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【摘要】教材是落實(shí)教學(xué)大綱，集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體。文章以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教材的編寫(xiě)為例，介紹了信息技術(shù)專業(yè)教材的編寫(xiě)思路與注意事項(xiàng)，主要從教材內(nèi)容的梳理、教材體例的選擇、教材編寫(xiě)的注意事項(xiàng)三個(gè)方面進(jìn)行闡述，以期為其他專業(yè)教材的開(kāi)發(fā)提供思路。

【關(guān)鍵詞】教材；編寫(xiě)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生和教材三個(gè)基本元素組成，是教師圍繞以班為單位的學(xué)生，以教材內(nèi)容為主要依據(jù)組織的知識(shí)、技能和方法等的傳承與揚(yáng)棄的一種活動(dòng)。教材是落實(shí)教學(xué)大綱，集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是教學(xué)和科研的結(jié)晶，是學(xué)生接觸到的最直觀的、最早的學(xué)習(xí)材料，在深化教學(xué)改革、提高教學(xué)水平和促進(jìn)學(xué)生成才等方面發(fā)揮著重要作用。職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分。中等職業(yè)教育作為我國(guó)教育的一個(gè)類型，在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新和勞動(dòng)力素質(zhì)提升方面起著十分重要的作用。如何在教材建設(shè)上體現(xiàn)中等職業(yè)教育特色，使教材適應(yīng)中等職業(yè)教育課程改革的需要，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是編寫(xiě)一部?jī)?yōu)質(zhì)教材的關(guān)鍵。

一、教材與其他書(shū)籍的區(qū)別

教材是課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的載體，對(duì)教師組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)起著啟示和引領(lǐng)作用。1．教材與教學(xué)參考書(shū)的區(qū)別正常情況下，教學(xué)參考書(shū)是由教材編寫(xiě)者創(chuàng)編的，與教材同步，內(nèi)容上會(huì)分解教學(xué)目標(biāo)，提出教學(xué)建議，拓展教學(xué)內(nèi)容，提供習(xí)題解答等，是對(duì)教材的全方位擴(kuò)充。中等職業(yè)學(xué)校由于涉及的專業(yè)多、課程多和教材多，各門課程不會(huì)配置統(tǒng)一的教學(xué)參考書(shū)，教師可以根據(jù)自己的需要選擇相關(guān)書(shū)籍作為教學(xué)參考書(shū)。這樣的參考書(shū)雖然與教材并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性、內(nèi)在的聯(lián)系，但是在某些知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和案例選擇上比教材層次更深，講述更清晰，可以作為教師上課的補(bǔ)充。特別是操作、技能類的課程，可以在不同的書(shū)籍中選擇合適的案例、項(xiàng)目、例題，以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。因此，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)參考書(shū)是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的補(bǔ)充。2．教材與店面書(shū)的區(qū)別店面書(shū)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在書(shū)店銷售的書(shū)籍，直接面向廣大讀者，它與教材在讀者對(duì)象、編寫(xiě)目的等方面有著明顯的區(qū)別。教材的讀者對(duì)象比較單一，通常是某一層次的學(xué)生，年齡層次定位于青少年。店面書(shū)主要針對(duì)想學(xué)習(xí)或?qū)δ骋活I(lǐng)域知識(shí)、技能和操作技巧有興趣的讀者，年齡層次比較寬泛。從使用角度來(lái)說(shuō)，教材的編寫(xiě)目的是用于學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)，由老師按一定的教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生傳授知識(shí)。店面書(shū)出版的主要目的是普及某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，為人們的工作提供幫助。職業(yè)教育教材一般是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能突出的專業(yè)教師或者對(duì)學(xué)生比較了解，具有某一領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的技術(shù)人員來(lái)編寫(xiě)，比較注重內(nèi)容的系統(tǒng)性。店面書(shū)作者群來(lái)源比較復(fù)雜，通常由一些公司、企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員編寫(xiě)，更注重技術(shù)性。

二、教學(xué)內(nèi)容梳理

中等職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)不同，它的課程比較復(fù)雜，有公共基礎(chǔ)課（相當(dāng)于普通中學(xué)的文化課）、專業(yè)技能課。專業(yè)技能課又分為專業(yè)核心課、專業(yè)技能方向課和專業(yè)選修課。其中，對(duì)公共基礎(chǔ)課，教育部組織人員編寫(xiě)了教學(xué)大綱，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、哲學(xué)與人生等。這些大綱非常詳細(xì)，教學(xué)編寫(xiě)人員只需要圍繞教學(xué)大綱組織內(nèi)容就可以，編者的自主性不強(qiáng)。而專業(yè)技能課則不同，由于中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)門類很多，涉及的專業(yè)也很多，教育部并沒(méi)有組織人員縮寫(xiě)專業(yè)課的教學(xué)大綱，只是在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中給出基本的教學(xué)要求。比如，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的文化課與專業(yè)課的教學(xué)要求在教育部印發(fā)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中是這樣描述的。1．公共基礎(chǔ)課2．專業(yè)核心課專業(yè)技能課和專業(yè)選修課描述方式與專業(yè)核心課相同，此處不再陳述。對(duì)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課來(lái)說(shuō)，教育部給出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就是“主要教學(xué)內(nèi)容和要求”中所描述的一段話，教材主編需要將這一段話內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐槐緯?shū)的編寫(xiě)內(nèi)容。編者需要梳理編寫(xiě)內(nèi)容，并對(duì)整本書(shū)編寫(xiě)體例進(jìn)行確定，按照體例要求編寫(xiě)出符合教學(xué)要求的教材。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)為例，編者可以梳理出以下六個(gè)章節(jié)。第一章介紹網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)及數(shù)據(jù)通信的常識(shí)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，主要介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、功能和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等；第二章為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，主要介紹網(wǎng)絡(luò)分層設(shè)計(jì)的思想，開(kāi)放系統(tǒng)互連參考模型，TCP/IP網(wǎng)絡(luò)模型和IP地址的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)體系中的相關(guān)理論及網(wǎng)絡(luò)的基本配置知識(shí)；第三章為網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)，主要介紹網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備的知識(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)中的作用；第四章為局域網(wǎng)技術(shù)，主要介紹局域網(wǎng)的基本知識(shí)及常用局域網(wǎng)技術(shù)，介紹了對(duì)等網(wǎng)的組建技術(shù)和可管理網(wǎng)絡(luò)組建技術(shù)，內(nèi)容涉及交換機(jī)的基本配置；第五章為因特網(wǎng)接入技術(shù)，主要介紹因特網(wǎng)的知識(shí)及接入技術(shù)，介紹了ADSL接入、無(wú)線路由器的配置以及路由器的基本配置技術(shù)；第六章為網(wǎng)絡(luò)安全，主要介紹基本的網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)，使學(xué)生了解基本的網(wǎng)絡(luò)安全防范技術(shù)。通過(guò)這樣的梳理，編者就可以將中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”這一門課“主要教學(xué)內(nèi)容和要求”具體化，在具體化的基礎(chǔ)上再組織編寫(xiě)內(nèi)容，最終形成一本符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教材。

三、選擇合適的體例

與傳統(tǒng)的教材編寫(xiě)方式相比，現(xiàn)在的教材在編寫(xiě)時(shí)，編者普遍采用項(xiàng)目式或案例式編寫(xiě)體例，從本質(zhì)上說(shuō)這種體例與之前的教材并沒(méi)有本質(zhì)上的差異，只是呈現(xiàn)方式不同而已。

1．項(xiàng)目式教材項(xiàng)目式教材是把學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)與技能融入實(shí)際的項(xiàng)目中，以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)。編者通常以一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織，根據(jù)需要將項(xiàng)目進(jìn)行分解。教材正常情況下有一條主線或多條主線，編者圍繞一條主線進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織，可以將另外的主線放在練習(xí)中處理，將課后練習(xí)也以一個(gè)或兩個(gè)項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)。這樣正常教學(xué)使用一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生練習(xí)時(shí)使用另外的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力與技能的提升有很大幫助。比如，《網(wǎng)絡(luò)布線與小型局域網(wǎng)搭建》課程，我們可以按以下方式設(shè)計(jì)。編者以一個(gè)真實(shí)的校園網(wǎng)絡(luò)（或者其他網(wǎng)絡(luò)）項(xiàng)目為主線串接知識(shí)與技能，將項(xiàng)目按教學(xué)要求進(jìn)行分解，可以將其分解為七個(gè)子項(xiàng)目或者是子任務(wù)：（1）網(wǎng)絡(luò)工程的基本知識(shí)及招投標(biāo)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生建立起網(wǎng)絡(luò)工程的概念，了解招投標(biāo)的基本程序及文檔知識(shí)；（2）網(wǎng)絡(luò)布線材料的基本知識(shí)，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)施工中常用線材與管材有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)布線概念的理解；（3）網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)的知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)布線的七個(gè)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行比較詳細(xì)的說(shuō)明，通過(guò)各子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的介紹，使學(xué)生建立起全面的網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)的概念；（4）網(wǎng)絡(luò)布線施工技術(shù)的知識(shí)，通過(guò)各種操作技能的練習(xí)，學(xué)生可以基本掌握網(wǎng)絡(luò)布線施工技術(shù)的要領(lǐng)與操作方法；（5）交換機(jī)與路由器的配置知識(shí)，為局域網(wǎng)的組建打下基礎(chǔ)；（6）局域網(wǎng)組建的知識(shí)，通過(guò)對(duì)等網(wǎng)的組建、可管理的局域網(wǎng)的組建以及無(wú)線局域網(wǎng)配置，學(xué)生基本掌握中小型公司網(wǎng)絡(luò)組建所需要的知識(shí)與技能；（7）介紹工程驗(yàn)收與交接的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在課后習(xí)題的安排上，編者可以配套地再選擇一到兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，學(xué)生可以有針對(duì)性地練習(xí)。在教材的體例上，編者可以根據(jù)項(xiàng)目的情況按以下幾個(gè)步驟設(shè)置。（1）項(xiàng)目名稱或是情境再現(xiàn)；（2）項(xiàng)目分析（項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、作用和主要指標(biāo)等）；（3）相關(guān)知識(shí)（圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)及項(xiàng)目?jī)?nèi)容展開(kāi)）；（4）主要任務(wù)（針對(duì)項(xiàng)目將其分解成若干個(gè)任務(wù)，分步、分組實(shí)施）；——任務(wù)1（任務(wù)分析、材料及技術(shù)要求、制作過(guò)程、工藝分析參考加工時(shí)間、檢測(cè)評(píng)價(jià)）；……——任務(wù)n（5）項(xiàng)目課題報(bào)告；（6）知識(shí)拓展（介紹新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法）；（7）思考與練習(xí)。

2．案例式教材案例式教材是將知識(shí)與技能融入不同的案例，通常以案例為先導(dǎo)，弱化學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先動(dòng)手做，在做的過(guò)程中體會(huì)所需要掌握的知識(shí)、技能和技巧，把理論知識(shí)的講解放在案例的后面，以做補(bǔ)充。這種編寫(xiě)體例在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)對(duì)案例的分析和研究有助于學(xué)習(xí)者自己提出問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。案例式教材多用于操作類教材的編寫(xiě)，如Word、Photoshop、Flash、3Dmax等操作類軟件的教材。比如，《中文Word案例教程》，我們可以按以下方式設(shè)計(jì)：通過(guò)模板創(chuàng)建個(gè)人簡(jiǎn)歷，介紹Word的入門知識(shí)以及工作窗口；通過(guò)某一篇文檔的編輯，介紹文檔的基本編輯技術(shù)；圍繞文檔的制作，介紹文檔格式的設(shè)置技術(shù)；通過(guò)精美廣告頁(yè)的制作，介紹Word中圖形對(duì)象的操作技術(shù)；通過(guò)工作流程圖，圍繞該流程圖介紹SmartArt圖形的制作技術(shù)與制作技巧；通過(guò)工資統(tǒng)計(jì)表制作，介紹Word中表格的制作技術(shù)；通過(guò)產(chǎn)品銷售圖的制作，介紹Word中圖表的制作技術(shù)；通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)文檔的處理，介紹目錄抽取技術(shù)與文檔審閱技術(shù)；通過(guò)寄發(fā)通知，介紹郵件合并技術(shù)的應(yīng)用；最后使用綜合案例，進(jìn)行組合應(yīng)用的介紹，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。每一章都通過(guò)一個(gè)案例的展示串聯(lián)相關(guān)知識(shí)、技能以及操作要點(diǎn)。在編寫(xiě)體例上，該書(shū)可以根據(jù)不同的軟件設(shè)計(jì)相應(yīng)的體例，并根據(jù)案例的情況按以下幾個(gè)部分設(shè)置：（1）案例展示（展示案例完成后的效果）；（2）案例分析（分析案例設(shè)計(jì)制作需要的知識(shí)點(diǎn)與操作技巧等）；（3）任務(wù)實(shí)現(xiàn)（介紹案例完成的操作過(guò)程，可以分解成子任務(wù)）；（4）知識(shí)延伸（將案例中不能包含的知識(shí)點(diǎn)在此做介紹）；（5）綜合實(shí)例（將各個(gè)小任務(wù)組合成一個(gè)成果性的實(shí)例，比較詳細(xì)地說(shuō)明設(shè)計(jì)制作過(guò)程）；（6）知識(shí)盤點(diǎn)（總結(jié)）；（7）成果驗(yàn)收與評(píng)價(jià)。教材編寫(xiě)的體例應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定，并沒(méi)有完全統(tǒng)一的格式。編者可以根據(jù)自己的認(rèn)知進(jìn)行處理，主導(dǎo)思想是方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。

四、編寫(xiě)教材的注意事項(xiàng)

編雖然不是著，但也絕不是東拼西湊，而是一個(gè)知識(shí)與技能重新梳理的過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)與技能重構(gòu)的過(guò)程。主編應(yīng)具有高度的責(zé)任心，整體設(shè)計(jì)上要有思考，要滿足“四個(gè)有利”的原則：有利于豐富學(xué)生經(jīng)歷；有利于開(kāi)拓學(xué)生視野；有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性；有利于學(xué)生自主選擇。編者從課程的角度進(jìn)行梳理，要明確本教材建設(shè)的背景，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容（包括內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)），課程的實(shí)施（大約需要多少課時(shí)，教學(xué)的具體形式和手段等）以及評(píng)價(jià)的設(shè)想和做法等。如果是多人合作編寫(xiě)一本教材，編者要先設(shè)計(jì)一個(gè)單元樣章，多位編者再進(jìn)行交流和研討，明確每一個(gè)單元由哪些板塊組成，做到心中有數(shù)；要注意整本教材體例的一致性和專業(yè)用語(yǔ)的一致性，不能把很多資料堆砌在一起，否則，教材就變成科普類讀物了；要在教師和學(xué)生使用教材的過(guò)程中，給教師留下引領(lǐng)的空間，給學(xué)生留下思考和探究的空間，體現(xiàn)以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)思想；在語(yǔ)言文字上，編者應(yīng)避免口語(yǔ)化敘述，要做到語(yǔ)句通順，專業(yè)詞匯使用準(zhǔn)確。在章節(jié)的安排上，編者要盡量做到各部分安排勻稱，不出現(xiàn)頭重腳輕或頭輕腳重的現(xiàn)象。教材的編輯過(guò)程中，編者要理性地思考相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，更多地從學(xué)生好用、教師好教的角度組織教材內(nèi)容。這樣才能切切實(shí)實(shí)地做到為學(xué)生服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］李林，李虎，羅麗麗.應(yīng)用型高校“互聯(lián)網(wǎng)＋”教材編寫(xiě)的思考——以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》（第3版）為例［J］.高教論壇，2018（8）.

作者：關(guān)雅莉 單位：電子工業(yè)出版社有限責(zé)任公司