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現在許多人認為，在網上受教育省時省錢省麻煩。由于網絡教育是新生事物，在實踐中遇到了一系列的新問題，這就容易使部分已經習慣了傳統(tǒng)教育的學生，在接受網絡大學的教育時，會產生一定程度的不適應性，并可能影響到學習效果。其實，無論是網絡教育還是傳統(tǒng)教育，其最終目的都是一樣的，就是如何獲得更多更有用的知識。

網絡教育雖好也“困惑”

網絡教育與傳統(tǒng)教育相比，它的獨特之處在于它的可延展性、交互性和虛擬性。這些特性一方面推動了網絡教育的大發(fā)展，另一方面也帶來了一些困惑。

網絡教育的可延展性使得傳統(tǒng)大學做不到的數萬人同時上課的情形成為現實，數萬人可以享有同樣優(yōu)秀的教育資源，這就能最大限度地提高我國教育資源的利用效率。但是，網絡教室是開放式的數字教室，沒有老師面對面的監(jiān)督管理，也沒有傳統(tǒng)教室那種由聲音語言、身體語言和物理實體構成的特有的學習場景，這對于習慣了傳統(tǒng)課堂學習的學生來說，需要一個適應過程。

網絡教育的交互性使得學習的個性化得到了完全的保證，有效地培養(yǎng)了學生的自學能力，這對學生不斷提升自己有著重要的意義，也是網絡教育吸引上班族的魅力所在。但是，目前網絡教育的交互還僅僅停留在學生通過計算機與師、生進行交互的層面上，學生學習時常常會有“孤獨”的感覺。

網絡教育的虛擬性使得全民教育成為可能，但同時，它也缺乏傳統(tǒng)大學那種濃郁的校園文化氛圍。因而，網絡教育環(huán)境育人的功能不強，學生對學校的認同感較弱。有的網絡大學學生反映說，在網上大學學習，常常有一種“游離于大學校園之外”的感覺。

對于以上問題，由于網絡教育在我國開展的時間不長，很多網絡大學都尚未對此提出理論化的解決辦法。

雙層互動求突破

對于網絡教育，許多網上大學都進行了有益的嘗試，并根據網絡教育的本質特征，探索出了“雙層互動”的模式，較好地保證了教學質量。

互動性是網絡教育的一大特色，互動性做得如何，直接影響著網絡教育的質量。如網上人大沒有停留在“在線答疑、論壇交流、電子信件往來”等基本的網絡交流上，而是將互動的精神貫徹到教學的各個環(huán)節(jié)中，突出地表現在構建了一套自成體系的教務管理系統(tǒng)上。如，由數據庫答疑＋Email答疑＋BBS交流＋教師8小時在線答疑＋教師值機組成的答疑系統(tǒng)；包括報名、注冊、錄取、選課、選教材、交費、預約考試、預約答疑、預約輔導、成績查詢共10個環(huán)節(jié)在內的學務管理系統(tǒng)等。這套系統(tǒng)既體現了管理者與學生、管理者與教師、教師與教師、學生與學生之間的互動，又體現了系統(tǒng)要素之間的有機聯(lián)系，達到信息溝通暢通的效果。

在課件設計時，他們以“為學生提供個性化服務”為出發(fā)點，開發(fā)的多媒體網絡教學課件可以跟蹤每位學生的學習過程，并提供統(tǒng)計分析數據。學校可以通過記錄學生的知識點學習時間，分析知識點難度，為學生提供個性化學習指導。

這些探索告訴我們：網絡教育雖然是一種新型的教育方式，但這并不意味著與傳統(tǒng)的教育是截然分開的。相反，二者之間有著本質的內在聯(lián)系。如果從事網絡教育的大學能夠在網絡與傳統(tǒng)的結合點上多下功夫，尋找突破口，那么，網絡教育必將獲得更加長遠的發(fā)展