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第一篇：獨(dú)立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)探索

摘要：

本文針對(duì)工商企業(yè)和學(xué)生關(guān)于獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，剖析其存在的問(wèn)題及探索相關(guān)改革對(duì)策。結(jié)果顯示:獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在人才培養(yǎng)模式定位有待明確、課程體系設(shè)置有待完善、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)不足等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：

獨(dú)立學(xué)院;工商管理;人才培養(yǎng)模式

一、引言

獨(dú)立學(xué)院是提升我國(guó)高等教育水平的重要途徑之一，在發(fā)展十幾年間通過(guò)結(jié)合自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)，已初步形成了特有的人才培養(yǎng)模式。自加強(qiáng)與泛北部灣區(qū)域內(nèi)各國(guó)間商貿(mào)合作后，呈現(xiàn)出較為良好的發(fā)展勢(shì)頭。而在商貿(mào)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展同時(shí)，也顯現(xiàn)出對(duì)管理類人才的急迫需求，為應(yīng)市場(chǎng)之需，各獨(dú)立學(xué)院紛紛開(kāi)設(shè)工商管理專業(yè)，對(duì)此專業(yè)人才的培養(yǎng)也愈加重視。但目前獨(dú)立學(xué)院由于自身定位不明確、對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí)不到位等原因，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)今還存在著不足。鑒于此，本文以相關(guān)企業(yè)和部分獨(dú)立學(xué)院為調(diào)查對(duì)象，分別對(duì)企業(yè)管理人員和工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生從現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的角度進(jìn)行調(diào)查分析，并提出有針對(duì)性的對(duì)策建議，以期為獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供理論參考。

二、獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題分析

(一)人才培養(yǎng)定位有待明確。在企業(yè)人才需求調(diào)查中，各企業(yè)明確人力資源管理、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、客戶關(guān)系管理、物流管理等為其目前較為急缺的人員需求，其中人力資源管理、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)及客戶關(guān)系管理等人員需求所占比例較高，而生產(chǎn)管理和物流管理崗位所占比例較低，只有5%左右。在被調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)緊扣行業(yè)所需人才而設(shè)定的，僅有17．5%的學(xué)生;而將近過(guò)半的學(xué)生認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院工商管理本科教育沒(méi)能很好地突顯其培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)工商管理專業(yè)行業(yè)緊需人才培養(yǎng)的方向、層次等未進(jìn)行明確界定。

(二)課程體系設(shè)置有待完善。在對(duì)獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)課程體系學(xué)生評(píng)價(jià)中，認(rèn)為專業(yè)的課程體系設(shè)置未能較好地緊跟時(shí)展步伐的學(xué)生已高達(dá)59．6%。通過(guò)調(diào)查得知，不少獨(dú)立院校的教學(xué)計(jì)劃制定之后，大多是幾年才進(jìn)行一次變動(dòng)，以致專業(yè)課程學(xué)習(xí)落后于社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。在對(duì)工商企業(yè)相關(guān)調(diào)查中亦可知，企業(yè)不僅重視工商管理專業(yè)畢業(yè)生的崗位專業(yè)知識(shí)，且要求其具有一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，如熟悉管理、經(jīng)濟(jì)、法律、財(cái)務(wù)、電子商務(wù)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等各方面知識(shí)，尤其以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)所占比重較高，依次為100%、82%、65%、65%，而英語(yǔ)知識(shí)的比重較低。

(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱。企業(yè)認(rèn)為目前獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生存在的不足一般有:理論與實(shí)踐脫節(jié)、適應(yīng)能力差、動(dòng)手能力差、溝通能力差等，其中理論與實(shí)踐脫節(jié)所占的比例最高，高達(dá)75%。在學(xué)生調(diào)查中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排感到非常滿意的僅有8．5%的學(xué)生，23%感到滿意，而評(píng)價(jià)為一般或不滿意分別占53．5%和15%。另外，從僅有23%的學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)為滿意的數(shù)據(jù)中，可得知現(xiàn)今工商管理實(shí)踐教學(xué)有流于形式的趨勢(shì)，實(shí)質(zhì)性效果并不是十分明顯。(四)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)不足。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，57%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)較好，44%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平較高，表明各獨(dú)立院校工商管理專業(yè)教師的綜合素質(zhì)得到學(xué)生認(rèn)可。但作為與市場(chǎng)聯(lián)系十分緊密且實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)者，不僅應(yīng)具備基本的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，還要求其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富。但從調(diào)查中得知，目前獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)教師所掌握的行業(yè)實(shí)踐技能相對(duì)偏弱。

三、優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策分析

(一)確立面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為特定職業(yè)崗位提供應(yīng)用型和實(shí)踐型的高層次人才，是目前獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)所承擔(dān)的重要責(zé)任。因此，獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)需確立面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，該培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以工商專業(yè)為學(xué)科基礎(chǔ)，多學(xué)科為輔，而不應(yīng)僅僅局限于某一特定行業(yè);且要以實(shí)踐和應(yīng)用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握工商管理基本理論知識(shí)和管理方法及技能。最終以能夠勝任現(xiàn)代行業(yè)實(shí)際工作需要的復(fù)合型、實(shí)戰(zhàn)型、創(chuàng)新型的高級(jí)工商管理應(yīng)用人才為培養(yǎng)目標(biāo)，使所培養(yǎng)的人才具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)及具有優(yōu)秀的溝通能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

(二)構(gòu)建模塊化的課程體系。獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的改革，不應(yīng)僅滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需求，而且還應(yīng)符合工商管理教育的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。因此，工商管理專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院本科生目前的學(xué)年周期開(kāi)展，將其進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì):以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣為目的，借助學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)而開(kāi)設(shè)的修養(yǎng)課程，為第一模塊;以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)為目的，借助工商管理學(xué)科的平臺(tái)而設(shè)置的學(xué)科基礎(chǔ)理論課程，為第二模塊;以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，開(kāi)設(shè)行業(yè)所需應(yīng)用型人才素質(zhì)要求的專業(yè)教學(xué)課程群，為第三模塊。模塊化的課程設(shè)置由兩大平臺(tái)模塊和專業(yè)選修課模塊所構(gòu)成，不僅拓寬了專業(yè)的口徑，而且還結(jié)合了各種課內(nèi)外活動(dòng)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

(三)實(shí)行一體化的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能在掌握書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，真正掌握好工商管理專業(yè)有關(guān)理論，應(yīng)用工商管理專業(yè)相關(guān)知識(shí)［1］。因此，各獨(dú)立學(xué)院需根據(jù)企業(yè)有關(guān)崗位對(duì)工商管理人才所要求的知識(shí)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從專業(yè)技能模擬實(shí)踐教學(xué)、業(yè)務(wù)組織能力和綜合能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)這三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。第一層，課程內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，即課程實(shí)踐教學(xué)。采用案例分析法詮釋課堂理論知識(shí)教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)基礎(chǔ)上分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第二層，校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)。以校內(nèi)的實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)儀器和實(shí)訓(xùn)基地為依托，加強(qiáng)校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。第三層，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐，即企業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)頂崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)氛圍下進(jìn)行職業(yè)技能操作訓(xùn)練，加深職業(yè)認(rèn)識(shí)。

(四)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。由于獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用性，因此師資隊(duì)伍建設(shè)方面尤其要做好“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。所謂“雙師型”教師指的是不僅具有工商管理專業(yè)的理論知識(shí)、而且須有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的教師［2］。各獨(dú)立學(xué)院需以“雙師型”教師為重點(diǎn)，完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度;且以中青年教師為培養(yǎng)重點(diǎn)，不拘泥于傳統(tǒng)方式，通過(guò)學(xué)術(shù)交流、研修培訓(xùn)、項(xiàng)目資助等方式，提高中青年教師的教學(xué)水平、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力;高度重視創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，通過(guò)與國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)、優(yōu)秀企業(yè)的交流合作，為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供具有國(guó)際水平的教師團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬曉蕓．獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新途徑［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，8:72～73

［2］趙鑫．民辦高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探討［J］．商場(chǎng)現(xiàn)代化，2013，1:137

作者:文冬妮 高琳 單位:桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院

第二篇：企業(yè)工商管理類人才培養(yǎng)研究

摘要:

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)人才之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，必須要加強(qiáng)人力資源管理。工商管理類人才是企業(yè)人力資源管理中的重要組成部分，當(dāng)前我國(guó)企業(yè)在工商管理類人才的培養(yǎng)上還存在很多問(wèn)題，在一定程度上阻礙了企業(yè)的發(fā)展。本文主要分析了企業(yè)工商管理類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、必要性和培養(yǎng)原則，在此基礎(chǔ)上提出了具體的解決對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞:

企業(yè)；工商管理；培養(yǎng)

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各領(lǐng)域也已經(jīng)進(jìn)入到了白熱化的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，人才是企業(yè)發(fā)展的核心，那么競(jìng)爭(zhēng)也自然從產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移到了人才的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的發(fā)展，在市場(chǎng)中獲得有利地位，就一定要有優(yōu)秀的人力資源作為后盾。從目前企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的情況來(lái)看，應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)還存在很大的不足，在實(shí)踐方面尤為突出。很多企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)脫離了原則和培養(yǎng)方案，使得員工無(wú)法將自身的能力充分的發(fā)揮，潛能無(wú)法得到挖掘，最終制約了企業(yè)的向前發(fā)展。為此，強(qiáng)化工商管理類人才的培養(yǎng)是企業(yè)目前應(yīng)該重視的課題之一，更是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要渠道。

一、當(dāng)前工商管理類人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)

從目前我國(guó)企業(yè)對(duì)管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)況來(lái)看，存在著目標(biāo)不夠清晰的問(wèn)題，究其原因主要是我國(guó)對(duì)于工商管理人才沒(méi)有進(jìn)行細(xì)化的區(qū)分，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)都?xì)w為了高級(jí)管理人才的培養(yǎng)。在進(jìn)行工商管理人才培養(yǎng)的時(shí)候，企業(yè)應(yīng)首先對(duì)個(gè)人情況進(jìn)行區(qū)分，并分為理論性和應(yīng)用性，并在職位劃分的時(shí)候，根據(jù)專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行細(xì)致性的劃分和針對(duì)性的培訓(xùn)，才能提升企業(yè)整體人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入到了普及化的階段，對(duì)于管理專業(yè)教育而言，缺乏目標(biāo)性和差異性的教學(xué)，在職業(yè)化的應(yīng)用方面也沒(méi)有引起重視，因此學(xué)校方面的會(huì)進(jìn)行類似課程的教學(xué)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法得到應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣在走上社會(huì)后，無(wú)法融入到企業(yè)中，制約了企業(yè)和社會(huì)的進(jìn)步。

(二)沒(méi)有建立完善的課程體系

我國(guó)很多企業(yè)對(duì)工商管理類的人才培養(yǎng)沒(méi)有正確的定位，導(dǎo)致高校在人才培養(yǎng)時(shí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，這樣也就無(wú)法建立一個(gè)具體的系統(tǒng)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。所有學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生也都會(huì)學(xué)習(xí)同樣的課程，沒(méi)有任何的區(qū)分，這樣就限制了他們的思維，使他們形成了類似的知識(shí)框架，毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)性，這樣的人才培養(yǎng)不但不利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，對(duì)于企業(yè)而言，也是毫無(wú)意義的。另外，學(xué)校方面很多時(shí)候在進(jìn)行課程講解是時(shí)，多關(guān)注的是理論，與實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)完全脫節(jié)，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也是與實(shí)際沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的，學(xué)生無(wú)法通過(guò)案例進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用能力也得不到提升。

(三)培養(yǎng)方式缺乏創(chuàng)新

高校的課程對(duì)于人才的培養(yǎng)往往是理論重于實(shí)踐的，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得不到提升。盡管現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始推行教學(xué)方式的改革，但很多的老師還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生仍舊是個(gè)“聽(tīng)眾”，教師和學(xué)生之間沒(méi)有良好的課堂互動(dòng)，這樣就大大限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于人才的培養(yǎng)是一種阻滯。當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜，企業(yè)一旦失去的了創(chuàng)新能力，就等于失去了活力，很快就會(huì)被淘汰出局。因此，企業(yè)要生存、要發(fā)展，就必須重視創(chuàng)新的力量，重視人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的必要性

(一)教育目標(biāo)的要求

高等教育的最終目的是讓學(xué)生的能力得到提升，在進(jìn)入社會(huì)之后盡快適應(yīng)社會(huì)，并通過(guò)社會(huì)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，因此必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。無(wú)論是本科專業(yè)還是專科專業(yè)，工商管理都應(yīng)設(shè)置從企業(yè)人才的應(yīng)用出發(fā)來(lái)進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)置，并且根據(jù)需求設(shè)置管理理論之外的應(yīng)用技術(shù)，這樣才能使學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)后，為社會(huì)所用，真正成為具有實(shí)力的人才。

(二)市場(chǎng)就業(yè)的要求

學(xué)生在走出校園后，對(duì)自己的應(yīng)用能力情況沒(méi)有很好的掌握或者應(yīng)用能力比較弱，自然會(huì)產(chǎn)生不知所措的心理，失去找工作的方向，無(wú)法找到適合自己的工作。管理類的學(xué)生這方便最為突出。管理類專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容較其他專業(yè)寬泛，并且很多理論知識(shí)都非常的抽象，對(duì)工作中的實(shí)際問(wèn)題無(wú)法印證，因此在走出校園后，學(xué)生會(huì)在找個(gè)工作的時(shí)候處處碰壁。目前，企業(yè)都需要應(yīng)用性的學(xué)生，可以將理論在工作中得到實(shí)踐，這樣高等教育就要此作為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并以實(shí)際市場(chǎng)情況出發(fā)，將理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握更加的牢固。

三、企業(yè)工商管理類人才培養(yǎng)原則

(一)以學(xué)生為中心

教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，一定要遵守“學(xué)生為本”的原則，一切的教學(xué)都要圍繞學(xué)生來(lái)制定和開(kāi)展，并將能力的提升作為教學(xué)的目標(biāo)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定不同的培養(yǎng)的方式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的針對(duì)性培訓(xùn)，并通過(guò)教學(xué)體系的完善，教學(xué)方法的優(yōu)化，結(jié)合實(shí)際市場(chǎng)需求，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和技能開(kāi)展重點(diǎn)培訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟悉利用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，獨(dú)當(dāng)一面的處理實(shí)際問(wèn)題。

(二)系統(tǒng)性

工商管理專業(yè)的學(xué)生，必須對(duì)其應(yīng)用能力培養(yǎng)加以重視，將整體培養(yǎng)思路的完善和優(yōu)化作為開(kāi)展培養(yǎng)的核心，將整體思想作為中心指導(dǎo)和原則，并通過(guò)資源的優(yōu)化配置，清晰分工，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的方案制定方面，必須從實(shí)際出發(fā)，將理論融入其中，這樣才能全面提升學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)揮，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。

(三)靈活性

企業(yè)在培養(yǎng)應(yīng)用人才時(shí)，要分析好企業(yè)自身的情況，并結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際情況和需求，擬定科學(xué)、合理的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，重點(diǎn)對(duì)工商管理類的專業(yè)人才實(shí)施培養(yǎng)策略。在整個(gè)的培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)結(jié)合多種方式，因材施教，讓人才在培養(yǎng)中不斷對(duì)自己的潛能的進(jìn)行挖掘，才能促進(jìn)人才能力的不斷提升。

四、企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的措施

(一)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)企業(yè)專業(yè)人才開(kāi)展培訓(xùn)前，首先就是要對(duì)人才進(jìn)行劃分，制定有針對(duì)性的培養(yǎng)模式。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)人才會(huì)分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型這兩種，因此培養(yǎng)的模式也要從這兩種人才的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)制定。學(xué)術(shù)性的人才，有豐富的理論作為基礎(chǔ)，因此重點(diǎn)針對(duì)實(shí)踐開(kāi)展培養(yǎng)，使其能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用到實(shí)際工作中。應(yīng)用型的人才，雖然技能方面存在優(yōu)勢(shì)，但是缺乏理論支持，因此難以在工作中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)工作的創(chuàng)新。因此，在培訓(xùn)中，應(yīng)采用理論結(jié)合實(shí)際的方法，開(kāi)展針對(duì)性的培訓(xùn)。

(二)建立并完善企業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃

第一，培訓(xùn)課程的設(shè)定必須從實(shí)際出發(fā)，滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。企業(yè)不同的部門，擔(dān)負(fù)著不同的職能，因此要從部門出發(fā)，擬定合理的人才培訓(xùn)思路和目標(biāo)。由于工商管理專業(yè)包含了金融、經(jīng)濟(jì)、管理等多個(gè)方面的內(nèi)容，因此在這些方面都體現(xiàn)出了較大的優(yōu)勢(shì)，以此在開(kāi)展培訓(xùn)時(shí)，可以進(jìn)行內(nèi)容之間的整合，使內(nèi)容更具綜合性，這樣不僅可以讓人才得到綜合的培訓(xùn)，還能提升效率。另外，無(wú)論是什么類型的人才，都應(yīng)遵循理論結(jié)合實(shí)際的培訓(xùn)原則，這樣綜合能力才能得到提升。第二，重視學(xué)科間的交叉培訓(xùn)。每個(gè)學(xué)科并不是獨(dú)立存在的，必然會(huì)和其他學(xué)科之間存在的聯(lián)系，因此，在培訓(xùn)中也要抓住學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)，注重學(xué)科之間的交叉培訓(xùn)和結(jié)合，學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充，才能更加順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，促進(jìn)人才綜合能力的提升，更好的服務(wù)于社會(huì)。第三，建立模塊化的培養(yǎng)模式。工商管理專業(yè)和企業(yè)之間存在著極為密切的關(guān)系，專業(yè)人才能力的高低對(duì)企業(yè)之后的發(fā)展具有重大影響，因此，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的不同部門的不同功能，制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和思路，合理進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，才能使整個(gè)培訓(xùn)更具開(kāi)放性和兼容性。

(三)加大人才培養(yǎng)創(chuàng)新力度

創(chuàng)新是永不過(guò)時(shí)的話題，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，也是企業(yè)永葆活力的源泉。因此，創(chuàng)新對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。人才的培養(yǎng)也必須重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在對(duì)人才培養(yǎng)中，要通過(guò)合理措施和培養(yǎng)方法的制定，努力提升人才的創(chuàng)新能力。在具體操作上，必須以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，市場(chǎng)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)為根據(jù)，先進(jìn)科學(xué)技術(shù)為工具，創(chuàng)建一個(gè)適合企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展且具有特色培養(yǎng)體系，讓管理人才能夠緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出素質(zhì)全面、技術(shù)過(guò)硬的復(fù)合型的人才為企業(yè)所用。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上訴述，工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是當(dāng)前企業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的焦點(diǎn)問(wèn)題。企業(yè)應(yīng)針對(duì)工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，與高校建立和合作的關(guān)系，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式的制定等，對(duì)人才的培養(yǎng)擬定合理、科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)出更具專業(yè)性、技能性、應(yīng)用性的復(fù)合型人才，才能滿足當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的需求，不斷推動(dòng)企業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[2]孫冰鑫.企業(yè)工商管理類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].新西部(理論版),2012

[3]李俊.淺談企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2011

作者:呂旭峰 單位:浙江醫(yī)藥股份有限公司新昌制藥廠

第三篇：新常態(tài)下工商管理人才培養(yǎng)的策略

摘要：

近些年，中國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，已經(jīng)逐漸步入新常態(tài)。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度上來(lái)看，發(fā)展速度漸漸放緩，已改變高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，基本進(jìn)入中高速發(fā)展的階段；從經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式上來(lái)看，中國(guó)經(jīng)濟(jì)不再追求總體規(guī)模擴(kuò)張的傳統(tǒng)模式，可持續(xù)發(fā)展模式逐漸替代傳統(tǒng)模式成為主流。在此種經(jīng)濟(jì)新常態(tài)推動(dòng)下，工商管理專業(yè)教育作為培養(yǎng)及輸出工商管理人才的重要手段，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變提供了人才基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的現(xiàn)狀及理論的分析，論述了工商管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的目標(biāo)，并提出了一系列工商管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的方法策略。

關(guān)鍵詞：

工商管理；教育轉(zhuǎn)型；新常態(tài)

一、背景

前些年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)保持高速發(fā)展，GDP總量一直保持在8%以上的發(fā)展速度，在帶來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的同時(shí)也給中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)一系列弊端，房地產(chǎn)泡沫逐漸增大，環(huán)境污染加劇，產(chǎn)能過(guò)剩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，腐敗現(xiàn)象頻發(fā)等等[1]。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入瓶頸期，值此之際，首次提出經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的戰(zhàn)略構(gòu)思，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新的階段。為適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)的發(fā)展要求，保證我國(guó)新的歷史條件下的人才需求，教育轉(zhuǎn)型迫在眉睫。而工商管理專業(yè)對(duì)未來(lái)企業(yè)、國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展謀劃有重要的作用，那么工商管理專業(yè)教育更是承擔(dān)著無(wú)比艱巨的歷史任務(wù)，現(xiàn)階段的工商管理專業(yè)教育適用于原來(lái)的經(jīng)濟(jì)常態(tài)需求，以追求高速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要目標(biāo)，而不適用于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展要求，因此，工商管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)型迫在眉睫。本文通過(guò)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的現(xiàn)狀及理論進(jìn)行分析，論述了工商管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的目標(biāo)，并提出了一系列工商管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的方法策略。

二、正確認(rèn)識(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)

世界現(xiàn)處在以微電子技術(shù)為核心的第三次工業(yè)革命的歷史浪潮當(dāng)中，新材料、互聯(lián)網(wǎng)等推動(dòng)著世界的變革，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已難以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求，逐漸被重新建立的經(jīng)濟(jì)模式替代。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展高速增長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，各發(fā)達(dá)國(guó)家更注重于生態(tài)文明、環(huán)境保護(hù)、科技創(chuàng)新等，即在保持生態(tài)文明的條件下保持經(jīng)濟(jì)中速發(fā)展。而中國(guó)經(jīng)濟(jì)從改革開(kāi)放之后一直保持高速增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)體量逐漸增大，現(xiàn)僅此于美國(guó)，位居第二。但是，在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背后，也衍生出諸多弊端：高端產(chǎn)業(yè)少，技術(shù)創(chuàng)新能力不足、支柱產(chǎn)業(yè)單一、環(huán)境污染加劇等等，為響應(yīng)技術(shù)革命的歷史要求，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)也跟隨世界的腳步進(jìn)入新的發(fā)展階段，即我們所說(shuō)的“新常態(tài)”。經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”總結(jié)來(lái)說(shuō)主要存在三個(gè)不同于以往的特征：第一，從發(fā)展速度上來(lái)看，具體表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩，從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈咚僭鲩L(zhǎng)；第二，從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上來(lái)看，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代，第三產(chǎn)業(yè)比重加大，逐漸替代第二產(chǎn)業(yè)成為主體，居民收入逐漸提高，城鄉(xiāng)差距漸漸縮小；第三，從驅(qū)動(dòng)要素上來(lái)看，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為主流，投資及要素驅(qū)動(dòng)逐漸被替代。雖然從表面上看，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度變緩，但是并不是意味著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)始出現(xiàn)疲態(tài)，而是為保證生態(tài)和合理結(jié)構(gòu)適當(dāng)放緩發(fā)展速度，以求形成良性循環(huán)。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的新要求之下，工商管理人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生變化，中國(guó)的工商管理專業(yè)教育急需轉(zhuǎn)型，經(jīng)過(guò)近些年的嘗試和探索，工商管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)型基本分三步走：首先需要把握時(shí)展的新形式，即需要對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、教育轉(zhuǎn)型、科學(xué)技術(shù)革新、商業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、人才需求等方面進(jìn)行全面了解；其次，理解工商管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵，即在人才培養(yǎng)方面，轉(zhuǎn)變觀念、明確定位、重組機(jī)制；最后，科學(xué)制定新的轉(zhuǎn)型方案，制定方案的過(guò)程中需明確轉(zhuǎn)型方向、解決轉(zhuǎn)型思路、重點(diǎn)難點(diǎn)及基本保障問(wèn)題。

三、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下工商管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的目標(biāo)

（一）改善舊式教育弊端，滿足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)教育需求

當(dāng)前，我國(guó)工商管理教育存在諸多弊端，面對(duì)日新月異的科技革新，人才培養(yǎng)動(dòng)力不足，工商管理專業(yè)人才匱乏，難以滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。在人才培養(yǎng)定位方面，對(duì)自身定位沒(méi)有特色，千篇一律，在職業(yè)選擇上盲目跟從前人的步伐，致使工商管理專業(yè)教育缺乏創(chuàng)新能力；在教育內(nèi)容方面，國(guó)內(nèi)工商管理專業(yè)教育重理論講解，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，致使培養(yǎng)出來(lái)的工商管理人員創(chuàng)新能力不足，職業(yè)素養(yǎng)不高；在教育方法方面，未能形成有效的教學(xué)手段提升培養(yǎng)對(duì)象的自主學(xué)習(xí)能力，使得培養(yǎng)的對(duì)象缺乏探索精神和學(xué)習(xí)興趣。為保證中國(guó)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)中國(guó)的工商管理專業(yè)教育提出了更高的要求，即在保證當(dāng)前規(guī)模穩(wěn)定的前提下，改變教育教學(xué)理念，優(yōu)化教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升教育質(zhì)量，以滿足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的需求。

（二）培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，保證經(jīng)濟(jì)新常態(tài)人才需求

當(dāng)前，我國(guó)有許多高校、機(jī)構(gòu)培育工商管理專業(yè)人才，但大都傾向于知識(shí)理論教育，培養(yǎng)出來(lái)的人才大都精通理論論述，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，現(xiàn)在部分高校已于世界接軌，引入國(guó)際通用教材，并且實(shí)行全外語(yǔ)教學(xué)，基本順應(yīng)了教學(xué)國(guó)際化的需求。但是因受限于師資力量、教學(xué)方法等客觀因素，致使實(shí)踐效果不佳，仍脫離不了依托于教師講課，課堂活動(dòng)為主要實(shí)踐方式的模式，仍然滿足不了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)人才創(chuàng)新性、實(shí)踐性、探索能力等方面的要求[2]。因此，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、重實(shí)踐并有極強(qiáng)探索能力的高素質(zhì)人才成為工商管理專業(yè)教育的一大目標(biāo)。

四、建議和策略

（一）提高培養(yǎng)對(duì)象的綜合能力

首先，通過(guò)教師講授，使培育對(duì)象熟練掌握工商管理專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)工商管理的基本技能，搭建完整的知識(shí)體系；其次，提高培育對(duì)象的人文素養(yǎng)，在施教過(guò)程中，增加培育對(duì)象對(duì)哲學(xué)、歷史、地理等學(xué)科內(nèi)容，以提升其文化修養(yǎng)、道德情操等綜合素質(zhì)；最后，應(yīng)加大對(duì)培育對(duì)象創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要讓培育對(duì)象從單純理論知識(shí)中走出來(lái)，使他們能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展需求。

（二）注重培養(yǎng)對(duì)象的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神成為制約中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大短板，也是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)要求下重點(diǎn)改善之處。隨著新興技術(shù)的不斷革新，企業(yè)、國(guó)家要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新成為唯一的出路。而企業(yè)的高層大部分由工商管理人才組成，他們基本決定這企業(yè)的發(fā)展走向。因此，創(chuàng)新能力是工商管理高端人才的必要條件。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，工商管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重心任務(wù)便是如何提升培養(yǎng)對(duì)象的創(chuàng)新能力。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)等方式提高培養(yǎng)對(duì)象的興趣，激發(fā)其創(chuàng)新的熱情，促使其將自身創(chuàng)意及想法產(chǎn)品化，提高其解決問(wèn)題的能力[3]。

（三）建立客觀的教育評(píng)價(jià)體系

我國(guó)高等院校、職業(yè)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)工商管理人才的考評(píng)主要是通過(guò)其績(jī)點(diǎn)、分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的，考核的重點(diǎn)主要是專業(yè)課成績(jī)、論文水平等，即便將社會(huì)實(shí)踐納入考核，其所占比重較低，形成了一種重理論分析，輕實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的局面，導(dǎo)致培養(yǎng)教育而成的工商管理方面的人才無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的需求。在建立教育評(píng)價(jià)體系方面，我國(guó)可借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畢業(yè)生在畢業(yè)后的薪酬、適應(yīng)工作崗位的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比重等來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使高校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為適應(yīng)社會(huì)需求而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。此外，我國(guó)需要加快教育評(píng)價(jià)體系國(guó)際認(rèn)證的步伐，促使我國(guó)工商管理專業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙德武：高等教育新常態(tài)與教育改革創(chuàng)新[N].光明日?qǐng)?bào)，2015-01-06.

作者:陳曉 單位:南昌理工學(xué)院工商管理學(xué)院