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【摘要】語文學(xué)習(xí)中運(yùn)用類比的方法不僅可以活化語文教學(xué)的實(shí)效，更能幫助學(xué)生深度理解語文新知，深化學(xué)生對文本的理解。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，就語文教學(xué)中運(yùn)用“類比”學(xué)活課文談粗淺的認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】語文；類比；策略

解讀課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語言的前提，也是學(xué)生深化理解感知的重要基石。運(yùn)用類比則是閱讀和理解課文值得嘗試的方法，從同類比較中發(fā)現(xiàn)細(xì)微差別，從蛛絲馬跡中體味作者表達(dá)意圖，不僅能產(chǎn)生余音裊裊的藝術(shù)效果，更能夠讓學(xué)生在激活共鳴的基礎(chǔ)上深入探知課文。跳出“以本為本”的課文解讀模式，多給學(xué)生相應(yīng)的嘗試和引導(dǎo)，不僅能豐富學(xué)生的認(rèn)知思維情感，更利于學(xué)生在類比過程中觸類旁通，增強(qiáng)語文的激情和信心。

一、類比題目：各有千秋

題目是文章的眼睛，是學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀文章的重要基礎(chǔ)。小小的題目，無論是構(gòu)思擬定，還是探析了解，都有各自的特征，都有值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的地方。類比題目，能夠讓學(xué)生從各自不同的特征中摘錄篩選不一樣的內(nèi)容，利于學(xué)生形成多樣化理解。類比題目，能夠給學(xué)生更多學(xué)習(xí)運(yùn)用的機(jī)會。如，在學(xué)習(xí)徐秀娟的《灰椋鳥》時候，不妨建議學(xué)生揣摩《珍珠鳥》《麋鹿》等題目，讓學(xué)生從中體味到作者運(yùn)用描述對象作為題目的好處：簡潔明了，能幫助讀者在開門見山的閱讀中明確表達(dá)對象。在此基礎(chǔ)上，不妨引導(dǎo)學(xué)生就《聰明的小熊》《愛哭鼻子的小花貓》等題目進(jìn)行深入構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生從這些題目中感受描述對象的不同特征。通過這樣的類比，能夠讓學(xué)生從各自擬題的差異中發(fā)現(xiàn)更為有價值的信息，利于學(xué)生在把握語篇表達(dá)中心要點(diǎn)基礎(chǔ)上形成多樣化的感知，利于其在不斷深入探知的過程中形成多維度認(rèn)知。以題目類比為切入點(diǎn)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和激情，利于他們在真正融入語篇的過程中獲得更多的感思，更便于他們在主動品讀題目中找到更多的運(yùn)用發(fā)散點(diǎn)和基點(diǎn)，把握文章感悟的著力點(diǎn)。類比題目，能夠讓學(xué)生的自我理解感知更有多維度和深度，為深度理解和體會文本奠定基礎(chǔ)。

二、類比體裁：由此及彼

從相似的體裁中予以類比，能夠發(fā)現(xiàn)各有細(xì)微的差別。以小說為類，其構(gòu)成都需要環(huán)境、情節(jié)、人物三要素，但在描述中，并非面面俱到予以描述，或詳細(xì)或略寫，在環(huán)境中，有社會環(huán)境和自然環(huán)境之分，在情節(jié)安排上也非都有開端、發(fā)展、高超和結(jié)局，都需要根據(jù)表達(dá)的需要予以靈活安排。從體裁的類比中挖掘其中的相應(yīng)內(nèi)涵，定會更有意義。如，在學(xué)習(xí)《三打白骨精》時，針對節(jié)選于《西游記》長篇小說，不妨引導(dǎo)推薦學(xué)生其他的三大經(jīng)典名著中的經(jīng)典語篇，像《水滸傳》中的“智取生辰綱”“林教頭風(fēng)雪山神廟”，《紅樓夢》中的“劉姥姥進(jìn)大觀園”，《三國演義》中的“桃園結(jié)義”等等。要求學(xué)生在閱讀相關(guān)精彩片段中運(yùn)用筆記圈劃的形式找出其中的精彩之處，可引導(dǎo)他們在主動深入探知的過程中發(fā)現(xiàn)更多的精彩亮點(diǎn)。很多同學(xué)在主動摘錄圈劃的過程中能通過類比，找出各自的異同，能夠掌握閱讀小說的基本方法，利于他們在整體理解感知中把握核心要點(diǎn)，形成多樣化的感觸體驗(yàn)。基于上述認(rèn)識，很多同學(xué)在閱讀中也養(yǎng)成了自覺閱讀對比的習(xí)慣，能夠針對其中的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析與探知。類比體裁的過程，就是學(xué)生對語篇閱讀理解不斷深入的過程，能夠促進(jìn)學(xué)生在整合資源的基礎(chǔ)上形成多樣化感知。類比體裁，能夠讓學(xué)生在由此及彼的深入拓展延伸中形成多元化的感思，便于其真正深化感知，形成多樣化學(xué)習(xí)方法，真正在對文章的比較中深化認(rèn)知，升華學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、類比主題：曲徑通幽

從作品的主題出發(fā)，多給學(xué)生主動表達(dá)交流的機(jī)會，定能利于他們在聚焦核心要點(diǎn)基礎(chǔ)上形成多樣化感知。類比主題，能夠開闊學(xué)生的閱讀理解思維，讓他們在“條套道路通羅馬”中獲得共性認(rèn)知，讓他們在“曲徑通幽處”中感受每處自然景色的不一樣。主題類比，能讓學(xué)生比較中掌握語用方法。類比主題，能夠讓學(xué)生在舉一反三的認(rèn)知中體味描述不一樣。如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《云雀的心愿》時，針對“心愿”，不妨引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小熊托尼的心愿》《露水的心愿》《爺爺?shù)南敕ā返任恼拢紡母髯缘南Ｍ姓页鏊麄兏髯孕脑傅牟煌Ｒ源藶榍腥朦c(diǎn)，能夠讓學(xué)生從相同的主題中體味各自不同。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對云雀的心愿是希望能夠有屬于自己的一片森林，可組織學(xué)生思考討論：我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣幫助云雀實(shí)現(xiàn)自己的心愿？讓他們從環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明等角度深入剖析其中的內(nèi)容，幫助他們在主動融入語篇閱讀中形成多樣化的理解感知思維和方法。同樣，可引導(dǎo)學(xué)生分別就托尼、露水、爺爺?shù)雀髯缘牟煌脑福ㄗh學(xué)生從各自的理解角度深入剖析他們的心愿，幫助他們想象怎樣實(shí)現(xiàn)他們的心愿。從相同的主題中深入揣摩構(gòu)思，能夠讓學(xué)生在不斷深化識記中形成多元化的理解，便于其在深入探索中找到學(xué)習(xí)的方法。類比主題，能夠讓學(xué)生從相關(guān)的語篇中找到深入學(xué)習(xí)的機(jī)會，便于他們在主動參與研讀中積淀深厚的感知。突出對比運(yùn)用，能夠讓學(xué)生從相關(guān)的描述內(nèi)容中獲得更多感觸，利于其在主動融入語篇中豐富認(rèn)知思維情感，讓他們從語篇閱讀中深受啟發(fā)，形成多樣化的感知和深刻體驗(yàn)。總而言之，運(yùn)用對比能讓學(xué)生在主動探求異同的過程中積淀深厚印象，利于其在由此及彼地拓展延伸中獲得深度感知。突出類比學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生形成舉一反三的學(xué)習(xí)能力，利于其在有效融入課文和語境的基礎(chǔ)上獲得豐富語言知識。注重類比，能讓學(xué)生真正深度解讀課文，能讓學(xué)生從課文中體味“言外意”。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱愛華.小學(xué)語文教學(xué)中類比思維的運(yùn)用[J].教學(xué)與管理,2018.2.

[2]米日妮薩.穆薩.小學(xué)語文教學(xué)中類比思維的運(yùn)用思考[J].新作文,2018.3.

作者：黃好 單位：江蘇省淮安市長江西路小學(xué)