào)、下降調(diào)等語(yǔ)調(diào)類型，產(chǎn)生語(yǔ)流中的千變?nèi)f化，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（三）準(zhǔn)確

準(zhǔn)確就是清晰恰當(dāng)?shù)貍髑檫_(dá)意。達(dá)到這一要求的基本技巧：一是運(yùn)用規(guī)范。要把握好詞語(yǔ)的語(yǔ)體要求和感彩，用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，做到描述生動(dòng)、比喻精巧、誘導(dǎo)諧趣。二是表達(dá)正確。明晰動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言可以使知識(shí)信息持久地印刻在學(xué)生的感知中，活躍學(xué)生的形象思維，因此教師要針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的理解能力，合理而精準(zhǔn)地選擇詞語(yǔ)，并正確地表達(dá)出來(lái)。

作為一名優(yōu)秀的教師，不但要有深邃的思想、淵博的知識(shí)和嫻熟的教學(xué)方法，還要掌握教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和要求。教師要運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼力、吸引力和感染力，營(yíng)造良好的育人氛圍，引導(dǎo)他們遨游在知識(shí)的海洋中，體驗(yàn)收獲的喜悅。

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