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1產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)背景下電子信息企業(yè)的崗位需求變化分析

由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加深、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，面對(duì)知識(shí)爆炸式增長，每個(gè)專業(yè)人員掌握所有知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的．所以，電子信息行業(yè)各生產(chǎn)崗位呈現(xiàn)出細(xì)分和集約化趨勢，這就要求相關(guān)人員應(yīng)該具有較好的自我學(xué)習(xí)和自我提升的能力．筆者在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，并不是所有的企業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求都一樣，就大中小企業(yè)而言，他們對(duì)人才的要求有所區(qū)別，例如在問卷中關(guān)于“是否希望畢業(yè)生從事業(yè)務(wù)專一的工作”和“是否希望畢業(yè)生能從事多崗位工作”的選項(xiàng)，85％的大中型企業(yè)選擇了前者，而73％的小型企業(yè)選擇了后者．另外，問卷中設(shè)計(jì)了“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)背景下電子信息企業(yè)的崗位需求情況”選項(xiàng)，從反饋的數(shù)據(jù)看（如表1所示），所需求的崗位依次為操作員、技術(shù)員、研發(fā)人員和管理人員，其中操作員、技術(shù)員對(duì)大專層次的需求量最大。1．3電子信息專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與公司需求分析在本次調(diào)研中，重點(diǎn)調(diào)研了企業(yè)對(duì)電子信息人才的總體評(píng)價(jià)及電子信息人才知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是否符合用人單位的要求這一命題，重點(diǎn)圍繞了敬業(yè)精神、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)溝通能力、專業(yè)綜合素質(zhì)、應(yīng)用創(chuàng)新等7個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將返回的問卷整理后得到分析表（如表2所示）．從表中數(shù)據(jù)可看出用人單位對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的敬業(yè)精神、心理承受和獨(dú)立工作能力等三項(xiàng)指標(biāo)較滿意，而對(duì)團(tuán)隊(duì)溝通能力、專業(yè)綜合能力、外語水平等反映較差，最差的指標(biāo)是應(yīng)變創(chuàng)新能力，不滿意度達(dá)58％．

2目前電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

依據(jù)市場調(diào)研分析，結(jié)合目前電子信息人才培養(yǎng)的狀況，目前該類專業(yè)人才主要存在的不足有以下幾個(gè)方面．

2．1學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)不夠?qū)τ陔娮有畔I(yè)技術(shù)人才而言，很多崗位要求團(tuán)隊(duì)協(xié)作，但是從調(diào)研的數(shù)據(jù)看，企業(yè)普遍反映該類畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力不強(qiáng)．對(duì)于專科層次的學(xué)生而言，因?yàn)樵谛Ｆ陂g合作設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目較少，所以從客觀上講他們?nèi)谌雸F(tuán)隊(duì)鍛煉的機(jī)會(huì)較少，從主觀上講部分高校在培養(yǎng)專科層次的學(xué)生時(shí)忽略了這一點(diǎn)，很少提供額外的團(tuán)隊(duì)交流平臺(tái)讓學(xué)生鍛煉．從另外一方面看，隨著學(xué)習(xí)上、生活上充滿了競爭，他們?cè)趯?duì)待競爭與合作的問題上，往往過多強(qiáng)調(diào)和看重競爭，輕視了合作中的競爭，忽視了合作中競爭優(yōu)勢的形成和競爭中的雙贏．

2．2專業(yè)綜合素質(zhì)不高，動(dòng)手能力不強(qiáng)由于電子信息專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，所以要求學(xué)生在校期間要掌握的專業(yè)知識(shí)相對(duì)較多，很多高校在開設(shè)課程時(shí)忽略了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師中“教授多”、“教練少”，學(xué)生中“理論多”、“實(shí)踐少”的現(xiàn)象非常普遍，最終造成學(xué)生的動(dòng)手能力較差．從另外一方面看，由于電子信息行業(yè)發(fā)展迅猛，要求學(xué)生及時(shí)掌握新知識(shí)并將其應(yīng)用到實(shí)際工作中，于是部分高校為了讓學(xué)生在畢業(yè)后縮短磨合期，在課程設(shè)置時(shí)大量砍去作為專業(yè)支撐的核心基礎(chǔ)知識(shí)，加入所謂時(shí)髦的新技術(shù)，這樣使培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)底蘊(yùn)不夠，后期發(fā)展動(dòng)力不足．

2．3學(xué)生的創(chuàng)新能力有待提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力是指大學(xué)生在產(chǎn)生新的思想、新的方法、創(chuàng)造新的事物過程中所必備的各種技能、技巧的總和，是大學(xué)生的心理活動(dòng)在最高水平上實(shí)現(xiàn)的綜合能力，是保證大學(xué)生創(chuàng)新過程得以順利實(shí)現(xiàn)的諸種能力和各種個(gè)性心理特征的有機(jī)結(jié)合．據(jù)調(diào)查反映，電子信息畢業(yè)生的應(yīng)變創(chuàng)新力在眾多指標(biāo)中是最差的，具體反映在具備一定的創(chuàng)新意識(shí)但缺乏創(chuàng)新的信心和勇氣，學(xué)生具備良好的創(chuàng)新知識(shí)素養(yǎng)，但存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的狀況，創(chuàng)新實(shí)踐較多，但創(chuàng)新成果很少等幾個(gè)方面．當(dāng)然，這必然和我國的教育體制存在必然的關(guān)聯(lián)，在高校教育中，以滿堂灌、死記硬背獲得高分的應(yīng)試教育依然占據(jù)了教學(xué)的主陣營，結(jié)果導(dǎo)致高分低能、缺乏個(gè)性、缺乏創(chuàng)新．

3基于市場需求的人才培養(yǎng)改革方案

3．1人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革應(yīng)找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位從表1可以看出，電子信息行業(yè)的操作員和技術(shù)員工作對(duì)專科層次的電子信息專業(yè)人才需求量最大，為此我們?cè)谠O(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)市場需求來設(shè)計(jì)，而不能盲目的、不聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，一味追求高精尖的研發(fā)崗位．目前部分高校基于種種原因，將專科層次的電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“能從事電子信息產(chǎn)品的研發(fā)和設(shè)計(jì)”，這樣勢必走上了與本科生、研究生競爭的道路，造成千軍萬馬過“獨(dú)木”現(xiàn)象．然而由于基礎(chǔ)的原因，勢必在競爭中沒有任何優(yōu)勢，而需求量最大的操作員或底層技術(shù)員崗位卻無人問津，這往往也是企業(yè)招不到人，學(xué)生就不了業(yè)的原因之一．

3．2人才培養(yǎng)方案的改革應(yīng)以突出能力為本為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)就必須建立與培養(yǎng)目標(biāo)要求相適應(yīng)的課程體系，在課程體系中必須體現(xiàn)新的辦學(xué)理念，新的教學(xué)模式，因此在制定培養(yǎng)方案時(shí)我們強(qiáng)調(diào)要以市場的要求為指南，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)科本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)換；基礎(chǔ)理論向應(yīng)用能力轉(zhuǎn)換．具體來講，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革．

3．2．1培養(yǎng)方案的改革培養(yǎng)目標(biāo)從傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”向市場所需的“能力本位”轉(zhuǎn)化．為使教學(xué)效果能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案的要求，課程體系應(yīng)由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課等課程組構(gòu)成，各課程組的比例可依據(jù)如下設(shè)定：專業(yè)基礎(chǔ)課占總課程的40％，專業(yè)技術(shù)課占30％，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課占30％．

3．2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)只是對(duì)定理、定律、基本原理的驗(yàn)證，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能和應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，因此可以將實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)部分：基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并且綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占60％～70％的教學(xué)時(shí)數(shù)．

3．2．3課程教學(xué)評(píng)估的改革在評(píng)估教育或訓(xùn)練成果方面，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的課堂試卷測驗(yàn)方式，建立新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，改革考試、考核方法，新課程體系在考核方式上注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力．在考試改革和考核改革上，可以借鑒德國的人才培養(yǎng)模式，將其由單一的理論應(yīng)試改為評(píng)價(jià)方式多樣、既關(guān)注結(jié)果更重視過程的評(píng)價(jià)體系，例如對(duì)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和理解能力，而對(duì)于專業(yè)技術(shù)課程，可以采用做微型項(xiàng)目為主導(dǎo)，采取選題、答辯的考核方式，重點(diǎn)考核學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，這樣將有力的提高學(xué)生的思維能力和綜合動(dòng)手能力．

3．2．4基于市場需求，適當(dāng)增設(shè)新課程電子信息行業(yè)發(fā)展非常迅猛，每年都有大量的新技術(shù)、新工藝誕生，隨之而來就要求從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)．在設(shè)置電子信息類課程時(shí)就應(yīng)該不斷優(yōu)化原有的傳統(tǒng)的人才方案，不斷增設(shè)新課程．當(dāng)前，可以開發(fā)的新課程有許多，如新型顯示器、數(shù)字化處理方法與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等．在設(shè)置新課程時(shí)要注意兩個(gè)方面的問題．一是在設(shè)置新課程時(shí)不能盲目無目的，關(guān)鍵是要依據(jù)未來電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和崗位的需求，開發(fā)與基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課相銜接的新課程，把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識(shí)及時(shí)充實(shí)進(jìn)去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)新技術(shù)及新知識(shí)的能力；二是在添設(shè)新課程時(shí)要注意保留和完善專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，例如，電子信息產(chǎn)業(yè)目前的大趨勢是數(shù)字化方向，部分高校在更改人才培養(yǎng)方案時(shí)有意弱化了模擬電路，但實(shí)際上根據(jù)用人單位和畢業(yè)生反饋的信息來看，模擬電路恰恰是學(xué)好該專業(yè)的最重要的核心課程之一．

3．3教育過程與管理的改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”．經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，自主創(chuàng)新成為社會(huì)進(jìn)步的內(nèi)在需要，創(chuàng)新型人才成為社會(huì)發(fā)展的迫切需要．如前調(diào)研數(shù)據(jù)分析所述，用人單位普遍反映電子信息專業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)變創(chuàng)新能力較差，因此，必須加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

3．3．1開展課外微型項(xiàng)目的科研活動(dòng)學(xué)術(shù)科技活動(dòng)是對(duì)第一課堂的有益補(bǔ)充，是培養(yǎng)理工類學(xué)生科研創(chuàng)新能力和提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思考能力．為增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)該嘗試性地開展學(xué)生微型科研活動(dòng)，并將其納入課程考核體系．此時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，從身邊挖掘有科研價(jià)值的項(xiàng)目，并通過團(tuán)隊(duì)申報(bào)、合作開發(fā)的方式完成；另一方面，可以舉辦系列學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，例如科技活動(dòng)周、大學(xué)生學(xué)術(shù)報(bào)告等，這些活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)廣大專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生的積極性和學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，取得了良好效果．

3．3．2把好畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)，強(qiáng)化科研創(chuàng)新能力畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程是完成培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)要求的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)．目前，很多專科層次的高校忽略了畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但事實(shí)上它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和思維能力的一個(gè)重要手段．在具體操作上，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要符合電子信息行業(yè)發(fā)展的新需要，這樣才具有社會(huì)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值．專科層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和本科層次設(shè)計(jì)題目應(yīng)有所區(qū)別，應(yīng)以直接面向某種實(shí)際技術(shù)為宜，一般情況下畢業(yè)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這種情況下學(xué)校和企業(yè)應(yīng)建立一種橫向聯(lián)系，讓學(xué)生以頂崗實(shí)際工作中遇到的某種技術(shù)問題做分析、設(shè)計(jì)或者優(yōu)化，最后由企業(yè)和學(xué)校共同把關(guān)、考評(píng)，方可通過．

3．3．3構(gòu)建創(chuàng)新與開放式實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，電子信息專業(yè)學(xué)生在校期間參加的重要競賽平臺(tái)是“全國（省）大學(xué)生電子設(shè)計(jì)比賽”、“藍(lán)橋杯軟件職業(yè)技能比賽”等，學(xué)生要參加這些比賽大部分需要利用業(yè)余時(shí)間去完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，所以，必須為他們提供一個(gè)可自由支配，氛圍和諧的實(shí)踐平臺(tái)．學(xué)校可成立大學(xué)生創(chuàng)新與開放式實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室全天候開放，以大學(xué)生自主管理為主，系部教師指導(dǎo)為輔，學(xué)校給實(shí)驗(yàn)室配備必要的常用設(shè)備、儀器儀表、耗材庫以及桌椅等供學(xué)生們使用．通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常進(jìn)入創(chuàng)新與開放式實(shí)驗(yàn)室做相關(guān)工作的同學(xué)的動(dòng)手能力、科研能力、團(tuán)隊(duì)精神、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新能力較其他同學(xué)具有明顯的優(yōu)勢．

4結(jié)語

電子信息行業(yè)發(fā)展迅猛，高等學(xué)校在培養(yǎng)專科層次的電子信息類人才時(shí)必須依托市場，及時(shí)深入地做好市場調(diào)研與研判工作，彌補(bǔ)人才培養(yǎng)方面存在的不足，重點(diǎn)做好實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位競爭的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的改革，突出能力本位的人才培養(yǎng)方案的改革，培育創(chuàng)新能力的教育過程與管理的改革，只有這樣，才能培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，才能使專科層次的電子信息類畢業(yè)生在與其他層次畢業(yè)生競爭中求得生存。

作者：梁潘單位：阿壩師范高等專科學(xué)校物理與電子科學(xué)系阿壩師范高等專科學(xué)校應(yīng)用物理研究所