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摘要：

在計(jì)算機(jī)教育過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是其教學(xué)延伸與補(bǔ)充，在整個(gè)教育活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。但是，就當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力的具體培養(yǎng)而言，仍存有不足之處，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)尚不完善。本文基于計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐所發(fā)揮的重要作用，分析其存在的問題，并提出具有現(xiàn)實(shí)可行性的培養(yǎng)策略，達(dá)到科學(xué)合理優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目的。

關(guān)鍵詞：

計(jì)算機(jī)教育；實(shí)踐能力；培養(yǎng)策略

計(jì)算機(jī)教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在充分優(yōu)化與鞏固學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與素質(zhì)的全面提升。在社會(huì)需求不斷偏向技能型人才的整體環(huán)境下，計(jì)算機(jī)教育中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力逐漸成為全新教學(xué)熱點(diǎn)，并在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施，但就實(shí)際活動(dòng)而言，實(shí)踐能力培養(yǎng)存在著一些問題，為了達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，就需采取有效的措施與策略。

1計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題分析

1.1教學(xué)方法落后

計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)中，教師先進(jìn)行實(shí)踐演示，學(xué)生再跟隨教師進(jìn)行相關(guān)操作是常用教學(xué)方法，這就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作學(xué)習(xí)僅停留于初級(jí)階段，難以真正掌握具體知識(shí)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容并不能熟練操作，更遑論觸類旁通、舉一反三。另外，教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)尚未完全普及，師生間互動(dòng)較少，課堂教學(xué)環(huán)境僵硬，限制課堂生命力，且不利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)[1]。

1.2教學(xué)質(zhì)量難以完全保障

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)往往是由教師主機(jī)控制，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，但一定情況下教師并不能完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐水平參差不齊。另外，學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐考核時(shí)，極易出現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)與考核內(nèi)容簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中投放精力較少，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，難以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提高。

1.3教學(xué)內(nèi)容滯后

雖然計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)得到一定的重視，但在實(shí)際教學(xué)中明顯存在教學(xué)內(nèi)容安排隨意的現(xiàn)象，教學(xué)活動(dòng)多以教師為中心，這就忽視了教學(xué)過程中學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識(shí)的潛能開發(fā)，影響教學(xué)效率與質(zhì)量。此外，缺乏專業(yè)、完善的計(jì)算機(jī)實(shí)踐指導(dǎo)書，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容安排存在明顯不當(dāng)現(xiàn)象。

2計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

2.1因材施教，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐內(nèi)容掌握存在明顯的不一致現(xiàn)象，學(xué)校可據(jù)此采取針對(duì)性的因材施教方法，充分調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。這就需計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中確保操作練習(xí)具有一定的梯度性，由淺入深的使不同階段的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合能力的提升，循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與力度的同時(shí)，學(xué)生是探究式學(xué)習(xí)的過程中，可以將學(xué)習(xí)中所面臨的難題充分反饋給教師，由教師依據(jù)學(xué)生需求展開針對(duì)性得到輔導(dǎo)[2]。營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，能夠明顯改善與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)能力，計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，在充分應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，能夠構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，如以多媒體將實(shí)踐操作步驟的視頻或圖片等進(jìn)行展現(xiàn)時(shí)，能夠使教學(xué)更加生動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知，并調(diào)動(dòng)學(xué)生課程知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力與探索創(chuàng)新意識(shí)。

2.2教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容滯后是影響教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)質(zhì)量的一大要素，所以，教師在實(shí)踐教學(xué)前，需充分搜集計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，合理選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教師需依據(jù)專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，并在合理處理計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，構(gòu)建全新的教學(xué)體系，在方法與內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的完善與強(qiáng)化，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到迅猛發(fā)展，學(xué)校需大力支持計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，依據(jù)教學(xué)大綱合理安排教學(xué)硬件與課件，為教師與學(xué)生創(chuàng)立良好的教與學(xué)環(huán)境，而教師也需在整體環(huán)境的影響下，不斷更新自我知識(shí)，確保教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容同市場(chǎng)發(fā)展與需求相掛鉤，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)新科學(xué)技術(shù)之間的合理銜接。

2.3培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐綜合應(yīng)用能力

在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法是教學(xué)的最優(yōu)良狀態(tài)，古語云：“授之以魚不若授之以漁”，所以，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，教師需向?qū)W生傳授解決實(shí)踐問題的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐引用能力。如計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，在自主操作過程中遇到不懂的操作問題時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)資料，對(duì)應(yīng)用方法進(jìn)行分析與總結(jié)，并在具體問題中進(jìn)行套用，若還存在認(rèn)識(shí)不清環(huán)節(jié)，則可請(qǐng)教教師，該過程中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立思考，在教師講解過程中能夠更加快速的掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自豪感與興趣，進(jìn)而優(yōu)化實(shí)踐操作能力與綜合素質(zhì)。

3結(jié)束語

在社會(huì)需求偏向綜合型專業(yè)技能人才的前提下，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)需以學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷優(yōu)化與更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，并將課堂教學(xué)時(shí)間合理的分配于學(xué)生，為他們提供更多思考與探索的實(shí)踐與平臺(tái)，教師帶隊(duì)學(xué)生的思維與實(shí)踐操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)，在教學(xué)中滿足學(xué)生的差異性要求，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，充分優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘杰珍.淺議計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012，09：200~201.

[2]劉梅清.中職計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].學(xué)子（理論版），2015，23：13.

作者:李壽鰲 單位:重慶市榮昌區(qū)職業(yè)教育中心