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1類(lèi)比教學(xué)法概述

采用類(lèi)比法教學(xué)時(shí)，教師首先要尋找與講授的新知識(shí)較為接近而且通俗易懂的實(shí)例，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的問(wèn)題出發(fā)，構(gòu)建新知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，所選擇的類(lèi)比對(duì)象[2]能夠利用多媒體技術(shù)和手段形象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過(guò)類(lèi)比對(duì)象之間的相似性幫助學(xué)生理解新的知識(shí)點(diǎn)。

2類(lèi)比教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用

例一：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流時(shí)的語(yǔ)言工具，其本質(zhì)是規(guī)則，這種規(guī)則要求接入網(wǎng)絡(luò)的硬件和軟件必須嚴(yán)格遵守，這種協(xié)議并不是一套單獨(dú)的軟件，它與其他所有的軟件系統(tǒng)融合在一起，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本功能實(shí)現(xiàn)時(shí)的一種保障機(jī)制，一般用戶進(jìn)行通信時(shí)，不必太深入了解底層的通信協(xié)議，只需知道通信原理，底層協(xié)議在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，一般自動(dòng)工作，不需要人工的干預(yù)。講解時(shí)，將其與人際網(wǎng)絡(luò)交往進(jìn)行相似類(lèi)比。比如有一個(gè)IP地址為202.117.179.251，可以與學(xué)生的學(xué)號(hào)進(jìn)行類(lèi)比，其中學(xué)生的學(xué)號(hào)包括學(xué)院、專業(yè)、年級(jí)、序號(hào)的代碼。例三：網(wǎng)關(guān)與校門(mén)的類(lèi)比大家都知道，從校外到校內(nèi)，必然要經(jīng)過(guò)學(xué)校大門(mén)。同樣，從一個(gè)網(wǎng)絡(luò)向另一個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送信息，也必須經(jīng)過(guò)一道“關(guān)口”，這道關(guān)口就是網(wǎng)關(guān)。

例四：防火墻與圍墻和保安的類(lèi)比為了確保學(xué)校的安全，學(xué)校用了封閉式圍墻，在門(mén)口設(shè)立保安，保安對(duì)進(jìn)出校門(mén)的人進(jìn)行判斷，決定是否放行。陌生人想進(jìn)來(lái)必須接受保安的查問(wèn)，甚至要登記個(gè)人資料。在互聯(lián)網(wǎng)上，為了內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的安全，也采取了學(xué)校保衛(wèi)制度類(lèi)似的措施。擔(dān)當(dāng)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)“圍墻”與“保安”職責(zé)的就是防火墻。它是在兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)之間執(zhí)行訪問(wèn)控制策略的系統(tǒng)，用來(lái)幫助保護(hù)網(wǎng)絡(luò)或計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全。防火墻可以防止對(duì)受保護(hù)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行未授權(quán)訪問(wèn)，同時(shí)能讓受保護(hù)的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)防火墻以外的網(wǎng)絡(luò)。

3應(yīng)用類(lèi)比教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，教師在對(duì)知識(shí)系統(tǒng)深刻理解的基礎(chǔ)上，還要注意把握理論和實(shí)踐的平衡。在這個(gè)基礎(chǔ)上，應(yīng)用類(lèi)比法時(shí)，就注意以下幾點(diǎn)：1）類(lèi)比法只是教學(xué)的一種輔助方法[3-5]。必須把對(duì)理論的講解作為核心，同時(shí)將類(lèi)比法作為輔助方法，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。2）進(jìn)行類(lèi)比的兩個(gè)對(duì)象必須具有相似的特點(diǎn)，這樣不致于錯(cuò)誤的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，還要明確這些對(duì)象之間的不同之處，在引進(jìn)新概念時(shí)，必須將概念的本質(zhì)講透徹。

作者：師春靈 單位：安陽(yáng)師范學(xué)院人文管理學(xué)院