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隨著工程碩士教育在我國的迅速發(fā)展，工程碩士教育逐漸成為培養(yǎng)高層次人才的一條重要途徑。工程碩士研究生不僅在技術(shù)改造、科技創(chuàng)新和科學(xué)研究等方面發(fā)揮著重要作用，而且還在科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和社會(huì)發(fā)展的過程中扮演著重要的角色[1]。為了適應(yīng)這一新的要求，構(gòu)建工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)模式已成為工程碩士教育的當(dāng)務(wù)之急。

1工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力的內(nèi)涵界定

1.1工程碩士創(chuàng)新能力界定工程碩士創(chuàng)新能力是指培養(yǎng)工程碩士利用積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過科學(xué)的思維加工和再造，做出新發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新事物、提出新觀點(diǎn)、運(yùn)用新辦法、開拓新領(lǐng)域、解決新問題的能力，是智力因素與非智力因素的綜合，主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新實(shí)踐四方面的要素[2]。創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、問題意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題積極探求的心理取向，是個(gè)體在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上捕捉新信息、洞察新問題，進(jìn)而產(chǎn)生新的理論和實(shí)踐價(jià)值的個(gè)性特征，是主觀能動(dòng)性和智力品質(zhì)的創(chuàng)造性發(fā)揮。創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與聚合思維、邏輯思維與非邏輯思維、潛意識(shí)思維與顯意識(shí)思維的有機(jī)統(tǒng)一，是創(chuàng)造力的核心。在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，新觀念的提出、問題的突破，往往表現(xiàn)為從“邏輯的中斷”到“思維的飛躍”，一般伴隨著直覺、靈感的產(chǎn)生。直覺與靈感都是以邏輯思維為基礎(chǔ)的、與創(chuàng)造性密切相關(guān)的心理現(xiàn)象，在創(chuàng)造活動(dòng)中具有重要的作用。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是形成工程碩士創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，沒有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累，就難以形成豐富的聯(lián)想和創(chuàng)造性思維。知識(shí)不僅包括客觀的、明確的顯性知識(shí)，還包括隱性的默會(huì)知識(shí)，默會(huì)知識(shí)相對(duì)于明確知識(shí)具有邏輯上的在先性，是掌握明確知識(shí)的向?qū)В侨苏J(rèn)識(shí)行為的內(nèi)在動(dòng)力并最終決定了人的創(chuàng)造性表現(xiàn)。創(chuàng)新實(shí)踐是創(chuàng)造具有新質(zhì)事物的活動(dòng)過程，這一過程包含了主體與外部環(huán)境之間的隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，即主體不斷地將顯性知識(shí)內(nèi)化并獲得隱性知識(shí)，然后通過自己的認(rèn)知模式，將隱性知識(shí)進(jìn)行不斷的組合，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新或創(chuàng)造新事物[3]。

1.2工程碩士應(yīng)用能力界定應(yīng)用能力就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活，文化等方面，并為新技術(shù)或新理論的生成提供有效需求信息的能力。簡(jiǎn)單的說就是“心里有做事的套路、眼睛能看到事情去做、手上有做事的技能”。工程碩士應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的是使工程碩士具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，一定的組織或協(xié)調(diào)能力，能夠在產(chǎn)品、工藝、市場(chǎng)、資源配置方式和組織等創(chuàng)新成果植入社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的過程中，為社會(huì)做出高于普通人的貢獻(xiàn)，并能為新技術(shù)、新理論的生成提供有效需求信息的能力。工程碩士應(yīng)用能力培養(yǎng)是一種培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的新型高等教育類型。與理論型人才和技能型人才培養(yǎng)相比較，工程碩士人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)新知識(shí)和新技術(shù)的應(yīng)用；相對(duì)于理論型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)，工程碩士培養(yǎng)應(yīng)用能力培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)其創(chuàng)新特色。在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)上，應(yīng)用性是工程碩士應(yīng)用能力培養(yǎng)的特色、優(yōu)勢(shì)和本質(zhì)特征。

2工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)模式構(gòu)成要素

根據(jù)工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)的含義和目標(biāo)要求，形成工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素主要包括：培養(yǎng)者、培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)環(huán)境。培養(yǎng)者主要是師資隊(duì)伍，培養(yǎng)對(duì)象是工程碩士，培養(yǎng)環(huán)境又分為校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境，校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境都包含一定數(shù)量的次級(jí)環(huán)境要素。它們的相互關(guān)系是：校外環(huán)境影響校內(nèi)環(huán)境，校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境都既可以直接影響培養(yǎng)對(duì)象，又可以通過對(duì)培養(yǎng)者的影響而間接地影響培養(yǎng)對(duì)象。同時(shí)，上述影響的受動(dòng)要素對(duì)施動(dòng)要素也有反作用。它們相互作用的結(jié)果共同影響工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)的成效。（見圖1）

3工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)中存在問題

目前，我國工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)中存在的問題主要體現(xiàn)在校內(nèi)環(huán)境的以下幾個(gè)方面問題：

3.1培養(yǎng)目標(biāo)不清，實(shí)際培養(yǎng)過程被邊緣化在理論學(xué)習(xí)上工程碩士強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，工學(xué)碩士強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性；在培養(yǎng)方向上，工程碩士強(qiáng)調(diào)開展技術(shù)工作的能力和必要的管理能力及創(chuàng)新能力，工學(xué)碩士更強(qiáng)調(diào)研究能力。由于兩類碩士生培養(yǎng)目標(biāo)的定位有區(qū)別，對(duì)于他們的理論學(xué)習(xí)和論文工作就應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標(biāo)制定不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。工學(xué)碩士論文在評(píng)審中一般要求對(duì)其論文的選題背景和意義，論文工作的創(chuàng)新性、論文工作反映的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平、論文寫作水平等做出評(píng)價(jià)。工程碩士論文的評(píng)價(jià)也應(yīng)根據(jù)工程碩士論文要求和培養(yǎng)目標(biāo)制定出一套規(guī)范的、實(shí)事求是的、科的評(píng)價(jià)方法[5]。但是，目前多數(shù)學(xué)校還是以培養(yǎng)研究型人才為主，工程碩士的招生規(guī)模與工學(xué)碩士的招生規(guī)模相比差距較大，重視不夠，被邊緣化。工程碩士與工學(xué)碩士培養(yǎng)過程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨同，培養(yǎng)措施并不到位。課程設(shè)置不是按用人單位的實(shí)際需要設(shè)置；無論英語、數(shù)學(xué)還是專業(yè)課、選修課，老師的講授內(nèi)容脫離實(shí)際，不能很好地適應(yīng)學(xué)生在工作崗位上的需要；學(xué)校對(duì)于工程碩士論文的評(píng)價(jià)仍把學(xué)術(shù)性作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。

3.2課程設(shè)置不甚合理

3.2.1課程結(jié)構(gòu)不甚合理從筆者所在學(xué)校可以看出，在課程設(shè)置上，必修課和選修課的比例失衡，必修課的數(shù)量太多，選修課的數(shù)量偏少，是必修課學(xué)分的一半不到，學(xué)生選課余地小。選修課程所涉及的面不夠?qū)挘徊鎸W(xué)科、跨學(xué)科的課程少，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要和工程碩士全面發(fā)展的需要，不利于應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。當(dāng)前的工程碩士課程設(shè)置過于偏重工程科學(xué)與數(shù)學(xué)的分析，輕視了工程實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐類課程只占總課程的2/3。

3.2.2課程內(nèi)容滯后于學(xué)科前沿發(fā)展工程碩士的課程內(nèi)容反映不出學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的一些最新知識(shí)和科研成果，尤其是一些專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)、重點(diǎn)，邊緣學(xué)科和高新技術(shù)的研究和發(fā)展等都很少能夠及時(shí)地反映到課程內(nèi)容中，許多陳舊的課程沒能及時(shí)更新或是淘汰，這樣就導(dǎo)致了工程碩士的課程內(nèi)容明顯滯后于學(xué)科前沿的發(fā)展，滿足不了經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)大量工程技術(shù)人才的需要。

3.3培養(yǎng)手段有待于加強(qiáng)，培養(yǎng)制度缺乏規(guī)范性人才培養(yǎng)制度是人才培養(yǎng)得以按規(guī)定實(shí)施的重要保障與基本前提，也是培養(yǎng)模式中最為活躍的一項(xiàng)內(nèi)容，工程碩士的日常教學(xué)管理制度和雙導(dǎo)師制的落實(shí)中存在不合理之處，導(dǎo)致工程碩士的學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證；企業(yè)導(dǎo)師作用不能發(fā)揮；企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師不協(xié)調(diào)，企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)校導(dǎo)師在教學(xué)上的安排與要求了解不多，不能深入?yún)⑴c教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的論文選題幫助不大。而學(xué)校導(dǎo)師則忙于自身教學(xué)，不能保證與企業(yè)導(dǎo)師及學(xué)生有充分的溝通、交流與討論[6]。

3.4培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏科學(xué)性從入口方面看，工程碩士研究生招生筆試中專業(yè)課的考核內(nèi)容隨意性較大，無論是試題的覆蓋面、題型，還是難易程度，都缺乏標(biāo)準(zhǔn)性。面試環(huán)節(jié)，主觀隨意性較大，如面試的形式、內(nèi)容，面試成績(jī)的評(píng)判等方面，缺乏統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。從過程評(píng)價(jià)看，工程碩士培養(yǎng)過程中存在對(duì)學(xué)員的課程考核不嚴(yán)現(xiàn)象，有些工程碩士與自己導(dǎo)師的年齡相差不多，有的甚至還要年長(zhǎng)，有些工程碩士生的職位比導(dǎo)師還高，通常對(duì)這些學(xué)員高抬貴手，使其輕松過關(guān)，從而對(duì)工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量造成不好的影響。從出口方面，答辯組不能客觀評(píng)價(jià)論文質(zhì)量的情況，一般是要求過低，即只要學(xué)生按照要求完成論文就行，最終的結(jié)果是只要參與答辯的都能通過。另外有時(shí)學(xué)校為了追求畢業(yè)率，也會(huì)變相降低論文標(biāo)準(zhǔn)，最終使其質(zhì)量很難達(dá)到碩士的水平[7]。

4工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在總結(jié)工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求，分析了工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性要素，剖析了我國工程碩士培養(yǎng)中存在的問題的基礎(chǔ)之上，根據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)工程碩士的新要求以及國家教育部門對(duì)工程碩士培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定，構(gòu)建了工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)模式（見圖2）。首先，根據(jù)校外環(huán)境提供的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)人才需求信息，分析用人單位對(duì)工程碩士研究生在創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面的總體要求，并將創(chuàng)新能力要求具體分解為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐等方面的要求；將實(shí)踐能力要求具體分解為人格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和操作技能等方面的要求。其次，根據(jù)培養(yǎng)單位的具體條件，設(shè)定具有特色且能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的工程碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，并依此設(shè)計(jì)工程碩士研究生培養(yǎng)內(nèi)容，選擇培養(yǎng)手段，制訂培養(yǎng)制度，建立培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。再次，依托工程碩士研究生培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)評(píng)價(jià)等營造校內(nèi)環(huán)境；打造導(dǎo)師隊(duì)伍，規(guī)范導(dǎo)師行為，激勵(lì)導(dǎo)師隊(duì)伍；健全和完善工程碩士研究生培養(yǎng)的入口、過程和出口管理制度。最后，通過校內(nèi)環(huán)境、導(dǎo)師隊(duì)伍和入口、過程、出口等環(huán)節(jié)的管理制度，共同完成工程碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)任務(wù)，并將畢業(yè)生輸送給校外環(huán)境，完成工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的一個(gè)運(yùn)行周期。工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)模式下一個(gè)周期的運(yùn)行，需根據(jù)用人單位的反饋意見和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)對(duì)人才的新需求，對(duì)原有模式進(jìn)行修訂和完善以后再運(yùn)行，以此類推。該模式強(qiáng)調(diào)工程碩士培養(yǎng)要兼顧創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的源泉和目的，創(chuàng)新是實(shí)踐的動(dòng)力。

5工程碩士創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)模式運(yùn)行的保障措施

5.1建立廣泛的信息渠道要保障培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行，就要求作為“產(chǎn)品”的工程碩士必須滿足市場(chǎng)需求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，尤其是買方市場(chǎng)條件下，生產(chǎn)者要主動(dòng)了解消費(fèi)者需求，并以比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更快和更好的方式去滿足消費(fèi)者的需求。因此，應(yīng)建立廣泛的信息渠道，收集用人單位的人才需求信息，為它們培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的人才。通過信息渠道獲取相關(guān)部門和單位生產(chǎn)、運(yùn)營中面臨的問題，圍繞這些問題的解決開展工程碩士培養(yǎng)工作，并不斷優(yōu)化自身的工程碩士培養(yǎng)模式。只有這樣，才能將工程碩士培養(yǎng)過程融入地方經(jīng)濟(jì)、根植用人單位的實(shí)踐環(huán)境，才能保證自身工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)與國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略相一致，才能更好地實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)。

5.2為工程碩士的成長(zhǎng)搭建寬松的科研平臺(tái)寬松的科研環(huán)境是指能夠激發(fā)創(chuàng)造性思維、崇尚科學(xué)、在學(xué)術(shù)上自由爭(zhēng)論的科研環(huán)境。在這種環(huán)境中，科研人員的想象力和競(jìng)爭(zhēng)精神會(huì)受到充分的激勵(lì)，它是工程碩士成長(zhǎng)的沃土。調(diào)查結(jié)果顯示，是否具有良好的學(xué)術(shù)環(huán)境已經(jīng)成為工程碩士能否創(chuàng)新和健康成長(zhǎng)的重要因素。要善于為工程碩士的科研團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)和使用尊重人才的開明領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)造彈性自主的工作空間，寬容失敗的科研氛圍。

5.3建立公正科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)機(jī)制是對(duì)工程碩士工作成果的一種認(rèn)可機(jī)制，主要包括：正確的選擇評(píng)價(jià)方法，恰當(dāng)?shù)卣莆赵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)不同類型的工程碩士，要選擇不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)于評(píng)價(jià)方法來說，不管是對(duì)于什么類型的對(duì)象，采用什么樣的具體方式，最重要的一點(diǎn)是要保證評(píng)價(jià)方法的客觀、公正、合理。此外，工程碩士的成長(zhǎng)還必須具有穩(wěn)定和有保障的生活環(huán)境，包括工資待遇、住房條件和子女入學(xué)安置等等，以解決其后顧之憂[8]。這在一定程度上說明：政府的政策導(dǎo)向是工程碩士健康成長(zhǎng)的重要保障。工程碩士要有所作為、有所創(chuàng)新，人才政策支持是堅(jiān)強(qiáng)的后盾。只有在政府支持下，他們才會(huì)干出一番事業(yè)。