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摘要:新時代我國的思想政治教育面臨新的要求和階段，對思想政治教育者的心理品質(zhì)進(jìn)行研究，對思想政治教育的實效性提高起到有效地促進(jìn)作用。智力因素和非智力因素是思想政治教育心理品質(zhì)的關(guān)鍵因素，本文主要從這兩個方面來淺析思想政治教育者的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞:思想政治教育者;心理品質(zhì);基本要求

一、思想政治教育者心理品質(zhì)的問題

思想政治教育者是按照一定社會發(fā)展的要求，對思想政治教育對象的思想品德進(jìn)行有目的、有計劃、有組織的教育影響的個體或群體，思想政治教育者進(jìn)行思想政治教育的主體，對思想政治教育的進(jìn)行起到關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。思想政治教育屬于意識形態(tài)領(lǐng)域，對于教育強(qiáng)國理念以及實現(xiàn)我國的社會歷史任務(wù)有推動性的意義。思想政治教育在一定程度上反映了社會發(fā)展的要求，是我國統(tǒng)治階級意識的體現(xiàn)。思想政治教育者的心理品質(zhì)是教育者的價值觀念在具體實踐當(dāng)中的體現(xiàn)。思想政治教育者的心理品質(zhì)對于思想政治教育要求的落實以及思想政治教育的實效性具有直接的影響。思想政治教育者的心理品質(zhì)應(yīng)當(dāng)與社會所要求的標(biāo)準(zhǔn)相一致，從而促進(jìn)思想政治教育全面而深入的進(jìn)行。

(一)思想政治教育者對心理學(xué)運用效果不佳當(dāng)前的思想政治理論課中，思想政治教育者對于課堂的形式追求多樣，例如近幾年出現(xiàn)的慕課教學(xué)、微電影教學(xué)、手機(jī)答題等形式。思想政治教育者通過不同的途徑促進(jìn)思想政治教育的效果，但是其對課程的進(jìn)一步發(fā)展還有需要提升的空間。思想政治教育者不能只為達(dá)到課堂的新穎、迎合學(xué)生感興趣的話題去進(jìn)行授課，更要注重課程的學(xué)理性研究。思想政治教育者要根據(jù)不同的人群進(jìn)行深淺程度不同的思想政治教育。正如要根據(jù)人的發(fā)展進(jìn)程，在人生的不同階段對其傳授不同的知識，小學(xué)階段講故事，中學(xué)階段講歷史，大學(xué)階段講理論。在高校的思想政治教育過程當(dāng)中要注重以理服人，對理論的深度進(jìn)行展開講解。

(二)思想政治教育者的心理品質(zhì)水平待提升在思想政治教育過程當(dāng)中，思想政治教育者在實現(xiàn)教育目的的過程中與受教者存在一定的矛盾。因為教育者和受教育是具有獨立意識的兩個個體。矛盾產(chǎn)生后要通過有效的措施和途徑去解決。作為教育者來講，矛盾產(chǎn)生后要做到以理服人、以德感人。探尋適合于受教育相適合的方式去對矛盾的產(chǎn)生進(jìn)行有效地處理，處理的過程中需要教育者提升自身的心理品質(zhì)水平，明確教育者的教育職責(zé)，站在受教育者的角度去解決事情。教育者在思想政治教育的過程中要做到以身作則，對受教育者起到示范性的作用，潛移默化中受教育者的思想和行為將會以促進(jìn)與教育者的和諧關(guān)系為目標(biāo)。在矛盾解決中教育者不僅能實現(xiàn)教育目標(biāo)，做到以理服人，關(guān)鍵是促進(jìn)教育者與受教育之間的和諧發(fā)展。

二、智力因素和非智力因素

思想政治教育者心理品質(zhì)的基本要求中包括兩個方面的要素，分別是智力因素和非智力因素。智力因素通常是認(rèn)知能力的總和，例如記憶能力、想象能力、主義集中能力等各種要素的組合。思想政治教育者的智力因素是進(jìn)行思想政治過程的前提條件，教育者只有在智力因素具備的前提下，才能進(jìn)行有效的思想政治教育。思想政治教育者需要具備敏銳的觀察力，觀察學(xué)生的心理變化和知識需求，并且觀察課堂的實效性，及時改善教學(xué)方法，對知識進(jìn)行有效的傳遞。較高的思維能力也是思想政治教育者需要具備的，以及需要豐富的想象力，這兩種能力有利于教育者擁有完整清晰的知識脈絡(luò)，對于知識能夠靈活的運用。思想政治教育應(yīng)當(dāng)遵循的基本規(guī)律之一是必須遵循人的思想品德形成與發(fā)展規(guī)律，其中包含知、情、信、意、行這五個心理要素。其中后四個都屬于非智力的因素。非智力因素對思想政治教育有一定的影響作用，并且非智力因素能夠?qū)λ枷胝谓逃叩牡滦挟a(chǎn)生影響作用。非智力因素是衡量思想政治教育者行為的標(biāo)準(zhǔn)之一，是對思想政治教育效果的一種檢驗。加強(qiáng)非智力因素的發(fā)展，是發(fā)展以人為本理念的一種體現(xiàn)，這就要求教育者不僅要把智力因素作為自身發(fā)展的一個目標(biāo)，同時要兼顧多方面的發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)行全方面的發(fā)展。這樣做才能落實國家的教育目的，培養(yǎng)符合社會發(fā)展規(guī)律的社會主義接班人，并且為受教育者起到以身示范的作用。

三、思想政治教育者心理品質(zhì)的研究價值

思想政治教育者的心理品質(zhì)能夠?qū)κ芙逃叩恼J(rèn)知感情、意志信念、行為產(chǎn)生直接和間接的影響。思想政治教育者有了正確的心理品質(zhì)后會對受教育者以及教育影響起到積極的帶動作用。具備良好心理品質(zhì)的教育者是思想政治教育過程中受教育者正確認(rèn)知的前提，因為受教育者在確立世界觀、人生觀、價值觀的過程中，學(xué)校教育發(fā)揮著巨大作用，而思想政治教育者是受教育者接觸到的對思想政治進(jìn)行宣傳教育的第一人。教育者的良好心理品質(zhì)會對受教育者的三觀產(chǎn)生潛移默化的影響。同時，良好的心理品質(zhì)是培養(yǎng)教育主客體積極情感的基礎(chǔ)。良好的心理品質(zhì)促就教育者和受教育者之間產(chǎn)生和諧積極的情感，教育者專注于知識的傳達(dá)，受教育者接受知識的傳遞，并且在此過程中主客體都有良好的心理品質(zhì)，同時朝著提升自身的目標(biāo)出發(fā)，從而減少二者之間的摩擦，使得思想政治教育主客體之間產(chǎn)生和諧的氛圍。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陸瑤．論思想政治教育者素質(zhì)的重要性［J］．改革與開放，2011(06)．

［2］李瑞彩．淺論思想政治教育者的心理素質(zhì)培養(yǎng)［J］．法制與社會，2009(03)．

作者：康雅利 單位：河北科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院