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［摘要］中學美術課堂教學的目標之一是讓學生了解我國傳統民間手工藝的表現形式及其藝術特征，從而開闊眼界、陶冶情操，提高自主學習、自我完善的能力以及對民間美術欣賞的藝術修養和表現才能。在中學開展扎染工藝課程應注意以下幾點:第一，樹立學生傳承扎染工藝意識，肩負保護民族文化責任;第二，激發學生對于扎染工藝的興趣;第三，教師采用個性化教育，提高學生美術素養。

［關鍵詞］扎染工藝;中學教育;美術課堂

扎染古稱扎纈、染纈或絞纈，是中國古代手工技藝中一種古老而傳統的防染工藝，它神奇、美妙、樸素、清淡，運用鄉土、自發的藝術語言，見證古代人民的勤勞與智慧，體現了民間勞動和生活意識中最美好的愿望。民間藝術是民族文化的重要組成部分，將扎染工藝傳承并發揚光大，讓傳統文化煥發盎然生機，讓現代人回歸自然，是情感寄托的需要。民間扎染工藝作為中學美術課程內容，其特殊的教育教學價值值得教師深入探究。

一、樹立傳承扎染工藝意識，肩負保護民族文化責任

作為一種富有歷史背景和文化底蘊的民間工藝，扎染在歷史的不同時期發揮了不同的作用，扮演了不同的角色，有獨特的歷史意義和文化價值。如今，面對現代文化的沖擊，扎染漸漸淡出了大眾的視線。因此，筆者希望通過對扎染課程的實踐探索，以扎染工藝教學為核心，以實踐技能為主開展教學，側重對學生技能的培養和訓練，注重技法的傳授，使扎染課程在繼承傳統的基礎上富有創新。中學美術課堂教學內容之一是讓學生了解我國傳統民間手工藝的表現形式及其藝術特征，開闊眼界、陶冶情操，讓學生生動、活潑、主動、創造性地發展，提高學生自主學習、自我完善的能力，從而逐漸提高學生對民間美術欣賞的修養和表現才能。圖片可以讓學生在一定程度上了解扎染，但想讓學生真正地走進扎染的世界，了解其深刻的文化歷史和獨特的藝術特點，就要讓他們動手實踐、大膽嘗試。這樣學生才能真正地親近扎染，實踐教學體現了“以生為本”的現代教育觀，滿足了學生的求知欲和個性發展需求。筆者一直從事中學美術教學工作，所在學校地處桂林，桂林有著豐富的民族藝術教學資源。因此，筆者立足本職，結合自身優勢，在教學中努力挖掘優秀的民族文化資源，并將其融入課堂教學中。筆者不斷探索美術教學的課堂形式，讓學生從中獲得學習的樂趣和藝術創作的成就。扎染工藝只是眾多民間藝術中的一種，學生應了解扎染工藝是民間藝術的重要組成部分，并樹立傳承扎染工藝和保護民族文化的責任意識，讓古老的民間手工藝不會隨時間的推移而褪色、消失。

二、扎染工藝教學有效引入美術課堂的策略

美國教育家布魯納說過:“對學習材料的興趣就是學習最好的動力。”興趣的培養需要從點滴做起。興趣是學科素養得以形成的關鍵，教師精心設計的教案能夠精準地把握學生對知識的需求，鼓勵性的語言能提高課堂效率，提高學生的科學素養，從而提高學生的學習熱情。扎染工藝的傳承與發展需要全社會的關注和行動，從創作形式和材料著手，學生可以創作各式各樣的、富有創造性和時尚性的扎染作品。

(一)有效激發學生對于扎染工藝的興趣

教師在開設扎染工藝課程后，可定期舉辦一系列的扎染作品展，通過展出具有傳統氣息和創新性、現代感的扎染工藝作品，從學生的視角，向中小學生宣傳扎染工藝。上述方法可以使學生在了解扎染的同時，感受扎染這種古老民間工藝現代和時尚的一面，從而激發學生對扎染工藝的興趣和好感，愿意進一步走近扎染，最終達到保護和傳承扎染文化的目的。因此，在培養學生扎染藝術的能力時，教師要善于引導，利用學生對扎染工藝的興趣增進學生對于純粹技術的學習和了解，并在實踐過程中不斷地強調。學生應肩負傳承中華民間工藝的使命，教師要引導學生主動通過網絡、報刊、書籍等方式了解扎染工藝，走進扎染工藝。筆者認為，扎染工藝課程也適用于其他各類學校，具有一定的推廣性，值得深入研究和不斷改進。

(二)扎染工藝課程的具體開展步驟

筆者將扎染工藝課程主要分為以下三個階段:第一階段主要介紹扎染的歷史、扎染的現狀與特色以及扎染的傳承意義。筆者采取不同班級分段式教學方式，提出不同的教學目標和學生發展要求，以點帶面地進行實驗探究。第二階段主要制訂研究計劃，開展扎染特色課程的學習與學生發展的研究，并加大知識的密度，使學生盡可能多地掌握手工印染技巧，讓學生把已學的知識加上綜合創造和應用的能力開展自由扎法的延伸探究。第三階段，掌握扎染工藝的表現技法和染色技巧，讓學生結合已學到的知識培養綜合創造的能力，從中體會成功的喜悅，產生對扎染工藝的新奇感，繼而激發學生學習的興趣和創造的欲望。

三、教師采用個性化教育，提高學生美術素養

扎染藝術的課程探究，要求教師重視主體(學生)對客體(扎染學習)不同的認識和感受，并創設與之相適應的教學環境，讓扎染成為學生展現個性的方式，逐步提高學生對民間美術欣賞的修養和表現才能。單一的理論學習會讓學生感到枯燥無味。無論是講解扎染藝術還是分析制作工藝，僅僅開展活動很容易讓學生失去新鮮感。因此，教師應適當地將理論和實踐教學結合起來。筆者在授課時會利用課堂三分之一左右的時間進行理論講解，另外三分之二的時間開展實踐活動。在開展活動的過程中，有時會采取親自示范的方式，有時會選取1～2名學生進行示范，從而將對重要知識點的教學和學生的興趣有機地結合起來，提高學生的扎染能力和審美能力。教師在教學過程中應逐漸改善教學的方式方法，提高教學的技能，深入把握學生的心理。第一，應根據學生的認知規律和教材內容的條理性、時間性，適當調整教材的順序;第二，應多元結合，對教學情境進行適當加工與處理;第三，應根據學生的學習需求，對教材內容進行適當的增加和刪除;第四，為了培養學生自主學習的能力和創新精神，教師應融合貫通;第五，利用師生互動生成新資源，在教學互動中對教材進行靈活的、創造性的再開發。扎染工藝是一門實踐性、技能性很強的課程，教師讓學生從中切實地學習和掌握一門手工藝技術是十分有必要的。該課程的開設讓學生的動手能力和創新思維得到了很好的鍛煉，也提高了學生的實踐操作能力和合作探究的能力，同時也激發了學生的學習興趣，逐步形成了良好的個性心理品質。教師將這一系列目標蘊涵在美術教育教學活動中，使學生從每一節課、每一個環節中都可以得到潛移默化的熏陶。藝術源于生活又回歸生活，我們應將扎染這一古老的技藝保護、創新與傳承下去。

參考文獻:

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［2］金少萍．白族扎染工藝文化的傳承、保護與開發［J］．中南民族大學學報(人文社會科學版)，2005(5)．

［3］胡安鳳．教會學生批改方法培養學生評價能力［J］．中國教育技術裝備，2009(28)．

［4］文澤鴻．做一株有思想的葦草［M］．桂林:廣西師范大學出版社，2015.

作者：邱云 單位：桂林市奎光學校