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第1篇

關(guān)鍵詞：新工科；通信工程；實踐教學(xué)體系

隨著世界范圍內(nèi)新一輪科技變革和產(chǎn)業(yè)革命的加速進(jìn)行，我國的工程教育逐步進(jìn)行了一系列的工程教育人才培養(yǎng)的實踐探索與改革。2005年我國部分高校借鑒國際工程教育改革理念(CDIO模式)，開始探索工程教育人才培養(yǎng)新模式[1]，2010年6月23日開始“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[2]，2010年10月，國務(wù)院頒布實施了《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》[3]，2012年，教育部了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》[4]。隨著2016年6月2日我國正式成為國際基于新工科理念的通信工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與探索李爽,等本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》成員國，即工程教育專業(yè)認(rèn)證(簡稱工程認(rèn)證)，即是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)等重要基礎(chǔ)，畢業(yè)于任一簽約組織認(rèn)證專業(yè)的畢業(yè)生，均應(yīng)被其他簽約組織視為已獲得從事該專業(yè)鄰域工程工作等學(xué)術(shù)資格。通信工程專業(yè)主要研究通信信號產(chǎn)生、信息傳輸、交換和處理，以及在計算機(jī)通信、光纖通信、無線通信、交換與通信網(wǎng)等方面的理論和工程應(yīng)用問題。作為地方高校通信工程專業(yè)，開設(shè)以“加強(qiáng)社會服務(wù)功能建設(shè)，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力”為指導(dǎo)思想，努力貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，以技能素質(zhì)提高為主線，以學(xué)生發(fā)展為中心”的發(fā)展理念，以洛陽市大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)為契機(jī)，圍繞洛陽副中心城市建設(shè)，推動制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，打造支持5G應(yīng)用示范城市和云服務(wù)創(chuàng)新基地建設(shè)，以突出專業(yè)特色為立足之本推進(jìn)本專業(yè)的地域建設(shè)發(fā)展工作。目前，以互聯(lián)網(wǎng)、新能源、新材料、人工智能、5G、大數(shù)據(jù)、云計算等為代表的新技術(shù)正迅速地滲入到我國的經(jīng)濟(jì)和社會生活的各個方面。為了應(yīng)對新工業(yè)革命的迅猛發(fā)展，我國實施了國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、中國制造2005、互聯(lián)網(wǎng)+、一帶一路等重大戰(zhàn)略。由于工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系、相互支撐，因此改革現(xiàn)有工科的工程教育模式，建立適應(yīng)現(xiàn)階段以及今后產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新工科已成為教育部門的共識。2017年2月18日，由30所高校在復(fù)旦大學(xué)達(dá)成了“復(fù)旦共識”，指明了工科優(yōu)勢高校、綜合性高校和地方高校等三類高校在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命背景下“新工科”建設(shè)的主要任務(wù)[5]；4月8日，60余所高校在天津大學(xué)達(dá)成了“新工科”建設(shè)的“天大行動”，提出了在我國實行“新工科”建設(shè)和發(fā)展的總目標(biāo)和各階段的分目標(biāo)[6]；6月9日，“新工科”建設(shè)的“北京指南”，明確了下一步“新工科”研究與實踐的方向，形成了《新工科研究與實踐項目指南》[7]。至此，達(dá)成共識的“新工科”建設(shè)為我國工程教育的改革指明了新方向。“新工科”就是針對新形勢、新環(huán)境、新需求，培養(yǎng)新型的工科學(xué)生。它是對于工科學(xué)科建設(shè)的優(yōu)化再造和內(nèi)容升級，是對未來工科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、方式及內(nèi)容的改革[8-9]。“新工科”建設(shè)和發(fā)展要體現(xiàn)“新理念”、“新結(jié)構(gòu)”、“新模式”、“新質(zhì)量”、“新體系”，就是要培養(yǎng)主動適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的卓越工程科技人才。根據(jù)新工科培養(yǎng)的分類，作為地方高校通信工程專業(yè)，其最重要的職責(zé)在于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供支撐，這就需要根據(jù)河南省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需要，以及洛陽市副中心城市建設(shè)、鄭洛新國家戰(zhàn)略、洛陽云計算和互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心產(chǎn)業(yè)園的需要，在原電子信息工程、通信工程等專業(yè)的基礎(chǔ)上建立適應(yīng)新形勢發(fā)展的通信工程新工科專業(yè)。要從原來的注重技術(shù)應(yīng)用、科學(xué)研究向注重實踐的工程應(yīng)用和創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，與鄭州錯位發(fā)展，協(xié)調(diào)聯(lián)動，打造引領(lǐng)全省發(fā)展“雙引擎”發(fā)展需要。本文主要針對我省高校通信工程專業(yè)現(xiàn)狀，探索適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的通信工程新工科的實踐教學(xué)體系構(gòu)建方法。

1傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系與存在問題

在傳統(tǒng)的地方高校通信工程專業(yè)實踐教學(xué)體系中，主要由基礎(chǔ)技能實驗、課程實驗、企業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等四類組成，主要用于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和應(yīng)用能力。其中，基礎(chǔ)技能實驗主要包括綜合實踐平臺，如專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、社會實踐、金工實訓(xùn)、數(shù)據(jù)通信實訓(xùn)、電子線路綜合實訓(xùn)、程序設(shè)計、工程制圖等實踐課程，這是培養(yǎng)學(xué)生最基本的專業(yè)技能所必需的過程，也是通信信息類專業(yè)學(xué)生所必需掌握的最基本的知識。實驗課程主要是針對每門通信類課程都設(shè)置一定量的實驗，通過這些實驗可以使得學(xué)生對課程的重要節(jié)點、重要知識加深理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。專業(yè)見習(xí)和實習(xí)主要是讓學(xué)生深入到實習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀摩、實訓(xùn)等過程，培養(yǎng)學(xué)生將有關(guān)知識應(yīng)用到實際工程任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計主要采用畢業(yè)設(shè)計、設(shè)計成果展示等形式來進(jìn)行，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識能力掌握和實際應(yīng)用。通過這四類實踐教學(xué)，可以使得學(xué)生在基本技能、基本知識的掌握，利用專業(yè)知識解決實際問題等方面都得到進(jìn)一步的提高，稱為通信工程領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系以不能滿足新時期社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)的要求。新工科的提出指明了人才培養(yǎng)的新要求，即高等院校工科人才培養(yǎng)應(yīng)致力于培養(yǎng)未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)所需的工程實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。新工科具有兩個明顯的特征，一是改變過去以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下社會需求的人才，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛭磥砑夹g(shù)和經(jīng)濟(jì)形態(tài)，培養(yǎng)引領(lǐng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來人才。二是改變過去知識面狹窄、知識交叉融合性差、重知識輕能力、重理論輕實踐、重繼承輕創(chuàng)新，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)文理相融、理工并重，具備更寬廣的學(xué)科視野、強(qiáng)工程實踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。相比新工科的要求，傳統(tǒng)通信工程專業(yè)實踐教學(xué)體系存在如下主要問題：(1)知識面不寬，學(xué)科交叉性弱，不能適應(yīng)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求具備的綜合素質(zhì)。工程學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科結(jié)合不緊密，不能相互促進(jìn)。工程思維與思政人文精神交融碰撞很少，創(chuàng)新性教育少。(2)課程實踐教學(xué)多以驗證性實驗為主，綜合性和設(shè)計性實驗較少，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識應(yīng)用能力。(3)少量的實際工程項目實踐，不能使學(xué)生針對具體的工程實際問題開展研究，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新能力。(4)企業(yè)和實習(xí)基地的實訓(xùn)絕大多數(shù)效果不佳，學(xué)生基本都是參觀、觀摩、較少的動手實踐。即使能夠親自動手進(jìn)行實踐，也大都是針對某一具體的工作，應(yīng)用較少或單一的知識，不能對某一工程項目的全過程了解、實踐和掌握。這種方法不能培養(yǎng)學(xué)生的實際工程能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。(5)畢業(yè)設(shè)計從選題、過程控制、答辯等環(huán)節(jié)都不盡理想。如在選題方面，許多的選題不夠合理，沒有針對解決實際問題，創(chuàng)新性很少。有的題目太大，學(xué)生無法進(jìn)行詳細(xì)的研究，只能給出泛泛的初步的方法；有的題目太小或太舊，只是針對某一具體知識的應(yīng)用，不能體現(xiàn)學(xué)生對綜合知識的掌握和應(yīng)用，更不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。在一些高校，對畢業(yè)設(shè)計的過程疏于控制，考核答辯流于形式。所有這些導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計達(dá)不到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

2新工科理念下的實踐教學(xué)體系構(gòu)建

為了適應(yīng)新工科對通信工程專業(yè)實踐教學(xué)的要求，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。根據(jù)河南省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需要，以洛陽市大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)為契機(jī)，以及鄭洛新國家戰(zhàn)略的需要，按照繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享的思路對通信工程專業(yè)進(jìn)行了改革，通過“教中做、做中學(xué)、學(xué)中用、用中研、研中創(chuàng)”的教學(xué)、應(yīng)用、科研、創(chuàng)新等過程，建立了新的實踐教學(xué)體系，形成了四縱四橫的實踐教學(xué)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)展的復(fù)合型人才。實踐教學(xué)體系如圖1所示。新的實踐教學(xué)體系分為4個層次(學(xué)科基本技能、專業(yè)技術(shù)能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力)，每一層次又分為教學(xué)目的、教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法4個層次。在第一層次中，主要開設(shè)金工實訓(xùn)、工程制圖、通信網(wǎng)基礎(chǔ)、主要儀器的使用等實踐課程，采用基礎(chǔ)化、規(guī)范化和寬廣化的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)科技能，不僅使得學(xué)生能夠掌握利用工程制圖，對一般的金工設(shè)備能夠進(jìn)行實際操作和實用，而且對相關(guān)的主要電子儀器進(jìn)行了解和使用，對電子工藝有一定的了解和掌握，更重要是對通信系統(tǒng)的認(rèn)識和掌握，為進(jìn)行專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)打下堅實寬廣的基礎(chǔ)。在第二個層次中，對每一門專業(yè)課都開設(shè)一定量的課程實驗，課程實驗主要由驗證性實驗和部分設(shè)計性實驗和綜合性實驗組成，其中的設(shè)計性實驗和綜合性實驗主要針對主要部分知識群開展。采用可視化、信息化、虛實結(jié)合的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實驗?zāi)芰ΑＭㄟ^各種課程主要知識應(yīng)用的實際訓(xùn)練，不僅能夠使得學(xué)生對每門課的知識加深理解和掌握，更能加強(qiáng)學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。在第三個層次中，主要開設(shè)課程設(shè)計、通信系統(tǒng)設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)見習(xí)/實習(xí)等課程，采用個性化、開放化、理工結(jié)合化等教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合和應(yīng)用能力培養(yǎng)。課程設(shè)計將通信類的課程通過組合分為電子電路類、無線通信類、信號與信息類、控制類等四大實踐教學(xué)群，對每個實踐群組織教師利用知識的綜合需求、教師的科研項目、企業(yè)的課題等，通過討論、分析，選擇幾個具有典型實用意義，又能鍛煉學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力和實際工程能力題目讓學(xué)生分組進(jìn)行選擇，同時也積極鼓勵學(xué)生自主設(shè)定題目進(jìn)行課程設(shè)計。在綜合實踐平臺中，主要根據(jù)實際工程項目讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉和訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計從選題、過程控制和評價上嚴(yán)格控制，真正起到培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所掌握的知識和技能去分析和解決實際問題的能力，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。在第四個層次中，主要開設(shè)通信信息類競賽、數(shù)學(xué)建模、互聯(lián)網(wǎng)+、大唐杯、挑戰(zhàn)杯等競賽單元，通過工程化、協(xié)同化和探索化的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。積極鼓勵學(xué)生參與各種科技競賽，積極鼓勵學(xué)生對有些科研問題進(jìn)行質(zhì)疑，提出新的見解和新的方法。讓學(xué)生參與教師的科研項目中進(jìn)行能力的鍛煉，鼓勵學(xué)生組團(tuán)對科研項目中的分項目進(jìn)行科學(xué)研究，充分尊重學(xué)生的自主性，課題研究方法、實驗方案和技術(shù)路線等都由學(xué)生自主給出，教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題要及時與學(xué)生討論和引導(dǎo)，最終使得學(xué)生自行進(jìn)行修改和優(yōu)化，指導(dǎo)最終完成課題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際工程能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實踐觀點和團(tuán)隊合作能力。

3結(jié)語

第2篇

100年后，憑借其天生的優(yōu)勢，成都榮膺中國十大休閑城市之稱號，在這個悠然閑適的地方，各大高校如日常生活一樣，邁著優(yōu)雅的步伐，從不管外面的風(fēng)生水起，坐落在“錦官城”西北的西南交大卻顯得另類了，你可以在校園里感受那份悠閑的氣息，但遠(yuǎn)沒有自習(xí)室里嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的氣氛濃郁：你可以看到足球場上玩得正酣的同學(xué)，但更多的是交大老師課堂上的嚴(yán)格要求，盡心竭力，就像一位遠(yuǎn)方的客人(1972年由河北唐山遷至四川峨盾，后遷至成都)，她在這塊土地上保持著自己與生俱來的秉性，西南交大在一個多世紀(jì)的辦學(xué)中，和中國鐵路事業(yè)的發(fā)展同呼吸、共命運，是我國唯一的以軌道交通為特色的重點學(xué)府。

中國高速鐵路的希望

目前，西南交大擁有國內(nèi)實力最強(qiáng)、二級學(xué)科最全、軌道交通特色最明顯的交通運輸工程一級學(xué)科，在此強(qiáng)大的學(xué)科背景下，交通設(shè)備信息工程專業(yè)應(yīng)運而生，交通設(shè)備信息工程專業(yè)隸屬于載運工具信息工程系(簡稱載運系)，是學(xué)校致力于培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才的典型專業(yè)。

其實載運工具信息工程學(xué)科只有這一個專業(yè)，研究生專業(yè)叫載運工具運用工程。本科的就叫交通設(shè)備信息工程(本系的研究生可以直接進(jìn)入中國交通領(lǐng)域唯一的國家重點實驗室深造)，這個專業(yè)以“牽引動力國家重點實驗室”為依托，充分利用雄厚的科研和人才資源。結(jié)合國家重點實驗室最新科研成果自制實驗教學(xué)設(shè)備，因而我們能很快接觸到最新的科研進(jìn)展，在這里，你可以參與中國高速鐵路的研發(fā)，把握高鐵科技的最新脈動。

載運系的頂級實驗室是我們學(xué)習(xí)時最重要的組成部分，大量的實驗數(shù)據(jù)都來源于此，那它是如何構(gòu)成的?首先是“交通設(shè)備虛擬設(shè)計平臺”，它包括20套Simpack虛擬仿真設(shè)計軟件，可以進(jìn)行車輛結(jié)構(gòu)設(shè)計、動力學(xué)仿真實驗，高速列車的研制就是從這里開始的；第二個是“高速列車安全監(jiān)測綜合實驗平臺”，通過這個平臺，大伙兒能夠了解到高速火車在運行中的受力情況、緊急剎車、高壓電供給(火車的動力來自沿路的高壓電線)等真實狀態(tài)，總之，在這里，你可以感受到當(dāng)今鐵路列車發(fā)展的最新技術(shù)。

由于是新增專業(yè)，我們平日實驗所需的儀器基本上是市場上沒有的，所以大部分實驗儀器和設(shè)備由學(xué)校的牽引動力國家重點實驗室研制，目前，實驗室已建成國內(nèi)唯一的1:3模擬實驗車，可以為列車安全監(jiān)控實驗提供真實環(huán)境，上實驗課的時候，你可以在液晶顯示器前，手持操縱桿，親自體驗駕駛火車在高速行進(jìn)中的狀態(tài)，兩旁模擬的景物快速向后閃去，那感覺特刺激，本專業(yè)的“信息化”是指在電腦中進(jìn)行產(chǎn)品(火車機(jī)車等)性能的模擬，對其工程性能、運行性能進(jìn)行電腦仿真；同時也可以在電腦中模擬交通設(shè)備產(chǎn)品的制造過程，比如美國波音飛機(jī)在制造過程中，就已經(jīng)實現(xiàn)了無圖紙化裝配，它的幾十萬個零件全部在計算機(jī)中組合，這也屬于交通設(shè)備信息工程專業(yè)的分內(nèi)事。

繁重學(xué)業(yè)與光明前景

可以負(fù)責(zé)任地說，交通設(shè)備信息工程專業(yè)是很棒的!不用擔(dān)心就業(yè)，保安名額之多，煞是誘人，當(dāng)然，魚和熊掌不可兼得，在填報這個專業(yè)時，大家應(yīng)做好充分的心理準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)任務(wù)很重，要學(xué)好，必須加倍努力!

學(xué)習(xí)的課程有很多，譬如數(shù)學(xué)就包括：高等數(shù)學(xué)(Ⅰ、Ⅱ)，線性代數(shù)，概率統(tǒng)計，復(fù)變函數(shù)(復(fù)變函數(shù)必須學(xué)好，比如在物理學(xué)上有很多不同的穩(wěn)定平面場，所謂場就是每點對應(yīng)有物理量的一個區(qū)域，對它們的計算就是通過復(fù)變函數(shù)來解決的，我們在設(shè)計機(jī)車模具的時候常常用到它)等，機(jī)械類有機(jī)械設(shè)計、車輛工程、機(jī)車動力、儀器檢測等學(xué)科；電氣類有模擬電子技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、軟件工程、計算機(jī)語言等學(xué)科，相對其他專業(yè)來講，本專業(yè)的課程量是很大的，四年要修滿183個課內(nèi)學(xué)分、6個課外實踐學(xué)分和20個選修課學(xué)分!這就意味著當(dāng)別的同學(xué)在花前月下之時，你可能正坐在某個教室認(rèn)真地記錄課堂筆記。

另外還有為期20多天的專業(yè)項目軟件實習(xí)，我坐在電腦前。處理著各種數(shù)據(jù)、圖形，剛開始還覺得挺好玩，可誰知，這一坐就是20多天，弄得我兩眼昏花，到后來連電腦都不敢看了，那是相當(dāng)?shù)男量?所以，如果你立志獻(xiàn)身中國軌道交通事業(yè)和中國高速鐵路建設(shè)開發(fā)事業(yè)，就不要后悔，只要心中有“劍”，何處無江湖?

第3篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實習(xí)；通信工程；NC實驗室

畢業(yè)實習(xí)是通信工程專業(yè)必修的實踐環(huán)節(jié)之一，通過畢業(yè)實習(xí)，可以更好地實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的實踐能力與系統(tǒng)開發(fā)能力，為今后學(xué)習(xí)和實際工作打下良好的基礎(chǔ)。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作的若干意見》中指出：要大力加強(qiáng)實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力。畢業(yè)實習(xí)作為本科生臨近畢業(yè)前的實踐環(huán)節(jié)，越來越受到重視。哈爾濱工程大學(xué)信息與通信工程學(xué)院通信工程專業(yè)根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)中面臨的問題，結(jié)合自身的條件，開展了利用中興通訊NC實驗室進(jìn)行通信工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的探索。

一、通信工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀

為了切實推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，教育主管部門推出了一系列提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施，如本科教學(xué)工作審核評估、工程教育專業(yè)認(rèn)證等。與此同時，學(xué)校、學(xué)院也不斷地加強(qiáng)本科生各個環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤、監(jiān)控、管理。在這種情況下，畢業(yè)實習(xí)一方面要切實提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的能力；另一方面，要通過畢業(yè)實習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解行業(yè)的實際情況，增強(qiáng)專業(yè)意識、社會責(zé)任感，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和一定的工程管理經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生工程綜合實踐能力的提高[1]。與此同時，隨著經(jīng)濟(jì)、社會各方面的發(fā)展，哈爾濱工程大學(xué)通信工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)面臨的環(huán)境也出現(xiàn)了變化，對畢業(yè)實習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行提出了新的問題[2]。（一）聯(lián)系實習(xí)單位困難通信工程專業(yè)的畢業(yè)生有相當(dāng)一部分的就業(yè)去向是通信運營商、設(shè)備商，由于企業(yè)治理機(jī)制的完善，國內(nèi)的主流運營商、設(shè)備商擔(dān)心接收學(xué)生畢業(yè)實習(xí)會耽誤工作、妨礙生產(chǎn)，影響產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益和聲譽(yù)，因此一般不太愿意接待學(xué)生進(jìn)行實習(xí)。而中小企業(yè)面臨行業(yè)的競爭壓力，往往沒有能力也無暇去承擔(dān)畢業(yè)實習(xí)這樣的社會責(zé)任。（二）缺少高質(zhì)量的實習(xí)單位社會上也有一些面向高校畢業(yè)實習(xí)的企業(yè)，但費用相對較高，學(xué)校對實習(xí)經(jīng)費投入的增長相對緩慢，不足以承擔(dān)專業(yè)學(xué)生全部選擇這樣的實習(xí)單位。（三）企業(yè)實習(xí)項目不能滿足畢業(yè)實習(xí)要求通信工程專業(yè)與電視臺、通信運營商等一些行業(yè)內(nèi)的單位也建立了一些實習(xí)基地，到這些單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。這些單位由于行業(yè)的特點，其核心生產(chǎn)部門業(yè)務(wù)集中，影響巨大，管理嚴(yán)格，學(xué)生親自動手進(jìn)行實踐操作的機(jī)會很少。因此實習(xí)在絕大多數(shù)實習(xí)時間內(nèi)主要采取聽講座和參觀的形式進(jìn)行[3]。雖然保證了實習(xí)的有效天數(shù)，但也是走馬觀花。由于畢業(yè)實習(xí)實踐操作環(huán)節(jié)相對較少，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力不能得到充分鍛煉，專業(yè)實踐能力培養(yǎng)不足。而且，由于主要是參觀走訪形式的實習(xí)，難以對學(xué)生的實際實習(xí)效果進(jìn)行評價，導(dǎo)致一些學(xué)生在實習(xí)過程中不夠認(rèn)真，實習(xí)過程容易流于形式[4]。

二、中興通訊NC實驗室狀況

哈爾濱工程大學(xué)NC實驗室面積300平方米，是哈爾濱工程大學(xué)與中興通訊公司聯(lián)合建設(shè)項目，于2009年底建成。實驗室從中國電信行業(yè)運營商網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，設(shè)計了一個完整的現(xiàn)網(wǎng)運營模擬方案。實驗室采用中國電信行業(yè)主流的通信設(shè)備，滿足專業(yè)在電信領(lǐng)域科研、實訓(xùn)、培訓(xùn)的要求。哈爾濱工程大學(xué)NC實驗室分為機(jī)房和學(xué)生實驗室兩部分。實驗室的實驗設(shè)備包括數(shù)字程控交換平臺、SDH光傳輸平臺、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)平臺、TD-SCDMA3G無線移動平臺，2.5G/3G綜合移動核心網(wǎng)，能夠模擬網(wǎng)絡(luò)運行。學(xué)生實驗室有30臺電腦終端，能夠完成對每種設(shè)備平臺的實訓(xùn)與研究。哈爾濱工程大學(xué)與中興通訊公司開展了全方位深度的合作。從實驗室設(shè)備的選取，到平臺結(jié)構(gòu)的設(shè)計；從實驗課程的建設(shè)，到通信工程專業(yè)相應(yīng)師資培訓(xùn)，都由中興通訊公司參與完成。通信工程專業(yè)共有10余名教師參與了中興通訊學(xué)院的相關(guān)培訓(xùn)，獲得了中興通訊學(xué)院培訓(xùn)講師的資格。

三、基于NC實驗室的專業(yè)畢業(yè)實習(xí)探索

學(xué)院、專業(yè)針對本科畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及面臨的問題，結(jié)合自身的條件，開展了利用中興通訊NC實驗室進(jìn)行通信工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的探索。

（一）實習(xí)項目

根據(jù)畢業(yè)實綱的要求，結(jié)合中興NC實驗室的實際情況，最終確定實習(xí)為TD-SCDMA移動通信系統(tǒng)開局維護(hù)項目實訓(xùn)。之所以選定這個項目，一方面是TD-SCDMA移動通信系統(tǒng)涉及無線、傳輸、交換、信令等各方面的技術(shù)，內(nèi)容比較全面；另外這方面的技術(shù)也是目前廣泛使用的技術(shù)，學(xué)生也比較熟悉，容易接受。

（二）實習(xí)內(nèi)容

通信工程專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對于畢業(yè)實習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，由通信工程專業(yè)負(fù)責(zé)人、實習(xí)指導(dǎo)教師，深圳中興通訊學(xué)院的專家共同確定的。通信工程專業(yè)畢業(yè)實綱一方面要求通過畢業(yè)實習(xí)使學(xué)生在通信工程方面的專業(yè)實踐能力得到訓(xùn)練；還要求學(xué)生在專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力方面有所提高。為此，內(nèi)容設(shè)置須能夠滿足上面兩方面的要求。實習(xí)的內(nèi)容包括授課和實訓(xùn)兩部分。授課內(nèi)容包括移動通信發(fā)展概述；TD-SCDMA基本原理、關(guān)鍵技術(shù)；接口協(xié)議與軟硬件系統(tǒng)平臺；核心網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)及設(shè)備；無線接入網(wǎng)技術(shù)介紹、TD-SCDMA無線網(wǎng)絡(luò)勘察技術(shù)、移動天線原理及選型。授課內(nèi)容使學(xué)生對相關(guān)的技術(shù)原理有所了解，進(jìn)行實訓(xùn)時就能做到理論聯(lián)系實踐。同時，實習(xí)內(nèi)容還包括技術(shù)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)勘察、天線選型等通信行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、通信工程現(xiàn)場實用技術(shù)，目的在于學(xué)使學(xué)生了解行業(yè)的實際情況，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。實訓(xùn)內(nèi)容包括核心網(wǎng)網(wǎng)元MSCS業(yè)務(wù)開通以及配置實訓(xùn)；核心網(wǎng)網(wǎng)元MGW業(yè)務(wù)開通以及配置實訓(xùn)；無線網(wǎng)絡(luò)控制器RNC業(yè)務(wù)開通以及配置實訓(xùn)；B326基站的開通及配置。實習(xí)學(xué)生完成網(wǎng)元的開局及配置，并將配置數(shù)據(jù)上傳到實際網(wǎng)元，最后測試手機(jī)上的實際的話音、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)來驗證配置、開局是否正確。同時學(xué)生可以通過信令跟蹤查看通信業(yè)務(wù)過程中信令在各網(wǎng)元中傳遞、響應(yīng)狀況，進(jìn)行故障調(diào)試，加深對通信業(yè)務(wù)流程及各接口協(xié)議的認(rèn)識。

（三）實習(xí)管理

為了保證畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，在畢業(yè)實習(xí)進(jìn)行過程中，有著嚴(yán)格的教學(xué)管理。首先，畢業(yè)實習(xí)教師都是具有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷或工程經(jīng)驗豐富的教師，獲得了中興通訊學(xué)院培訓(xùn)講師資格。由參與畢業(yè)實習(xí)的教師組成實習(xí)小組，熟悉實習(xí)內(nèi)容、調(diào)試實習(xí)設(shè)備、制訂實習(xí)計劃。實習(xí)小組根據(jù)畢業(yè)實綱中對各個能力培養(yǎng)的要求，將各部分分解到實訓(xùn)、授課等各個具體環(huán)節(jié)中去，并確定實訓(xùn)環(huán)節(jié)、實習(xí)專題報告、實結(jié)報告等各部分的考核比重、評分標(biāo)準(zhǔn)，明確實習(xí)重點。在實習(xí)考核過程中，嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。實訓(xùn)的考核分為過程成績、結(jié)果驗收；實習(xí)專題報告、總結(jié)報告不僅給出分?jǐn)?shù)，而且根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給出相應(yīng)的文字評價，考核過程做到評分有據(jù)；保留各部分考核的相應(yīng)資料，做到有據(jù)可查。

四、實習(xí)效果分析

經(jīng)過3年的實習(xí)，專業(yè)和實習(xí)教師對中興NC實驗室的畢業(yè)實習(xí)效果也進(jìn)行了分析總結(jié)。1.由于整個實習(xí)過程各個階段的目標(biāo)明確，因此學(xué)生沒有參觀式實習(xí)的松散、懈怠，對待畢業(yè)實習(xí)與一門實驗課程一樣，實習(xí)的效果比較好，事后實習(xí)報告的內(nèi)容也比較充實。2.從實習(xí)教師來看，實習(xí)教師都經(jīng)過了中興通訊學(xué)院的培訓(xùn)，同時參與了實綱、實習(xí)計劃的撰寫，對實習(xí)內(nèi)容熟悉；另外由于實習(xí)教師了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對實習(xí)重點、實習(xí)過程把握要比一般企業(yè)工程師更好，因而畢業(yè)實習(xí)目標(biāo)更容易實現(xiàn)。3.NC實驗室的設(shè)備從規(guī)模到細(xì)節(jié)和運營商生產(chǎn)機(jī)房相比，還有差距；同時雖然教師都有企業(yè)工作經(jīng)驗，但對于工程師職業(yè)素養(yǎng)等方面的理解還是不如在企業(yè)工作多年的老工程師。因而，如果能在畢業(yè)實習(xí)過程中安排一些參觀運營商、電臺等企業(yè)生產(chǎn)過程，或者請企業(yè)資深工程師來對生產(chǎn)過程進(jìn)行一定的講解，將實訓(xùn)實習(xí)和參觀實習(xí)相結(jié)合，學(xué)生的工程師綜合素質(zhì)會得到進(jìn)一步的提高。

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