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計算機英語教學模式突破

針對高職計算機英語學習在詞匯、語法、學生以及教學設施方面的獨特性，計算機英語學習不可能因循傳統的專業知識學習方法，需要有一套自己的模式。

1.專業英語詞匯學習策略。對于計算機英語學習而言，詞匯學習的地位尤為突出。計算計英語詞匯的縮略詞多、專有名詞多以及派生詞多的特點要求教師采取有效的教學對策促進學生對詞匯的學習，并傳授給學生有效的詞匯學習策略，提高學生學習詞匯的策略。(1)歸類分析法。歸類分析法是研究對有關信息進行分類的方法，或用圖示、或列提綱，把計算機英語詞匯歸納成若干方面，達到最大化記憶的效果。(2)聯想記憶法。該方法是通過建立新學詞匯與客觀世界信息之間的聯系來進行記憶的方法。聯想記憶法還可以通過告知學生詞匯的意義，讓學生把英語單詞與為之相應的中文意思聯系起來，提高單詞的理解和記憶。

2.化繁為簡閱讀技巧。對于科技文中復雜的長句子，采用適當的斷句方法進行分解講解，以降低難度，提高學生的理解程度。結構復雜的長句通過一系列的分解講解，以及通過提高閱讀能力和掌握閱讀技巧的訓練，能為學生今后自主學習打下堅實的基礎。

3.激發學生學習興趣，培養應用型人才。教師可以一邊授課一邊分析計算機等級考試中的英文試題，直接的體現學以致用。另外，教學內容密切聯系計算機專業課程。在教學大綱的基礎上，增加英文版軟件等應用型教學內容，使學生掌握實踐中常見的專業英語。通過創造良好的學習情境，使學生掌握大量專業詞匯并培養他們獨立思考和解決問題的能力，增強他們的學習積極性和主動性。

結束語

計算機英語既有計算機的科學性、技術性，又有英語語法規則、語言特點。高職院校計算機英語教學必須掌握其內容和語言上的特點，以學生為主體，以策略為導向，以應用為目的的教學原則，盡可能使用不同的教學方法，積極調動學生主動學習的興趣，真正做到“教之有道”。

作者：鄒汪平單位：池州職業技術學院信息技術系