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第1篇

要想創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的班級主題教育環(huán)境，首先要獲取環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富素材，而它們往往存在于主題活動實施過程中。這就需要教師在組織主題教育活動時有意識、有目的地進行收集和整理。下面以主題教育活動“有用的瓶子”為例，談?wù)勅绾味嗲阔@得班級主題教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的素材。1.素材來源于幼兒的學(xué)習(xí)過程主題教育活動的主體是幼兒。幼兒在探索過程中會產(chǎn)生很多學(xué)習(xí)成果，如活動照片、美術(shù)作品、記錄統(tǒng)計表等，教師都可將其作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的素材。（1）活動照片。教師在觀察幼兒探索學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)時，可以隨時用照相設(shè)備捕捉其中的精彩瞬間。如，用照相機或錄像機拍攝幼兒使用廢舊瓶罐制作體育器械的過程，以及幼兒利用自制體育器械自主進行體育游戲的場景。（2）美術(shù)作品。幼兒處于前書寫期，喜歡用美術(shù)作品表達自己的所思所想。在主題教育活動過程中，幼兒通常會用繪畫、手工等美術(shù)作品來記錄自己的學(xué)習(xí)過程和體驗。如，在裝飾瓶子的活動中，幼兒在教師的引導(dǎo)下用水粉、毛線、貼紙等材料把瓶子裝飾成各式手工藝品。同時，幼兒還發(fā)揮自己的想象力，畫出心目中最漂亮的花瓶。幼兒親手制作的“瓶子”及絢麗多彩的花瓶繪畫作品等，都是極具價值的環(huán)境創(chuàng)設(shè)素材。（3）記錄統(tǒng)計表。記錄統(tǒng)計是幼兒數(shù)理概念形成過程中的重要環(huán)節(jié)。在主題教育活動中運用記錄統(tǒng)計表，讓幼兒在具體的記錄操作中初步感知數(shù)與量之間的關(guān)系，幫助他們直觀地理解事物的內(nèi)在關(guān)系與變化，如統(tǒng)計幼兒園的物品、記錄園內(nèi)植物的生長和每天天氣的變化等。又如，在回收瓶子的環(huán)保活動中，讓幼兒使用教師事先設(shè)計好的統(tǒng)計表記錄每次回收瓶子的數(shù)量；對回收的瓶子進行分類，并把分類的結(jié)果填在記錄表里。2.素材來源于幼兒的家庭生活主題教育活動需要家長的參與。在參與過程中，家長與幼兒共同學(xué)習(xí)的過程與成果也是班級主題教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要素材。（1）文本資料。為了豐富主題教育的材料，家長和幼兒根據(jù)主題教育活動的需要，事先收集一些與主題教育相關(guān)的文本資料，如照片、圖片、文字資料等。尤其是涉及到幼兒成長、親子旅游、家庭生活等的照片，是主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要素材。如，在“環(huán)保齊行動”活動中，家長在家庭生活中提醒幼兒把使用過的瓶子分類投放到回收垃圾桶里，并用鏡頭來記錄幼兒的這一分類過程。同時，家長和幼兒可以通過畫報剪輯、網(wǎng)絡(luò)搜索等形式來收集與主題教育內(nèi)容相關(guān)的圖片資料，拓寬幼兒的眼界。（2）實物。幼兒的具體形象思維決定了他們對實物更感興趣。因此，實物是主題教育環(huán)境的重要部分。教師根據(jù)主題內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)家長和幼兒共同收集與主題相關(guān)的實物，用于班級主題教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如，教師在班級里設(shè)立瓶子回收站，倡議家長與幼兒在生活中收集各類的廢舊瓶子，清洗干凈后放到瓶子回收站中。幼兒可以在瓶子回收站里整理瓶子并創(chuàng)設(shè)生活體驗區(qū)“瓶子小超市”。（3）親子作品。教師根據(jù)主題教育的需要，提出完成親子作品的任務(wù)，如社會調(diào)查、觀察記錄、口述記錄等，邀請家長在與孩子共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時幫助孩子增長主題知識。如，教師以超市里的瓶子為主題設(shè)計親子調(diào)查表，要求家長協(xié)助孩子在超市里觀察并畫出其中五種不同形狀的瓶子，還要記錄瓶子的材質(zhì)以及用途。3.素材來源于教師的協(xié)助幼兒的知識經(jīng)驗有限，因此在收集素材的過程中離不開教師的協(xié)助。教師可以通過多種方式如談話記錄、統(tǒng)計記錄、文本資料等協(xié)助幼兒進行記錄。教師在幼兒學(xué)習(xí)活動過程中及時記錄幼兒有代表性的言行表現(xiàn)，既能記錄幼兒的成長瞬間，又能讓環(huán)境呈現(xiàn)出多維度特征。

（二）明確創(chuàng)設(shè)者的角色

1.幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體主題教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)蘊含著豐富的教育契機。教師可以通過引導(dǎo)幼兒合理規(guī)劃環(huán)境布局，培養(yǎng)幼兒建構(gòu)空間思維；讓幼兒利用色彩裝飾環(huán)境，培養(yǎng)欣賞美、運用美的能力；讓幼兒整理各種各樣的素材，學(xué)習(xí)分類與整理；讓幼兒自主剪貼照片、作品等素材，鍛煉手工基本能力；等等。可以說，在主題教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，生活物品是幼兒收集的，美術(shù)作品是幼兒創(chuàng)作的，活動照片是體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程的，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒親手完成的。如此的主題教育環(huán)境無處不看到幼兒的影子，幼兒由此真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。由于幼兒的發(fā)展能力不同，各個年齡段的幼兒在創(chuàng)設(shè)班級主題教育環(huán)境時的參與程度也有所不同。如創(chuàng)設(shè)“我的家”主題環(huán)境，在小班活動室里，由于幼兒的動作技能和思維能力有限，教師可以讓幼兒帶來自家的全家福以及家居等照片，或者帶幼兒自己在家喜歡玩的玩具和生活用具，與幼兒共同在班級創(chuàng)設(shè)溫馨的“家”的氛圍。在中班里，幼兒的動作技能有所提高，表現(xiàn)能力也初步形成。在創(chuàng)設(shè)“家”的氛圍時，幼兒通過討論、協(xié)商，利用自己和同伴從家里帶回來的物品，與教師一起布置自己喜歡的“家”。在大班里，幼兒的動作技能和思維能力都已發(fā)展到一定程度，教師可以發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造力，讓幼兒自己設(shè)計、操作、商討、管理環(huán)境，把自己想象中的“家”通過繪畫、建構(gòu)、手工等形式展示出來，在班級環(huán)境布置中實現(xiàn)心中夢想的“家”。2.教師是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)在班級主題教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師的主導(dǎo)角色主要體現(xiàn)在對活動的調(diào)控，做到適時介入、適度干預(yù)、適當(dāng)支持，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在介入時機上，教師要學(xué)會觀察幼兒的活動，觀察幼兒在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時的表現(xiàn)，尤其當(dāng)幼兒遇到困難而出現(xiàn)停頓時，要能及時判斷此困難幼兒能否自行思考或在同伴的啟發(fā)幫忙下能否自行解決。同時，對于不同年齡段的幼兒，教師主導(dǎo)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的程度也有所不同。隨著幼兒年齡的增長，教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的干預(yù)程度將隨之減弱。

（三）展示多元內(nèi)容

班級主題教育活動是圍繞“主題”開展的一系列與“主題”相關(guān)的探究活動，具有一定的實施路徑和探索過程。因此，主題教育環(huán)境是變化的，遵循主題教育活動的實施路徑和探索過程，展示著主題教育活動過程與成果，多元呈現(xiàn)著幼兒的學(xué)習(xí)過程。1.環(huán)境要呈現(xiàn)出主題活動的實施路徑教師按照主題網(wǎng)絡(luò)圖的實施順序把最能代表幼兒探索興趣的探究過程和成果清晰展示出來，既方便幼兒在活動后進行回顧和反思，又能讓家長完整地了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況。如夏天里“玩水”的主題活動，教師提前讓幼兒從家里帶來泳衣、泳帽、泳鏡以及游泳圈等游泳裝備，共同創(chuàng)設(shè)“游泳裝備展示區(qū)”，讓幼兒直觀認識各種各樣的游泳裝備；組織趣味水上游戲，教師用照相機拍下游戲的全過程后，讓幼兒自己先把活動的照片分類展示在墻面，再幫助幼兒配以簡單的文字說明；結(jié)合水上游戲，教師引導(dǎo)幼兒以繪畫的形式表現(xiàn)游戲的歡樂情景，并用繪畫作品創(chuàng)設(shè)環(huán)境；教師還提出假期安全游泳的親子活動任務(wù)，并把親子活動成果展示在環(huán)境中便于大家分享并凸顯安全游泳的經(jīng)驗做法；等等。2.環(huán)境要體現(xiàn)出幼兒對問題的探索過程主題教育活動不僅僅是若干個與主題有關(guān)的活動個體的簡單拼湊。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對主題進行縱向深層次的探究活動。探究活動是主題教育活動中最核心的活動形式，是幼兒“產(chǎn)生問題提出假設(shè)動手探索驗證記錄分析表達與交流”的過程。因此，主題教育環(huán)境應(yīng)把對主題的探索路徑完半月整地展示出來，賦予教育環(huán)境更深層次的內(nèi)涵。

（四）把握適宜的創(chuàng)設(shè)時機

第2篇

大環(huán)境主要指影響學(xué)前教育發(fā)展的社會環(huán)境，包括社會的觀念、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、學(xué)前教育培養(yǎng)目標、政府決策和相關(guān)制度等。學(xué)前教育作為教育的一個組成部分，像教育一樣受政治、經(jīng)濟、文化和科學(xué)技術(shù)等多方面因素的影響與制約。國家的政策、法律法規(guī)和相關(guān)制度決定了學(xué)前教育的培養(yǎng)目標，而在一定時期的這些東西會逐漸與民族的傳統(tǒng)文化、觀念融合在一起形成這一時期社會的學(xué)前教育理念。這些都將間接作用于學(xué)前教育，影響學(xué)前教育質(zhì)量。縱觀世界學(xué)前教育發(fā)達國家的學(xué)前教育發(fā)展，政府權(quán)力機關(guān)及職能部門對學(xué)前教育的重視與支持是發(fā)展學(xué)前教育的基礎(chǔ)條件。在我國，《規(guī)劃綱要》中提出“明確政府職責(zé)”這是改革當(dāng)下學(xué)前教育的管理體制，解決學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中的突出問題，加快學(xué)前教育普及和提高學(xué)前教育質(zhì)量，促進學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。結(jié)合我國國情，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)前教育發(fā)展的大環(huán)境至少需要做到兩方面：一方面，加快立法，建立合理的學(xué)前教育發(fā)展機制。有研究表明，教育行政部門舉辦的幼兒園班級教育環(huán)境質(zhì)量總體上明顯優(yōu)于其他類型幼兒園。其中重要原因之一就是教辦園能夠享受到在經(jīng)費、教師培訓(xùn)等多方面的政策和財政支持。因此，要建立各項適宜學(xué)前教育發(fā)展的法規(guī)與制度，盡快完成學(xué)前教育立法，出臺有關(guān)學(xué)前教育的投入、管理監(jiān)督、質(zhì)量評價、師資準入等規(guī)章制度，讓各級政府依法增加對學(xué)前教育的投入，依法規(guī)范各學(xué)前教育機構(gòu)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置，逐漸建立起一套學(xué)前教育保障體系，并形成長效運行機制。另有一方面，正確的輿論引導(dǎo)。無形的社會輿論會使學(xué)前教育機構(gòu)做出違背學(xué)前教育規(guī)律的教育，去追求或達到某種單一的目標。如，在“別讓孩子輸在起跑線上”這樣的輿論影響下，催生了幼兒教育“小學(xué)化”。政府應(yīng)該對學(xué)前教育給予高度的關(guān)注和支持，這將有利于樹立現(xiàn)代學(xué)前教育的地位，促進人們思想觀念的轉(zhuǎn)變。同時，政府要通過多種途徑宣傳科學(xué)的學(xué)前教育理念，幫助人們正確認識學(xué)前教育的價值，樹立正確的兒童觀和教育觀。只有社會這個大環(huán)境適合學(xué)前教育發(fā)展，學(xué)前教育質(zhì)量才有了最基本的保障。

二、創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)前教育發(fā)展的中環(huán)境

中環(huán)境主要指與學(xué)前教育機構(gòu)直接相關(guān)聯(lián)的環(huán)境，包括幼兒的家庭教育環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等。以瑞吉歐教育為例，在意大利瑞吉歐這個地方，學(xué)前教育機構(gòu)、家庭、社區(qū)共同合作，所創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)前教育環(huán)境，成就了世界最好的學(xué)前教育。

1.創(chuàng)設(shè)家園一致的教育環(huán)境。學(xué)前教育是家庭教育、學(xué)前教育機構(gòu)的教育和社會教育三者有機組成的整體，其中家庭和教育機構(gòu)對幼兒影響最為直接。只有家庭環(huán)境與學(xué)前教育機構(gòu)環(huán)境緊密相連，兩者協(xié)調(diào)一致才能更好的保證學(xué)前教育質(zhì)量。在協(xié)調(diào)教育環(huán)境的一致性上，學(xué)前教育機構(gòu)在思想上認識到家庭不僅是一項重要的教育資源，而且學(xué)前教育質(zhì)量的提高離不開家長的支持與配合。在實際操作中，充分發(fā)揮學(xué)前教育機構(gòu)的專業(yè)性，積極主動與家庭建立聯(lián)系，取得家庭的配合，并對家庭學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行指導(dǎo)，讓雙方在教育理念、教育方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面保持一致，為幼兒的發(fā)展提供良好的環(huán)境，形成教育合力，從而提高學(xué)前教育質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)良好的社區(qū)學(xué)前教育環(huán)境。社區(qū)作為重要的教育資源，一直深受重視。良好的社區(qū)學(xué)前教育環(huán)境對于提高學(xué)前教育質(zhì)量具有非常重要的意義。首先，營造社區(qū)學(xué)前教育軟環(huán)境。社區(qū)通過多種形式的組織活動和宣傳，努力提高社區(qū)家長素質(zhì)，讓家長認識到學(xué)前教育的價值，讓科學(xué)的學(xué)前教育理念真正走進家庭，在整個社區(qū)形成一種重視學(xué)前教育，關(guān)心學(xué)前教育，關(guān)心每一個社區(qū)兒童健康成長的風(fēng)氣。為學(xué)前教育機構(gòu)、家庭、社區(qū)相互合作，提高學(xué)前教育質(zhì)量營造精神環(huán)境。其次，實現(xiàn)學(xué)前教育在時間、空間上的融合。在空間上，學(xué)前教育走出學(xué)前教育機構(gòu)，拓展到社區(qū)這個更大的環(huán)境，形成資源共享的環(huán)境。社區(qū)資源和學(xué)前教育機構(gòu)的資源要綜合利用，尤其要發(fā)揮社會機構(gòu)，如社會福利設(shè)施、文化娛樂體育設(shè)施、博物館等在學(xué)前教育中的作用；在時間上，學(xué)前教育從3~6歲的幼兒園教育延展到從胎兒時期直至上小學(xué)這一整個學(xué)前階段。

三、創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)前教育發(fā)展的小環(huán)境

小環(huán)境主要指學(xué)前教育機構(gòu)的環(huán)境，包括學(xué)前教育機構(gòu)創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要指學(xué)前教育機構(gòu)內(nèi)能對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物化形態(tài)的教育條件，精神環(huán)境主要指學(xué)前教育機構(gòu)的人際環(huán)境和文化環(huán)境。學(xué)前教育機構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是整個教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，是開展學(xué)前教育工作的前提條件和基礎(chǔ)，是學(xué)前教育質(zhì)量的根本保障。

1.創(chuàng)設(shè)兒童需要的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是保證學(xué)前教育存在與發(fā)展的必要條件，但是由于種種復(fù)雜的原因，我國當(dāng)今的學(xué)前教育機構(gòu)的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在這樣那樣的問題，若要避免這些問題，最根本的條件是掌握學(xué)前教育機構(gòu)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則。學(xué)前教育機構(gòu)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則主要有安全性原則、目標一致性原則、適宜性原則、平衡性原則、效用性原則、主體性原則和動態(tài)性原則等。在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中兒童需要是所有原則的價值導(dǎo)向，因為學(xué)前教育機構(gòu)是為了促進兒童發(fā)展的地方。因此，在具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)前教育機構(gòu)需要結(jié)合自身的具體情況靈活運用，綜合考慮以有效的落實這些原則，創(chuàng)設(shè)適宜兒童發(fā)展，保證學(xué)前教育質(zhì)量的環(huán)境。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的精神環(huán)境。從蒙臺梭利教育、華德福教育到瑞吉歐教育，從弗洛伊德的精神分析學(xué)派到建構(gòu)主義，學(xué)前教育的實踐和理論研究都告訴我們，精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)同等重要，甚至在物質(zhì)相對發(fā)達的今天，精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)顯得更為重要。因此，在學(xué)前教育機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要求創(chuàng)設(shè)一個讓兒童感到安全、溫馨、自由的生活學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個和諧的、充滿愛的生活環(huán)境。學(xué)前教育精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于機構(gòu)中的領(lǐng)導(dǎo)和教師。一方面，學(xué)前教育機構(gòu)要加強文化建設(shè)，形成良好的園風(fēng)、班風(fēng)，保持干群、師幼、同事、家園等多方面的人際和諧。另一方面，教師要擁有正確的教育觀念、積極的情感態(tài)度以及良好的專業(yè)能力，對幼兒做到多關(guān)注、多尊重、多信任、多賞識、多支持，營造出寬松、民主的氛圍。此外，在整個學(xué)前教育機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還需要考慮能夠影響環(huán)境教育質(zhì)量的結(jié)構(gòu)變量，主要有師資隊伍狀況、師幼比、班級規(guī)模和收費標準等。大量研究證實，這些結(jié)構(gòu)變量與托幼機構(gòu)教育的總體質(zhì)量和過程質(zhì)量之間存在顯著相關(guān)。因此，在學(xué)前教育機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要在深入考慮這些結(jié)構(gòu)變量對幼兒園教育物質(zhì)和精神環(huán)境質(zhì)量的影響基礎(chǔ)之上，思考如何創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展的良好物質(zhì)條件和精神環(huán)境。

第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 文化反思

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0145-02

1 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本內(nèi)容

1.1 對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義展開研究

1.1.1 幼兒園的教學(xué)資源

目前全世界較為先進的幼兒園教學(xué)理念是瑞吉歐教學(xué)，該教學(xué)的主要特點就是充分利用周邊環(huán)境因素，將其最大程度的轉(zhuǎn)換為教學(xué)課程資源。相關(guān)教師在對幼兒進行培養(yǎng)時一般采取兩種方式，第一種方式就是借助教學(xué)內(nèi)容來為孩子們營造氛圍，即教師在教育期間為幼兒創(chuàng)造相關(guān)的主體墻。第二種方式就是借助一切可利用的環(huán)境資源，將其最大限度的轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源。所以不難發(fā)現(xiàn)，為了更好的開展幼兒園教學(xué)工作，環(huán)境創(chuàng)造的作用尤其突出，當(dāng)然能否有效利用周環(huán)境，還要取決于教學(xué)的教學(xué)水平。通過對周邊信息的不斷挖掘，將教學(xué)與環(huán)境合理的聯(lián)系在一起，這樣做也有利于推動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的進程。

1.1.2 推動幼兒的教育發(fā)展

目前與幼兒教育相關(guān)的理論都認為幼兒教育的優(yōu)異情況與周邊環(huán)境有著直接關(guān)聯(lián)，而且二者相互作用，共同影響。加快幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效率能有效推動幼兒的教育發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，幼兒通過在幼兒園環(huán)境的一系列活動，可以提高自身的適應(yīng)能力以及應(yīng)變能力，并且隨著活動數(shù)量的不斷增多，幼兒還可以積累寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師再通過孩子們的反饋，對環(huán)境進行優(yōu)良改造，從而最大化的實現(xiàn)推動幼兒發(fā)展的目的。第二，幼兒園環(huán)境當(dāng)中的人、物以及事都是影響孩子發(fā)展的主要因素，通過不斷優(yōu)化、創(chuàng)設(shè)周邊環(huán)境，讓幼兒更好的汲取環(huán)境所提供的信息，自身的認知力也會得到加強。

1.1.3 有效展現(xiàn)幼兒園的特點

對幼兒園進行創(chuàng)設(shè)工作還可以有效展現(xiàn)其特點，因為創(chuàng)設(shè)的初期階段都是圍繞幼兒園設(shè)備選取、空間格局規(guī)劃等方面展開，這些工作的實施都會以一個主題為基準，通過不斷改造，使幼兒園的特點更加鮮明，還有助于加深社會公眾的認識。舉例而言，研究家對北京一所幼兒園的環(huán)境進行分析，通過環(huán)境的格局、色彩等內(nèi)容的研究，可以感知到該幼兒園的基本價值觀念是以幼兒為本，并且強調(diào)孩子的行為規(guī)范準則。

1.2 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本途徑研究

1.2.1 注意地域差異，在當(dāng)?shù)亟逃尘跋麻_展幼兒園創(chuàng)設(shè)工作

幼兒園教學(xué)的相關(guān)學(xué)者提出要創(chuàng)設(shè)具有中國特色的幼兒園教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境既要包含中國的飲食文化、中國節(jié)日特色，還要涵蓋中國服飾文化、中國科技進步等等。由此發(fā)現(xiàn)，在進行幼兒園創(chuàng)設(shè)工作時，為了提高建設(shè)效率，應(yīng)該充分發(fā)揮當(dāng)?shù)貎?yōu)勢，根據(jù)地域不同背景，采用不同的設(shè)計理念。這種注重地域特色的幼兒園環(huán)境建設(shè)工作，不但可以有效彰顯中國文化的特點，還可以得到大量當(dāng)?shù)鼐用竦恼J可，從而提高幼兒園的聲譽。

1.2.2 將注意力從幼兒園整體環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)變到局部創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)

筆者認為，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作不應(yīng)該僅局限于為兒童提供一個安全的保護場所，應(yīng)該大力發(fā)展相關(guān)物質(zhì)基礎(chǔ)，盡可能的為兒童提供一個豐富多彩的環(huán)境。所以，將注意力從幼兒園整體環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)變到局部創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)就是為了保障幼兒生活環(huán)境的質(zhì)量，從每一個細節(jié)著手，使幼兒園環(huán)境無論是室內(nèi)，還是室外都能達到高度統(tǒng)一的效果。

2 影響幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要因素

2.1 當(dāng)?shù)匕l(fā)展的經(jīng)濟水平

眾所周知，上層建筑主要由經(jīng)濟基礎(chǔ)決定，無論擁有多么先進的觀念，發(fā)展的效率還是需要圍繞財政能力來展開，只有當(dāng)?shù)匕l(fā)展的經(jīng)濟水平較高，才能把觀念轉(zhuǎn)換為實踐。而針對一些發(fā)展較差或是較為貧困的地區(qū)而言，開展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的難度很大，這也是目前我國推動幼兒園環(huán)境全面發(fā)展的軟肋。

2.2 幼兒園教育者及管理者的觀念

現(xiàn)階段幼兒園教育者及管理者是影響環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要因素，首先，幼兒園教育者在教學(xué)期間應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，不僅要從自身主觀意愿出發(fā)，還要考慮到兒童接受知識的能力以及其主觀能動性，只有這樣才能保障教育的質(zhì)量。其次，針對幼兒園管理者而言，哪種形式的學(xué)習(xí)環(huán)境會得到兒童的喜愛和認可是目前其最重要的問題，不能再采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式以及固態(tài)式教學(xué)體系，相信只有這樣才能充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用。

3 目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

3.1 幼兒園管理者、教育者與幼兒的價值觀念存在差異

為了有效的推動幼兒教育發(fā)展工作，首先應(yīng)該從環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)開始實施，因為環(huán)境資源是教育的最重要因素。因此在開展創(chuàng)設(shè)工作時要充分考慮兒童的感受，引用能夠激發(fā)幼兒興趣的教學(xué)用具，并極力加強兒童與周邊環(huán)境的互動效果。然而，目前的幼兒園管理者與教育者都沒有始終貫徹以幼兒為本的思想，并且單純的把幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作認為是空間結(jié)構(gòu)規(guī)劃工作。幼兒的身心發(fā)展沒有受到重視，導(dǎo)致幼兒園管理者、教育者與幼兒的價值觀念存在較大差異。

3.2 在進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作時，過于注重視覺效果

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的目的是從全方位保證兒童的活動不受到制約、并且可以充分體會到環(huán)境帶來的快樂感。所以教師以及相關(guān)管理者在開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作時，要始終把兒童放在第一位，如何提高兒童活動的積極性以及提高兒童探索的興趣是最重要的內(nèi)容。而從目前大多數(shù)幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀來看，教師過于注重視覺效果，幼兒園室內(nèi)、室外裝飾的美輪美奐，從而導(dǎo)致幼兒不需要自主動手去改變環(huán)境，只需要學(xué)會如何享受環(huán)境即可。久而久之，這種創(chuàng)設(shè)方法使幼兒無法理解周邊環(huán)境，周邊環(huán)境也不能有效的為幼兒提供信息。所以在這種體系下，孩子動手能力以及自信心都不會得到加強。

4 針對目前問題，進行文化反思并提出相應(yīng)意見

4.1 認識到幼兒的重要性，為不同幼兒提供具有針對性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

幼兒之間的互動、幼兒與教師之間的溝通都受到環(huán)境因素的影響，為了使幼兒、教師雙方構(gòu)建有效的交流橋梁，要充分認識到幼兒的重要性。大力倡導(dǎo)幼兒積極參與幼兒園環(huán)境當(dāng)中是最為重要的一個環(huán)節(jié)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)人員還需要根據(jù)幼兒的年齡、水平等內(nèi)容，制定不同的方案，從而實現(xiàn)教育活動的根本目標。

4.2 在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)期間，樹立正確的教育觀念

在幼兒園開展的所有教學(xué)活動都需要圍繞教學(xué)觀念來進行，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要具有教學(xué)意義以及價值，只有保證每一處幼兒園環(huán)境都具有教學(xué)內(nèi)涵，才能大力推動幼兒的發(fā)展。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)期間，樹立正確的教育觀念是最行之有效的措施，把教育觀念與環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效的整合在一起，既能保證布置環(huán)境階段不盲目堆積，又能將環(huán)境的作用發(fā)揮到最大程度。教師在傳授知識期間，也要制定合理的目標，以便于借助環(huán)境更好的開展教學(xué)任務(wù)。

5 結(jié)語

幼兒階段的大部分時光都是在幼兒園度過的，所以幼兒園環(huán)境情況直接決定著幼兒生活、學(xué)習(xí)的程度。為了更好的保障幼兒身心發(fā)展，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作便顯得至關(guān)重要，相關(guān)管理者既要從實際出發(fā)，又要做到因地適宜，只有這樣才能最大程度提高幼兒參與活動的積極性，使幼兒健康、快樂的成長。本篇論文主要從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本途徑、目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題以及文化反思等方面展開論述。

參考文獻

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