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摘要：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，營(yíng)銷專業(yè)人才的學(xué)習(xí)培養(yǎng)變得尤為重要，高校既要給學(xué)生一個(gè)樂(lè)學(xué)善學(xué)的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生擁有專業(yè)營(yíng)銷知識(shí)，又要挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)偏好，從而培養(yǎng)具有更高層次水平的營(yíng)銷學(xué)生以適應(yīng)社會(huì)的更高需求。因此，挖掘?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)具有更好促進(jìn)作用的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)偏好的創(chuàng)新模式成為當(dāng)今熱點(diǎn)主題。

關(guān)鍵詞：

市場(chǎng)營(yíng)銷；人才培養(yǎng)；學(xué)習(xí)偏好

2014年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到727萬(wàn)，創(chuàng)歷史新高。受國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)不景氣等因素的影響，企業(yè)用工需求大量減少，全國(guó)大學(xué)生的就業(yè)壓力普遍增加。在《學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆三中全會(huì)精神深化教育領(lǐng)域綜合改革創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制的基本思路和重點(diǎn)任務(wù)》中提到，“創(chuàng)新應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)機(jī)制是迫切要求”，大學(xué)的工作就是要確保學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)，從優(yōu)秀教師身上，學(xué)習(xí)如何思維、表達(dá)和分析，使他們成為時(shí)代敏銳的思想者和問(wèn)題的解決者。應(yīng)用復(fù)合型營(yíng)銷人才培養(yǎng)已經(jīng)是國(guó)內(nèi)外教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)是教育界的典范。國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)習(xí)偏好的研究不多，其中，一些學(xué)者對(duì)中國(guó)高等技術(shù)職業(yè)旅游教育中的人力資源需求偏好進(jìn)行了研究，部分學(xué)者通過(guò)研究證實(shí)了固有的文化價(jià)值觀對(duì)本國(guó)學(xué)生和國(guó)際學(xué)生的學(xué)習(xí)方式偏好有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)性，還有的學(xué)者提出的研究結(jié)果顯示，中學(xué)畢業(yè)生在選擇大學(xué)時(shí)存在課程持續(xù)性、學(xué)術(shù)聲譽(yù)、工作前景和教學(xué)質(zhì)量等四個(gè)偏好。以上的國(guó)內(nèi)外研究均較少涉及市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生針對(duì)教學(xué)的想法和偏好，因此，為了進(jìn)一步總結(jié)和提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)管理人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和模式，以便更好地適應(yīng)當(dāng)今快速變化的市場(chǎng)需求，特設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)在校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)相關(guān)調(diào)查，了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)偏好，以取得更有針對(duì)性的教學(xué)效果。本調(diào)查研究結(jié)果將可為全國(guó)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒的依據(jù)和范式，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、目前我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)偏好中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在發(fā)展迅速的信息通信領(lǐng)域，競(jìng)爭(zhēng)尤其激烈。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，政府和企業(yè)都認(rèn)識(shí)到了營(yíng)銷人才的重要性，尤其是在新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。但是，結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和高校教學(xué)體系的設(shè)置，很多高校在營(yíng)銷人才培養(yǎng)上還存在很多問(wèn)題。

1.刻板化的教學(xué)方法沒(méi)能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)偏好。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)大學(xué)的教學(xué)方法處于刻板化的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，不能挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而不能挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛在力。在教學(xué)過(guò)程中有的教師雖然收集了一些營(yíng)銷案例在課堂上展示，但大多是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講述，即使是有與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程，也是收獲甚微，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，營(yíng)銷專業(yè)的教師應(yīng)利用靈活的教學(xué)方法和手段，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，挖掘?qū)W生們自身的學(xué)習(xí)偏好。

2.缺乏創(chuàng)新動(dòng)力導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)偏好的主觀能動(dòng)性。大部分國(guó)內(nèi)營(yíng)銷專業(yè)的老師都具備豐富的營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程主要采用演繹教學(xué)法，從已有的結(jié)論出發(fā)告訴學(xué)生現(xiàn)有的結(jié)論，學(xué)生只需要接受和記憶即可。而國(guó)外大學(xué)的營(yíng)銷課程教學(xué)大多采用歸納教學(xué)法，教師首先歸納出幾個(gè)能體現(xiàn)問(wèn)題的案例，然后充分發(fā)揮學(xué)生自身創(chuàng)造能力和主觀能動(dòng)性來(lái)解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和應(yīng)用，這樣就可以有更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)營(yíng)銷知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.營(yíng)銷課程重理論，不重視挖掘?qū)W習(xí)偏好，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)用能力。營(yíng)銷課程理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性較弱，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的了解程度較淺，實(shí)際運(yùn)用中難以將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，難以達(dá)到靈活運(yùn)用。同時(shí)，營(yíng)銷教師普遍缺乏感性認(rèn)識(shí)，過(guò)多地側(cè)重于理論性學(xué)術(shù)研究。由于自身缺乏實(shí)踐，在教學(xué)中很難把理論和實(shí)踐進(jìn)行巧妙的結(jié)合，往往理論上頭頭是道，行動(dòng)上卻步履維艱。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)偏好創(chuàng)新研究策略

1.利用經(jīng)濟(jì)發(fā)展與擴(kuò)大就業(yè)的良性互動(dòng)模式，按照社會(huì)需求確定創(chuàng)新高素質(zhì)人才培養(yǎng)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)偏好。政府和高校應(yīng)從區(qū)域發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，把營(yíng)銷人才的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，利用經(jīng)濟(jì)發(fā)展與擴(kuò)大就業(yè)的良性互動(dòng)模式和合理科學(xué)的教育方法，按照社會(huì)需求確定創(chuàng)新高素質(zhì)人才培養(yǎng)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)偏好。具體如下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）提高對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的自我把控能力。營(yíng)銷環(huán)境變化快，而且相對(duì)復(fù)雜，這會(huì)給營(yíng)銷人才帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，因此要求營(yíng)銷人才要具有對(duì)環(huán)境自我把握的能力，能熟練運(yùn)用合理的營(yíng)銷方法，利用各種調(diào)研方法，了解宏微兩觀情況、消費(fèi)者心理及各利益相關(guān)者的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。（2）提高自身的行動(dòng)能力。營(yíng)銷不能只局限在理論研究，應(yīng)該充分在實(shí)踐中不停地探索和求真。未來(lái)營(yíng)銷人才不僅僅要具有扎實(shí)的營(yíng)銷管理能力，同時(shí)要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新性思維。（3）培養(yǎng)獨(dú)特的創(chuàng)新能力。營(yíng)銷不是一成不變的僵化的理論，它在變化中不斷地變化。營(yíng)銷思想會(huì)隨著社會(huì)實(shí)踐發(fā)展變化而不斷賦予新的內(nèi)容，這就要求營(yíng)銷人才必須通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，善于捕捉最新的營(yíng)銷知識(shí)，并將其很好地運(yùn)用于實(shí)踐中，同時(shí)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去。

2.對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行調(diào)整和改善，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)偏好。（1）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，注重學(xué)生個(gè)性能力培養(yǎng)。創(chuàng)新高素質(zhì)營(yíng)銷人才的教學(xué)過(guò)程，制訂的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)計(jì)劃要靈活，知識(shí)基礎(chǔ)雄厚，在保持課程體系科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。（2）加強(qiáng)營(yíng)銷實(shí)踐的磨煉。可以大量聘請(qǐng)校外專家、企業(yè)家、企業(yè)管理者到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，讓學(xué)生們直接感受企業(yè)決策者的經(jīng)營(yíng)思路和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，講座中的許多內(nèi)容是專業(yè)課的教師無(wú)法演繹出來(lái)的，講座、討論與專業(yè)課程交替進(jìn)行，相得益彰。（3）強(qiáng)化課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整方向。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程根據(jù)現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷人才市場(chǎng)需求情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從學(xué)生畢業(yè)要求方向?qū)W(xué)生進(jìn)行教育，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。營(yíng)銷課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由以往的完全側(cè)重于理論轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐相結(jié)合，由強(qiáng)調(diào)靜態(tài)的理論轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)變化的觀念、創(chuàng)新的觀念，由簡(jiǎn)單照搬國(guó)外營(yíng)銷理論轉(zhuǎn)向真正認(rèn)識(shí)營(yíng)銷的實(shí)質(zhì)，處理好全球化和本土化之間的關(guān)系等。應(yīng)用復(fù)合型營(yíng)銷人才培養(yǎng)不同于其他專業(yè)，它是全方位設(shè)計(jì)和打造的一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型管理人才培養(yǎng)不僅需要大量管理及其他理論的支撐和傳授，更需要學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和思維上的突破，也需要社會(huì)、企業(yè)和家庭的共同綜合的培養(yǎng)。

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作者:杜鵬 周語(yǔ)嫣 單位:邢臺(tái)學(xué)院