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一、引言

長期以來,我國的教育目標一直都在為培養德、智、體全面發展的高素質人才而奮斗。進入20世紀,隨著經濟高速發展,科技快速進步,對人才素質要求越來越高。因為物質世界的結構是有規律的,運動和演化也是遵循一定法則的,符合了物質世界客觀存在的結構規律和物質運動、演化的法則,這個客觀物質世界就是和諧的、穩定的,反之,就是矛盾的、對立的,矛盾的、對立的客觀物質世界就是不穩定的,就是一個不美的世界。科學技術的定律、規律都是和諧的象征,和諧了的事物或現象其定律和規律才能成立,才能真善美。不和諧則定律或規律就是錯了,不僅談不上美也談不上穩定。工程更是如此,和諧了才能既真又善又美,工程才能穩定。人才的培養首先培養人的世界觀,培養人對世界的認識,尤其是對物質世界的認識。因此,審美教育也就理所當然應成為大學生全面素質教育的組成部分,審美思維的培養便成為工科大學生的必修課。世界充滿了美,沒有審美欣賞能力的人是不可能創建現代化的美好世界,也不可能成為現代的高素質人才。國家提出的目標雖然也包含著對審美的要求,但在措施方面的規定卻顯得不夠具體,在執行上又顯得力度不夠,尤其工科院校往往重視的是理工、外語課程的設置和安排,忽視人文知識的內容,更談不上美育的培養和教育。尤其目前的應試教育,使學生疲于應試,無暇顧及文科和美的培養。

建國初期,為祖國建設而喊出了“學好數理化,走遍天下”的口號,改革開放后,隨著科技和經濟的發展,又逐漸為大家認同的“學好外語和計算機”,便有了出國或就業的大好門路,這樣,培養審美思維相關的美學理論和實踐教育根本排不上日程。各高校尤其工科院校為了裝點門面,往往招收某一方面特長生,組織有關的校隊去參加相關的比賽,以此展示各高校自己在這方面的實力。由此,高校學生全面素質培養出現了一些弊端,一方面,影響這些特長生所學專業各科課程成績,另一方面,整體大學生的審美素質教育重視不夠,因此,也就達不到國家對大學生提出的德、智、體、美全面發展的素質要求。

二、審美思維與提高創新能力的相關性

1.審美思維的培養是時代的要求。科技發展一日千里,21世紀處于知識大爆炸時代,各種科技發展迅速,大到航天探月,探索宇宙;小到納米科技,細菌病毒。在探索宇宙時,飛船遨游太空,眼前充滿了美;探索納米或細菌病毒的微觀世界時,更是妙趣橫生,美不可言。在實現這些科技工程裝置的每一步,都必須合乎科技規律,合乎規律的事物就必然是美的。不合規律的事物或現象就談不上美。又如20世紀最偉大的科學成就相對論,愛因斯坦用了一個相當美的質能關系式E=mc2來表達,它既向人們展示了質量和能量相互轉換關系,又給人以數學語言的美感,后來為原子彈爆炸證明了該關系式及其理論的正確性,展示了一個合乎規律的偉大工程的實現。它進一步說明愛因斯坦不僅是一位偉大的科學家,在審美方面也具有相當高的素質。現代化的工廠,現代化的城市,現代化的高樓大廈,現代化的橋梁大壩,等等,有哪一項工程能離得開科技,又有哪一項工程不需要美。沒有合規律性的高審美思維素質人才,如何能勝任時展對人才提出的素質要求,時代要求高校理工科應加強大學生審美思維的培養,通過審美教育來培養和提高大學生的審美素質。

2.在審美過程中,審美主體的合目的性與審美客體的合規律性的契合,才能使審美主體人產生審美愉悅。社會的快速進步,人們生活的快速改善,人們追求的生存環境和生活目標越來越高,要求越來越美。科技的發展對客觀事物的規律性也越來越清晰,即審美主體要求的目標按照客觀規律可以實現。審美主體是人,審美客體是人們要實現的目標,二者的契合沒有高超的審美思維素質的人如何能完成呢!因此,審美要求水平的提高促使工科高校必須加大對大學生的審美思維的培養和審美素質教育。

3.科技知識和理論的發展與審美理論的發展表明二者既有各自獨立性,又互相交融。科學技術發展到今天,許多自然現象存在和變化的規律被人類認識,而這些規律性使人們深深感受到符合存在和變化規律性的自然現象,表現出和諧并給人以審美愉悅,而隨著科技的發展,美學也快速發展,因為科學技術的進步揭示了大量美的事物是符合自然現象的內在規律性的,美是事物合規律性的表觀反映。因此,科學技術的發展促進美學的快速進步,可以說美學的進步離不開科學技術。科學與審美既在獨自學科中發展,又互相交融,共同進步。歷史證明,每一時期科技革命都同時帶來美學的飛躍和美的繁榮。許多自然科學家,同時都有相當高素質的審美素質。另外,科技發展到今天,已經發現人類本身的形體結構和認識水平與客觀事物的結構和運動變化規律存在著相關性,因為人的形體本身就是物質性的,它是地球物質的一部分。研究發現人體血液中元素組成與地殼物質的元素組成驚人地相似。另外,人的形體在長期與自身的生存環境共存中,為適應環境,其結構也與周圍的客觀對象的結構有許多相似之處,如人體許多部位符合黃金分割率,而具備黃金分割律的客觀事物就給人以美感。可以認為,人類的形體結構和物質性與客觀事物結構和物質性的相關性是人類產生美感共鳴的基本條件。一些美學家和科學家對美的現象已經提出了一些規律性的量化描述,并要通過審美活動過程揭示人腦的神經活動機制。同樣,一些科技理論的探索,一些工程的設計,哪一個能離開美呢?例如,對污水廠的臭氣處理系統設計,在考慮了技術可行性,經濟合理性同時,一個重要的指標就是設計是否結合結構造型學、彩色學與自然生態學和民族風情等特點,要求建造師有創意的建設出傳統建筑難以實現的造型和曲線的工程構筑物,使其工程建構筑物美觀大方。所有這些,不對高校工科大學生進行有意識的審美思維教育和實踐,大學生將來走上社會就難以勝任現代科技工程建設工作的審美要求。

另外,隨著人們生活水平的提高,對生活的要求豐富多彩,對自然和人工事物和現象的觀賞能力也在提高。審美欣賞已走向平民大眾,對任何一個事物或現象都會出現評頭品足,這就要求設計者或者研究者所搞出的東西不僅要經濟適用,還要美。各種建筑物和工程建設的投標除了滿足使用功能外,還應有一個美的效果圖,以展示最終的建構筑物的審美效果,這些效果圖往往是取得投標成功的重要手段,不經審美素質訓練的科技人員恐怕難以擔此重任。

可見,科技創新能力與審美思維密切相關,因此,高等工科院校對大學生進行普遍的審美素質教育,提高大學生的審美思維,從而提高大學生的創新能力,滿足日新月異的科技發展需要。

三、提高工科學生審美思維的途徑

為實現教育方針提出的“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義建設者和接班人”的目標,首先根據國家的發展戰略所需高層次人才的素質要求,各級主管教育的領導,應充分認識審美素質培養對國家所需高層次人才的重要性,充分認識沒有審美素質教育的高校工科教育是不完整的教育,這樣培養出來的大學生的審美思維適應不了當今高科技的需求,只有這樣才能將高等工科教育中的審美教育擺在應有的位置。其次,在工科院校應普遍開設美學課程,過去長期對開展審美素質教育存在認識問題,多數高校重視課外活動而輕視課程建設。往往以特長生組建各種藝術團體取代普遍地審美思維教育,而忽視審美方面的課程建設和課堂教育。實質上,只有加強普通高等學校開設審美類課程并開展豐富多彩的課外文化藝術活動,才能培養和開闊大學生的審美思維,進而提高其創新能力。在課程建設和課外活動二者中,前者是基礎和核心,課外活動應該圍繞課程建設開展,通過理論和實踐的有機結合,對活躍大學生的審美思維和科研創新無疑能起到事倍功半的作用。因為高校審美素質的提高所面對的是全體學生,培養全體學生的審美素質。所組成的各類藝術團體是為學校創牌子,至多只是少數學生受益。使全體學生享受到良好的藝術素質教育,才是普通高校審美素質教育應該發展的道路。因此,普通高校尤其工科高校應普遍開設美學課程,最起碼應以選修課或以講座形式提高廣大學生對美的一般規律的認識和對其理論的一般了解;配合審美課堂教學適當組織一些相關活動提高廣大學生對美的興趣,使廣大學生在學科交叉,理工與美的交融中提高自己的全面素質,值得注意的是課程設置與課外活動時間安排上,二者之中應以課內講授為主,課外實踐為輔。只有這樣,才能培養出符合時代要求的德智體美全面發展的高素質人才,滿足國家經濟高速發展、科技快速進步對高科技人才的渴求。

結語

為實現教育方針提出的理工科高校大學生培養目標和國家發展的長遠戰略,審美思維培養和創新能力的提高是獲得國家高素質建設人才所必需,牽涉到國家高速發展是否有后勁的大問題,所有這些問題的解決各級辦學者的重視則是首要的。