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1目前口腔材料學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題
1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理、科學(xué)性不高目前口腔材料學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占很大比例。其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,旨在讓學(xué)生熟悉各類口腔材料和臨床制品的名稱和主要用途、了解常用口腔材料和臨床制品的重要組成及主要特點(diǎn),把具體的感性認(rèn)識(shí)和抽象的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來,以更好理解課堂講授內(nèi)容。然而,此類實(shí)驗(yàn),大多以觀察和驗(yàn)證材料的物化性能為主,與臨床結(jié)合不緊密,有的甚至脫離臨床。而且,幾次課各成獨(dú)立單元,大多數(shù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)堂完成,很難形成一個(gè)閉合的回路,學(xué)生往往是猴子掰玉米,收獲寥寥無幾。根據(jù)對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查得知,簡(jiǎn)單的觀摩、重復(fù)和驗(yàn)證已經(jīng)不能滿足學(xué)生喜歡自主創(chuàng)新的個(gè)性需求,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)太過簡(jiǎn)單,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)過程中,很難獲得成就感。
1.2預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)質(zhì)量不高國(guó)內(nèi)的大多數(shù)高校口腔材料學(xué)作為口腔醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程,其授課時(shí)間安排在該專業(yè)學(xué)生進(jìn)入口腔臨床課學(xué)習(xí)的第一學(xué)期。第一次在短時(shí)間內(nèi)接觸大量的專業(yè)課知識(shí),學(xué)習(xí)方法如何調(diào)整,學(xué)習(xí)精力如何分配等問題,對(duì)學(xué)生而言,無疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)此類問題,學(xué)生通常都選擇從實(shí)驗(yàn)課中抽精力、在實(shí)驗(yàn)課上擠時(shí)間。然而,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)信息量大、要求高,如果課前沒有進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),教學(xué)質(zhì)量就很難得到保證。
1.3考核方案不合理國(guó)內(nèi)高校現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)課考核方案主要為以下模式:總分100分,包括實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分。實(shí)驗(yàn)技能成績(jī)占30%,計(jì)30分;實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占70%,計(jì)70分。課堂實(shí)驗(yàn),課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,其教學(xué)重點(diǎn)在于“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的表達(dá)是否正確和真實(shí),“結(jié)論和討論”的質(zhì)量如何。然而,過分注重結(jié)果,反而忽略了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中科學(xué)知識(shí)的理解和科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維方法的傳授,本末倒置。課后,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣被削弱,對(duì)知識(shí)的理解和記憶得不到加強(qiáng),創(chuàng)新性思維被遏制,實(shí)踐能力得不到提高,弊端種種。
2教學(xué)改革方法
我們教研室在過去的3年中對(duì)口腔材料學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了全方位改革。采用參與式教學(xué)方法,結(jié)合當(dāng)前口腔材料行業(yè)發(fā)展和臨床實(shí)際需求,對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)工科實(shí)驗(yàn)課授課經(jīng)驗(yàn),施行預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告制度,提升實(shí)驗(yàn)效率;過程與結(jié)果并重,制定新型考核方案,采用“雙報(bào)告”和“當(dāng)堂打分制度”結(jié)合的方式,對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。
2.1采用參與式教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣參與式教學(xué)方法是一種協(xié)作式的教學(xué)法,充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程。它以學(xué)生為中心,加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流和信息反饋,其優(yōu)勢(shì)在于創(chuàng)造一種新鮮、輕松、活潑的教學(xué)氛圍,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神,從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和追求,在輕松的氣氛中拓寬思維,掌握知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課的講授環(huán)節(jié),將實(shí)驗(yàn)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)融于課堂討論,以學(xué)生討論、互動(dòng)為教學(xué)方式,探討實(shí)驗(yàn)過程中涉及的知識(shí)點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)前,對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)了然于心。課下,以新建成的口腔材料學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站為平臺(tái),提供豐富的教學(xué)資源,為學(xué)生討論和自主學(xué)習(xí)提供支持,教師適當(dāng)?shù)膮⑴c和引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)討論,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考,提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、理解知識(shí)的能力。
2.2重新整合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方案我教研室適時(shí)整合資源,征求學(xué)生意見,重新制定實(shí)驗(yàn)方案。以實(shí)驗(yàn)1為例:舊的實(shí)驗(yàn)1為“口腔充填修復(fù)材料的試樣制備”,內(nèi)容①銀汞合金的調(diào)和及充填;②水門汀徑向拉伸試樣的制作;③光固化復(fù)合樹脂的充填及固化;調(diào)整后,新的實(shí)驗(yàn)1為“口腔充填修復(fù)材料操作及試樣制備”,內(nèi)容①銀汞合金的調(diào)和及充填;②常用水門汀的調(diào)和及充填;③光固化復(fù)合樹脂的充填、固化及壓縮試樣制作。相比以往,調(diào)整后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加了①深洞和淺洞的銀汞合金充填;②增加了深洞、淺洞的墊底水門汀的選擇與操作,以及墊底材料與充填材料的匹配性選擇;③增加了兩種光固化復(fù)合樹脂的壓縮強(qiáng)度試樣制作,制作出的試樣于后續(xù)實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)試其壓縮強(qiáng)度,豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,提高了實(shí)驗(yàn)的趣味性和科學(xué)性。
2.3全面引進(jìn)預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告制度,保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)質(zhì)量強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是口腔專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的之一。我們結(jié)合本課程理工科知識(shí)背景強(qiáng)的特點(diǎn),借鑒工科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),建立了符合本課程發(fā)展需要的預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告制度。在每次實(shí)驗(yàn)課的前1周,由教師將本次實(shí)驗(yàn)的預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們通過完善預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,回答由教師精心準(zhǔn)備的問題,來完成對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的高質(zhì)量預(yù)習(xí)。通過自主預(yù)習(xí),學(xué)生在頭腦里形成一個(gè)完整清晰的圖像,實(shí)驗(yàn)時(shí)做到心中有數(shù),儀器操作起來有條不紊,大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心,提高了學(xué)習(xí)的積極性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)的討論環(huán)節(jié)與教員或同學(xué)討論,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),在教育中的主體地位也得到了體現(xiàn),教學(xué)效果明顯提高。為了保證預(yù)習(xí)效果,還應(yīng)采取一定的措施:①實(shí)驗(yàn)課前檢查預(yù)習(xí)報(bào)告,未完成預(yù)習(xí)報(bào)告者,取消當(dāng)次實(shí)驗(yàn)資格;②對(duì)完成報(bào)告的情況做好記錄,現(xiàn)場(chǎng)打分;③預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)記入實(shí)驗(yàn)總成績(jī)。
2.4采用新型評(píng)估方式,評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)結(jié)合本門課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的自身特點(diǎn),適時(shí)采用當(dāng)堂打分制度,從原來的注重結(jié)果,變?yōu)椴捎妙A(yù)習(xí)、操作與結(jié)果并重,實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)分析并重的“三重標(biāo)準(zhǔn)”,使原本效率平平的實(shí)驗(yàn)課實(shí)習(xí)變得卓有成效。在課程剛開始時(shí),采取自由組合的方式,將學(xué)生分為人數(shù)均等的實(shí)驗(yàn)小組。在以后的實(shí)驗(yàn)課中,以小組為單位,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果打分。5次課,每次20分,共計(jì)100分。每次課的實(shí)驗(yàn)成績(jī),主要由3部分構(gòu)成:預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)(5分),操作成績(jī)(8分),實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)(7分)。并將各個(gè)環(huán)節(jié)的成績(jī)實(shí)時(shí)公布,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心和進(jìn)取心,形成良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍。整個(gè)過程的考核關(guān)鍵在于3點(diǎn)(共計(jì)8分),評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及分值分配如下。①是否能快速、正確地完成實(shí)驗(yàn),并做好記錄(4分);②是否能對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋和分析(3分);③實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收時(shí),實(shí)驗(yàn)臺(tái)是否干凈整潔,實(shí)驗(yàn)物品是否擺放整齊(1分)。
通過以上方法,學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率大幅度提高,原本需要4個(gè)學(xué)時(shí)才能完成的實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在只需3個(gè)學(xué)時(shí)就能完成。多余時(shí)間,由教師組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師做主持人,學(xué)生唱主角,大家一起討論采用相同實(shí)驗(yàn)參數(shù)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),孰優(yōu)孰劣大家公評(píng),數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的學(xué)生談?wù)劚敬螌?shí)驗(yàn)的心得,讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏差較大的學(xué)生說說本次實(shí)驗(yàn)的失敗經(jīng)驗(yàn)。通過類似的橫向比較,學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固,思辨能力也得到提高。大家一起討論采用不同實(shí)驗(yàn)參數(shù)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),讓學(xué)生質(zhì)疑課本,根據(jù)自己的切身體會(huì)提出最佳的實(shí)驗(yàn)參數(shù)和工藝。通過類似的縱向比較,學(xué)生們對(duì)各種口腔材料的認(rèn)識(shí)得到深入,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
通過口腔材料學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革,進(jìn)一步明確了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,加強(qiáng)了學(xué)生的基本技能訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和興趣,保證了口腔材料學(xué)專業(yè)課程理論與實(shí)踐的連續(xù)性,有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察判斷能力、分析解決問題能力,加強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)研究能力,為今后的臨床學(xué)習(xí)、科研工作奠定了一定的基礎(chǔ)。本專業(yè)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍受到各軌道學(xué)生歡迎和喜愛,取得了良好的教學(xué)實(shí)踐效果。
作者:龔旭趙信義李石保唐立輝單位:第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院