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摘要：文明修身是當代大學生發展的內在要求，也是大學生綜合素質的基礎。本文對藝術類大學生缺乏文明修身素養的現狀作出分析，并結合當前社會和院校的實情，對加強藝術類大學生文明修身教育的途徑和方法進行了探討。

關鍵詞：文明修身；教育；藝術類；大學生

一、“文明修身”的內涵

“文明”一詞在中國最早見于《周易•乾卦•文言》中的“天下文明”之說。在漢語里，“文明”一般是指人類社會基于物質和精神的創造而呈現出的開化和進步狀態。“修身”出自《禮記•大學篇》，是儒家提出的人的自我修養、自我教育的個體活動方式，即“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身。身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。[1]自天子以至于庶人，一是皆以修身為本”。在儒家看來，實現個人最高理想，修身才是最根本的途徑。隨著現代社會的發展，“文明修身”在批判繼承我國傳統道德思想和汲取現代社會主義道德的基礎上，被賦予了新的內涵，旨在促進人的自由全面發展以及人與社會的和諧發展。

二、藝術類大學生缺乏文明修身素養的現狀分析

青年大學生文明修身素養的形成是建設社會主義和諧社會的必然要求。2005年3月25日，教育部印發的《高等學校學生行為準則》對大學生的諸多不文明行為提出了指導性意見，內容涉及個人服飾、衛生、外在形象要求和誠實信用、謙虛和善、待人有禮、舉止得體等內在品質，涵蓋行為禮儀、道德規范、法律制度三個層次。然而，藝術生作為大學生的一個重要群體，其文明修身素養存在的問題更為顯著。

（一）缺乏良好的行為習慣，不注重個人修養的提升藝術類大學生由于專業特性，講究思維的活躍和自由。然而，相當部分藝術類學生膚淺地認為自由就是行為和思維毫不受約束。他們漠視規章制度，不注意個人言行舉止，學習習慣和生活習慣差，討厭規則對個人行為和思維的限制。他們以自己為中心，不顧及他人的感受和公眾的看法。在旁人看來，他們缺乏良好的行為習慣，欠缺個人修養。

（二）缺乏明確的理想信念和社會責任感藝術類大學生普遍文化基礎較差，知識面較窄，思辨思維相對較差。他們大多生活隨意，缺乏明確的理想信念，普遍存在重技能輕文化，重個性輕修養的心理。此外，他們對時事政治缺乏熱情，對社會的變化不夠敏感，對社會的關注不夠，缺乏一定的社會責任意識。當今社會的轉型和迅速變化使得人們的價值觀念和生活觀念都發生了轉變，因而對藝術類大學生的綜合素質提出了新的要求。

三、加強藝術類大學生文明修身教育的對策

目前，藝術類大學生的不文明行為屢見不鮮。藝術生們尤其不喜歡被動灌輸文明修身的條條框框。機械式的說教勢必遭致學生反感。在實際教育工作中，教師要明確文明修身概念的內涵和外延，不僅要提高藝術生們的基礎文明習慣、禮儀規范和基本道德素質，更要圍繞理想信念、團隊精神和社會責任感三個方面來提升藝術生的個人修為。筆者以為可從以下幾個方面來進行。

（一）健全課程體系，融入文明修身課程藝術類大學生文化知識普遍薄弱，更需深入學習傳統文化知識。他們通過學習傳統文化，能使自己的言談舉止符合傳統道德規范和禮儀的要求。因此，藝術類專業院系在教學目標和課程設置的過程中不能過于偏重專業課程學習和專業技能訓練。在現有的專業課程之外，學校可根據藝術專業的特點加強人文課程、文明修身課程體系的建設，如開設大學語文、歷史、美學等人文社會學科必修和選修課程，安排好這類課程的課時和學分，完善該類型課程的教學體系。在授課過程中，教師要結合藝術生的特點，端正學生的態度，注重教學方式，將傳統文化的精髓融入大學生的文明修養教育中，以此提高學生的審美情趣，增強他們的藝術涵養和內在修養。[2]

（二）教師行為示范，進行常規管理藝術生大多思維活躍，個性突出，善于學習新內容，但大多不重視生活細節，易隨大流，缺乏成熟的思想和明辨是非的能力。因此，教師要對藝術生開展文明修身教育，需要學生自覺自愿地去配合、去接受。在這中間，教師的行為示范是必不可少的。以輔導員為代表的思政教育教師、專業課教師要在教育教學中指導學生以科學理論武裝自己的頭腦，樹立堅定的理想信念，形成成熟的是非觀，自覺抵制社會上、網絡中不良思想和行為的入侵。在日常生活中，教師要做出表率，既要業務精湛，也要品德高尚，遵守社會公德，注重文明禮貌，尊重學生，守誠信。在文明修身教育中，教師要身體力行，引導學生，用人格魅力感染學生。在日常生活中，輔導員教師可組織學生定期開展“文明宿舍、文明班級、文明大學生”的評比活動。在學生綜合素質的測評中，教師可融入可量化的文明修身評估機制，注重獎懲分明，及時表彰文明修身的模范代表或先進集體，批評甚至懲罰有不文明行為的個人或者群體，帶領大家共同提高文明素養，夯實文明修身教育成果。

（三）豐富校園活動，鞏固教育效果輔導員教師還可根據藝術生的專業特長，定期在院系內舉辦以體現傳統文化美、社會公德、個人美德、情操修養等的以文明修身為主題的書畫或海報設計大賽、攝影比賽、公益廣告制作大賽、演講比賽、主題班會、團日活動等特色活動，鼓勵學生團隊合作，引導團隊和個人間彼此尊重，展開良性競爭。除了校內活動，教師也可組織學生參加各種公益活動。（如筆者所在藝術學院管理下的義協，每學期都會定期組織學生在市內某些敬老院、幼兒園、特殊學校、居民社區等場所舉辦公益活動。學生利用專業特長在這些場所進行歌舞表演、講授繪畫、創作“手繪墻”、開展家裝咨詢等，深受老人、兒童和社區居民的歡迎。）各類公益活動，一方面使學生能利用專業優勢服務社會，讓學生更加明確了自身的社會責任；另一方面，也促使學生深刻地感受到文明修身的價值和意義，讓他們自覺將其內化為自己的信念并付諸于實踐，從而達到文明修身的知行合一。大學生的文明修身教育是一項長期工程。對于在藝術類院系從事教育工作的教師而言，我們應充分了解與掌握藝術類大學生的現實特征和教育規律，努力提升自身文化涵養和教育管理水平，積極探索適合藝術類大學生文明修身教育的方式方法，以增強文明修身教育的實效性。

參考文獻：

[1]劉立德.儒家修身理論與近代修身課本[J].北京大學學報(哲學社會科學版),1998,35(6):71-79.

[2]范文佳,王紅武，劉楊.大學生文明修身教育引導策略研究[J].張家口職業技術學院學報,2014,27(3):41-44.

作者：魏楠杭 單位：重慶工商大學