前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

（1）使課程設(shè)計(jì)的手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容變得多樣化、徹底有效地貫通課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)教學(xué)。豐富課程的設(shè)計(jì)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建多樣化、立體全方位教學(xué)體系的核心基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)該從加強(qiáng)基礎(chǔ)的能力入手，是創(chuàng)新的教學(xué)體系以整體的形式覆蓋模擬、數(shù)字化電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)綜合電路設(shè)計(jì)的專業(yè)訓(xùn)練，此外還包含了編程邏輯的器件、CAD設(shè)計(jì)、EWB方針、單片機(jī)等創(chuàng)新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)這些來(lái)促動(dòng)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)開(kāi)展，如在點(diǎn)在的元器件教學(xué)的內(nèi)容上采取利用多媒體文檔的形式和教師的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式；電子課程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采用上機(jī)的實(shí)際操作的教學(xué)和教師課前準(zhǔn)備的教學(xué)材料相結(jié)合的方式；在電子產(chǎn)品的實(shí)踐制作的環(huán)節(jié)上以學(xué)生的實(shí)際操作為主，以教師的教學(xué)材料為輔的方式來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果；同時(shí)學(xué)生自主探索式教學(xué)和問(wèn)題的情境教學(xué)的方法相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新以及動(dòng)手實(shí)踐的積極性，要注重課程設(shè)計(jì)與電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的方法相整合優(yōu)化、有次序的關(guān)聯(lián)起來(lái)，通過(guò)這些方法為學(xué)生構(gòu)建出集電子技術(shù)設(shè)計(jì)，電路器件的測(cè)試、計(jì)算機(jī)的輔助的應(yīng)用和設(shè)計(jì)、制版焊接的技術(shù)應(yīng)用、系統(tǒng)的調(diào)試技術(shù)等綜合技能于一身的教學(xué)體系。

（2）科學(xué)的編制電子課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，大力推舉開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的管理模式的完善建立，在編制課程設(shè)計(jì)的大綱環(huán)節(jié)上，我們應(yīng)該充分了解電子技術(shù)課程設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的定位，以新一輪的教學(xué)改革為指導(dǎo)方向，要充分注重教學(xué)的實(shí)踐性、素質(zhì)教育、自主創(chuàng)新，要突出對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力和實(shí)際操作能力的雙方面能力培養(yǎng)，為學(xué)生制定出一系列的、分為不同層次的、不同渠道的實(shí)踐訓(xùn)練課程，推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)和其他科目的貫通，從而使電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)能跟上時(shí)展的腳步，能滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)這樣的人才需求。當(dāng)今社會(huì)信息化發(fā)展突飛猛進(jìn)，我們必須要用現(xiàn)代化的信息武器來(lái)武裝自己，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的設(shè)備、教學(xué)材料和各種教學(xué)媒體進(jìn)行模擬演練、虛擬實(shí)驗(yàn)練習(xí)并構(gòu)建完善的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)題庫(kù)，使這一教學(xué)具有科學(xué)、綜合、實(shí)踐、新穎、包含的知識(shí)量多、內(nèi)容完善的特點(diǎn)，從而可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)研究電子科學(xué)的積極性。我們?cè)诰帉懻n程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)加以充分的重視，讓學(xué)生通過(guò)查詢各種不同的資料，為他們提供自主創(chuàng)新、通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模擬、接通電力原件、測(cè)試調(diào)試環(huán)節(jié)的依據(jù)，從而使學(xué)生在科學(xué)有效的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主的實(shí)踐的充分鍛煉。

2結(jié)語(yǔ)

第2篇

關(guān)鍵詞:電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新思維

1引言

隨著石河子大學(xué)人才培養(yǎng)模式的不斷改革，以及社會(huì)對(duì)高等教育培養(yǎng)具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維人才目標(biāo)要求的提出，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分[1]，成為當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)類課程，是電子技術(shù)人才培養(yǎng)成長(zhǎng)的必由之路。由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自行制作和自行調(diào)試電子電路，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合模擬、數(shù)字、高頻電路知識(shí)，解決電子信息方面常見(jiàn)實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生電子電路設(shè)計(jì)與EDA（ElectronicDesignAutomation）調(diào)試工具的使用方法，以及開(kāi)展項(xiàng)目管理的基本方法。

2現(xiàn)狀

以往的教學(xué)安排中主要側(cè)重電子電路的設(shè)計(jì)和仿真，留給學(xué)生自己用于思考和設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，設(shè)計(jì)基本停留在紙上和計(jì)算機(jī)上。因此，教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。雖然學(xué)生在參加接下來(lái)的相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)理論分析能力得到提高，但實(shí)際設(shè)計(jì)和調(diào)試時(shí)卻出現(xiàn)大量問(wèn)題很難得到快速解決的現(xiàn)象。所以，這種教學(xué)模式不再適應(yīng)目前新的人才培養(yǎng)方案對(duì)于電子信息工程專業(yè)提出的要求以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3課程改革探索與實(shí)踐

電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)課程的改革與探索主要從課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法、考核方法和教學(xué)效果等幾個(gè)方面進(jìn)行。課程目標(biāo)電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)將學(xué)生已學(xué)過(guò)的電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路以及高頻電路等課程的知識(shí)綜合運(yùn)用在該課程中[2]，從而培養(yǎng)學(xué)生具備電子元器件的識(shí)別和選擇，電子電路仿真和電路設(shè)計(jì)軟件的使用，電子電路的分析和設(shè)計(jì)以及實(shí)際應(yīng)用電路項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、管理等綜合能力，使學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷從原來(lái)課本上的電路到EDA軟件的仿真電路再到實(shí)際看得到、摸得著的電路的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。該課程是對(duì)現(xiàn)有課程體系的完善和補(bǔ)充[3]，幫助學(xué)生拓展視野，提升學(xué)生參加課外科技活動(dòng)、校級(jí)SRP（StudentResearchProject）活動(dòng)、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃以及全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等專業(yè)競(jìng)賽的興趣和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與水平。教學(xué)內(nèi)容課程的主要內(nèi)容按照基本知識(shí)驗(yàn)證、專業(yè)知識(shí)綜合、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的原則進(jìn)行安排，主要包括：常用電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)；常用電子測(cè)量?jī)x表的使用；電路仿真軟件的使用；印刷電路板的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；電子電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案提出、論證、設(shè)計(jì)、元件焊接、系統(tǒng)調(diào)試；撰寫總結(jié)報(bào)告、答辯等。1）常用電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)：主要講解電阻、電容、電感、電位器、變壓器等常用元件的區(qū)分，還包括一些電子常用術(shù)語(yǔ)，比如單面板、雙面板、焊盤、焊接面、虛焊、橋接等。2）常用電子測(cè)量?jī)x表的使用：包括萬(wàn)用表、示波器、函數(shù)發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源的基本使用方法。3）電路仿真軟件的使用：主要講解電路仿真軟件Multisim的使用。4）印刷電路板的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)：AltiumDesigner軟件中電路原理圖的繪制和PCB圖的繪制方法。5）電子電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案提出、論證、設(shè)計(jì)、元件焊接、系統(tǒng)調(diào)試：對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，四個(gè)人一組，每組一個(gè)設(shè)計(jì)題目，每組經(jīng)過(guò)方案的提出、討論、修改、教師審核、論證后設(shè)計(jì)出電路仿真圖，仿真沒(méi)有問(wèn)題后設(shè)計(jì)PCB圖，然后制成單面板進(jìn)行元件焊接、調(diào)試。6）撰寫總結(jié)報(bào)告、答辯：系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成后，每組撰寫總結(jié)報(bào)告，提出系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)和設(shè)計(jì)不足，以及設(shè)計(jì)過(guò)程中自己的心得體會(huì)，最后制作幻燈片進(jìn)行課程匯報(bào)答辯。教學(xué)實(shí)施在完成各個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐能力也得到不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，通過(guò)項(xiàng)目的完成，學(xué)生逐步完成課程的學(xué)習(xí)，綜合能力也在不知不覺(jué)中得到鍛煉。1）基本元件及電路測(cè)試項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容的前兩部分講解完成后，要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行基本元件參數(shù)的測(cè)試、電路虛焊、雙面板線路測(cè)試等。通過(guò)該項(xiàng)目，學(xué)生掌握電子元件與電路測(cè)試的基本方法和常用測(cè)量?jī)x器的使用方法。2）電子電路設(shè)計(jì)和仿真項(xiàng)目。在該項(xiàng)目中，教師首先講解電路仿真軟件Multisim的使用方法，然后以實(shí)例設(shè)計(jì)一個(gè)兩級(jí)晶體管放大電路。在此過(guò)程中，教師從元件參數(shù)的選取、放大倍數(shù)的計(jì)算、系統(tǒng)測(cè)試和修改等方面給學(xué)生進(jìn)行講解。講解完成后，學(xué)生參考實(shí)例設(shè)計(jì)一個(gè)放大倍數(shù)不同的晶體管放大電路作為練習(xí)。練習(xí)完成后，全體學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)波形發(fā)生電路用來(lái)產(chǎn)生方波、三角波信號(hào)。學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中可相互交流，碰到問(wèn)題可詢問(wèn)教師，最終完成項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)。該項(xiàng)目完成后，學(xué)生可以掌握電路仿真軟件的使用方法和電路設(shè)計(jì)的基本原則。3）電子電路制板與焊接調(diào)試項(xiàng)目。前兩階段的項(xiàng)目完成后，教師講解電路制板軟件AltiumDesigner的使用方法和手工腐蝕法制作單面電路的流程，講解和制作過(guò)程以上一個(gè)項(xiàng)目中的兩級(jí)晶體管放大電路為例，講解的過(guò)程中學(xué)生如果有問(wèn)題可隨時(shí)提出，教師進(jìn)行解答。最終要求學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)一個(gè)兩級(jí)晶體管放大電路的印刷電路板的繪制，以及電路的腐蝕、焊接、通電調(diào)試。通過(guò)該項(xiàng)目，學(xué)生掌握了電子電路從書本的理論知識(shí)到實(shí)物實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。4）綜合設(shè)計(jì)與總結(jié)項(xiàng)目。學(xué)生按學(xué)號(hào)進(jìn)行隨機(jī)選題，題目?jī)?nèi)容涵蓋模擬電路（如連續(xù)可調(diào)直流穩(wěn)壓電源）、數(shù)字電路（如循環(huán)彩燈控制器）、高頻電路（如小信號(hào)阻容耦合放大電路設(shè)計(jì)）。題目選定后，題目相同的學(xué)生分成一組，組建項(xiàng)目小組。項(xiàng)目組成員提出設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)理論論證，設(shè)計(jì)完成仿真電路和PCB電路，然后采用手工腐蝕法實(shí)現(xiàn)電路系統(tǒng)的板面布線，最后進(jìn)行元件焊接和調(diào)試。系統(tǒng)完成后，整個(gè)課程基本接近尾聲，每組學(xué)生要對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行匯報(bào)答辯。通過(guò)該項(xiàng)目，學(xué)生掌握了復(fù)雜電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，以及團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、管理、總結(jié)的過(guò)程。教學(xué)方法課程的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)理論課程完全靠教師講授以及實(shí)驗(yàn)課程以學(xué)生動(dòng)手為主的模式，采用教師講授、項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)生參與設(shè)計(jì)和討論、分析講解和答辯的形式。學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路，充分調(diào)動(dòng)積極參與的興趣。考核方法課程的總評(píng)成績(jī)由5個(gè)部分組成：考勤10%+課程表現(xiàn)10%+項(xiàng)目完成情況30%+課程答辯情況20%+課程報(bào)告30%。新的考核標(biāo)準(zhǔn)打破原來(lái)課程總評(píng)成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)、設(shè)計(jì)成績(jī)兩部分組成的模式，主要以學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的參與度和完成度作為考量，注重學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)效果經(jīng)過(guò)兩周的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練和實(shí)踐環(huán)節(jié)的總結(jié)，學(xué)生對(duì)于測(cè)量?jī)x器的使用更加熟練，對(duì)常用電子元器件的選用和封裝了解得更為清楚，對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)更加有信心，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了很大的提高。

4結(jié)論

課程改革和實(shí)踐在石河子大學(xué)電子信息工程2012級(jí)、2013級(jí)和2014級(jí)為期兩周的電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行，學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容安排和各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較歡迎，加大了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程實(shí)施的整個(gè)過(guò)程側(cè)重基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，將項(xiàng)目管理理念貫穿整個(gè)課程的始終，加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外科技活動(dòng)中凸顯了較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

作者:周濤 張銳敏 劉巧 李栓明 鐘福如 單位:石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]吳大鵬,黃沛昱.“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)”課程建設(shè)探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2014,36(6):41-43.

第3篇

西方發(fā)達(dá)國(guó)家從中小學(xué)教育開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。在美國(guó)，家庭常備有用做實(shí)驗(yàn)室的房間，父母從小就注重培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和興趣愛(ài)好，在這方面有投資預(yù)算，給孩子們一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自己興趣所在的平臺(tái)。在英國(guó)，課堂的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常延伸到教室外，比如上植物學(xué)課程就帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ^察各種植物；上歷史課，就幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)組演繹歷史劇情，每次課的內(nèi)容是充滿實(shí)踐的，學(xué)生們也并不感到疲憊，教師在必要的講解后主要是學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)或者項(xiàng)目，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在用中學(xué)習(xí)。這些先進(jìn)的教學(xué)理念值得中國(guó)教育工作者們借鑒。

二、基于專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)

在模電課程中，除了布置與理論教學(xué)同步的習(xí)題作業(yè)外，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度擬定若干專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)題目，專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步，并注意這兩方面在教學(xué)進(jìn)度上的配合。本文以2013學(xué)年模電課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為例，介紹該實(shí)踐教學(xué)方法的基本內(nèi)容和教學(xué)體會(huì)。

1.電路仿真專題作業(yè)模電課程的第一次課用1學(xué)時(shí)左右介紹電子電路仿真軟件的使用。目前很多電路仿真軟件提供了大量虛擬儀器，有一般實(shí)驗(yàn)室配備的電壓表、電流表、萬(wàn)用表、雙通道示波器、信號(hào)源等，此外還提供一些虛擬儀器，如波特儀等，學(xué)生在使用該軟件的同時(shí)也對(duì)電子測(cè)量?jī)x器有了全面的了解，擴(kuò)展了知識(shí)面。教師可以現(xiàn)場(chǎng)演示，完成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的原理圖繪制、仿真和結(jié)果輸出。模電課程有較多結(jié)論可由仿真實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)、輸入電阻、輸出電阻、電壓增益等。在課程前期，講解了二極管應(yīng)用電路之后，布置一個(gè)電路仿真專題作業(yè)，將書內(nèi)的內(nèi)容用軟件進(jìn)行驗(yàn)證。要求學(xué)生上交電路原理圖，以及電路仿真輸出和結(jié)果分析。經(jīng)過(guò)這個(gè)專題作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生們基本掌握了仿真軟件的使用，并可以用于之后的課程學(xué)習(xí)中。

2.單元電路分析與設(shè)計(jì)在期中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了多級(jí)放大電路、功率放大電路等理論知識(shí)，但書本知識(shí)限于篇幅，主要講解直流分析、交流分析及各種參數(shù)，以分析為主，這時(shí)布置一個(gè)單元電路分析與設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)題目，如設(shè)計(jì)一個(gè)多級(jí)電壓放大器，滿足電壓增益、輸入阻抗、最大輸出電壓、截止頻率等指標(biāo)，要求學(xué)生提交設(shè)計(jì)報(bào)告。學(xué)生們先進(jìn)行電腦仿真設(shè)計(jì)，然后在模電實(shí)驗(yàn)箱上搭建電路，確定無(wú)誤后選擇電子元器件和萬(wàn)用電路板，然后進(jìn)行調(diào)試和修改，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。這個(gè)課程設(shè)計(jì)可由幾名學(xué)生組成小組合作完成，在相互交流中得到知識(shí)理解和動(dòng)手能力的提升。

3.功能電路設(shè)計(jì)及制作在模電課程的后半期，布置一個(gè)綜合性的功能電路設(shè)計(jì)與制作題目，包含模電課程的重要知識(shí)點(diǎn)（放大器、濾波器、信號(hào)發(fā)生和處理電路、穩(wěn)壓電源），給出一些題目供學(xué)生選擇，如變調(diào)門鈴、直流穩(wěn)壓電源、函數(shù)發(fā)生器、數(shù)字萬(wàn)用電表、音樂(lè)彩燈“模擬電子技術(shù)”課程實(shí)踐性教學(xué)改革探索控制器，要求學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，將該設(shè)計(jì)與制作作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。該項(xiàng)目完成后，安排時(shí)間讓各位同學(xué)以小組為單位上臺(tái)展示自己的設(shè)計(jì)和實(shí)物作品，總結(jié)在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決辦法，鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)演講的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，教師負(fù)責(zé)掌控課堂秩序和提出問(wèn)題，把學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法進(jìn)行歸納總結(jié)，把敘述不充分的部分從理論的高度進(jìn)行闡述完整。在這個(gè)課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生完成了電路仿真設(shè)計(jì)、制作、撰寫報(bào)告、答辯等一系列內(nèi)容。

三、需要注意的問(wèn)題

1.學(xué)時(shí)安排問(wèn)題在總學(xué)時(shí)不變的情況下，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容必然會(huì)占用理論教學(xué)學(xué)時(shí)，如果處理不好會(huì)顧此失彼。在理論教學(xué)中，應(yīng)以理論夠用為度。對(duì)于一門課程，總是可以分出主干部分和細(xì)枝末節(jié)部分。對(duì)主干部分應(yīng)詳細(xì)講解，對(duì)枝節(jié)部分則引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體設(shè)備的合理運(yùn)用對(duì)于理論難度大而需要詳細(xì)講解的部分，應(yīng)采用傳統(tǒng)的板書方式，教師和學(xué)生一起努力，完成數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、難點(diǎn)的理解，使學(xué)生聽(tīng)后印象深刻，思維節(jié)奏也容易跟上老師的節(jié)奏；而對(duì)于難度較小的內(nèi)容，可以充分利用多媒體課件講授，使用課件可以使講課內(nèi)容形象生動(dòng)，并且可以提高授課的效率。傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體課件各有所長(zhǎng)，二者合理搭配可以解決教學(xué)信息量大、課時(shí)有限的矛盾，并可以收到良好的教學(xué)效果。

3.專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的選題由于教學(xué)時(shí)間有限，在專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的選題方面應(yīng)緊貼理論教學(xué)內(nèi)容，注意控制題目的難度。由于學(xué)生處于大二階段，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)較少，選題除了要緊密結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容外，還要注意趣味性，難度以學(xué)生們適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)就可以實(shí)現(xiàn)為度。否則不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，反而會(huì)起到相反的作用。

四、總結(jié)