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有人說(shuō)過(guò)，人類(lèi)有兩種言語(yǔ)，一種是聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)，一種是視覺(jué)言語(yǔ)。早教科學(xué)證明，兒童期不只是進(jìn)修聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)的最佳期，也是進(jìn)修視覺(jué)言語(yǔ)的最佳期。假如兒童在學(xué)說(shuō)話的同時(shí)，早期進(jìn)修識(shí)字閱讀，使視聽(tīng)言語(yǔ)不相上下，那么幼兒的智力發(fā)展就會(huì)突飛猛進(jìn)。

本學(xué)期的中班閱讀班以《字寶寶樂(lè)園》幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字配套教材為主教學(xué)，大范例、大字卡的使用，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的分離起來(lái)，化“機(jī)械回憶”為“感長(zhǎng)回憶”，順應(yīng)了兒童的生理特性，讓孩子在游戲中進(jìn)修言語(yǔ)和識(shí)字。

為防止幼兒進(jìn)修的單一性和反復(fù)性、使教學(xué)方式豐厚多樣，也為了讓幼兒在升入大班后有優(yōu)良的言語(yǔ)表述能力，本學(xué)期在閱讀班教學(xué)中加入了看圖講述、故事扮演、兒歌朗讀、聽(tīng)說(shuō)游戲等外容，這些分離中班幼兒年齡特性的教學(xué)辦法和手段的使用極大的豐厚了孩子的視聽(tīng)覺(jué)，使孩子進(jìn)修的興味大增，閱讀班37位幼兒經(jīng)過(guò)一學(xué)期的進(jìn)修，變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、也愛(ài)大膽表現(xiàn)了。

在早期閱讀班教學(xué)中，我們兩位教師也特別重視為幼兒營(yíng)建一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，保持教即為不教的教學(xué)理念，分離每位幼兒的特性，在教學(xué)中耳濡目染的讓孩子進(jìn)修言語(yǔ)和識(shí)字。為了使孩子對(duì)早期閱讀識(shí)字產(chǎn)生興味，我們也特別重視與家長(zhǎng)的交換，使家長(zhǎng)明白幼兒期是培養(yǎng)興味的關(guān)鍵期，要留意方式辦法，而不能強(qiáng)迫幼兒機(jī)械去進(jìn)修，施加壓力的進(jìn)修只會(huì)使孩子對(duì)任何事都得到興味。

在教學(xué)中重視幼兒合作能力的培養(yǎng)，在歇息時(shí)段我們常常會(huì)成心的投放一些幼兒用書(shū)，讓幼兒人山人海坐在一塊閱讀，是他們體驗(yàn)到合作閱讀的快樂(lè)。

總之，教無(wú)定法，希望閱讀班的孩子在升入大班后能記著在早期閱讀班和小伙伴一同渡過(guò)的快樂(lè)光陰。