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摘要:計算機課程是一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。計算機學科教學應在培養學生能力、全面提高學生素質方面發揮其獨特的優勢。本文結合實際對于其中的一些問題提出了解決方案。關鍵詞:計算機基礎教育;一體化教學;精講多練高職計算機教育是一項面向未來的現代化教育,是培養學生計算機意識、普及計算機文化、提高科學文化素質的重要途徑,計算機課程將逐步成為中專的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。計算機學科教學應在培養學生能力、全面提高學生素質方面發揮其獨特的優勢。作為致力于培養社會急需的非學術型實用人才的高職院校,其培養的人才恰恰就是這新生產力的實踐者、實現者。由于信息技術的快速發展以及高職教育的特點,高職計算機基礎教育在整個的高職教育階段中占有十分重要的特殊地位。我們知道高職教育的主要目標是培養適應于社會、有動手能力的實踐型、復合型人才。而計算機基礎課程的實踐性和應用性特點以及它在信息技術中所占的比重,恰好可以作為實現培養目標的途徑之一。當今社會,國家已將計算機基礎教育擺在與英語、數學等基礎課程同等重要的地位,所以重視和加強高職院校的計算機基礎教育對于提高高職教育的質量、增強高職教育的社會競爭力都有著十分重要的意義。一、正確的目標定位高職教育雖屬于高等教育的范疇,但由于培養目標不同以及三年制教育的特殊性,應當根據其自身的特點,進一步更新教育知識體系結構及基本特點,以適應計算機基礎教育快速發展的新形式。適時性、應用性、覆蓋性。二、靈活的專業設置與普通高等教育不同,高等職業教育的專業設置不是針對學科而是針對職業崗位或崗位群的。學科是相對穩定的,而職業崗位是千變萬化的。因此,高等職業教育的專業設置更多地是以市場為導向,基于職業分析,根據職業的變化、以及不同地區經濟發展的不同需要靈活設置專業。對于高職的計算機教育應當緊緊把握時代、把握市場。靈活而高效地增加和調整專業,從而縮短學生自由人到職業人的轉變時間。不能將高職教育當作高等教育的“壓縮餅干”,要開拓思維,將外在需求及內在需要有機結合,合理進行專業設置。三、完善的教學內容1、轉變教學理念在教學過程中,始終堅持教師的主導作用和學生的主體作用。不斷轉變教學理念,使教師的主導作用和學生的主體作用在教學過程中達到和諧統一。將教師從“教育者”轉變為“引導者”。將以往簡單地填鴨知識,轉變為把學生帶到知識殿堂的門口,引導學生入門;從“授人以魚”轉到“授人以漁”上來,把主要任務放到教給學生學習的方法上來,把重點放在學生分析問題、解決問題的能力和創新精神的培養上;使學生從被動的知識接受轉到主動的知識渴求。在教學過程將理論教學與實踐教學緊密結合,把課堂教學與課外培養緊密結合,使學生通過學習能夠使用計算機進行工作和學習,大大提高了教學效果和教育質量。2、更新教學內容在教學過程中,按照要求,結合計算機基礎教學的特點和各自實際情況及畢業生主要就業去向的行業特色,把專業的培養分為三個層次,即:計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎,每個層次都有其基礎教學內容和目標,再按照層次具體的細化教學環節,共同形成了一個完整的、獨立的計算機基礎教學課程體系。隨后根據不同的專業對課程體系進行有機的結合,充分發揮計算機基礎教育的意義和作用。3、完善教學方法(1)注重“精講多練”在計算機基礎教學中不必面面俱到,而是主要講清課程的要點和基礎知識,教會學生學習的方法,更多的具體內容可以讓學生自學。并讓學生多上機操作,目的是從培養學生的操作技能入手,讓學生多動手、多動腦,提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協調性。(2)注重引導式教學計算機學科中有些內容比較抽象,不容易被學生接受和理解。為此,應當在教學中巧妙使用生活中的實例對學生加以引導,生動形象地解決問題。(3)注重課外培養計算機基礎知識的學習和應用技能的提高,單憑課堂教學是遠遠不夠的,所以應通過講座、興趣小組、競賽等多種方式豐富學生的計算機知識接觸面,提高他們分析問題、解決問題的能力。(4)注重考試改革針對計算機教育是一種能力培養的教育,所以應對其考試體制進行多樣性地調整。例如可將傳統的考試更改為水平測試,將其作為學生畢業的資格條件之一?；蛟试S學生免修某些計算機基礎課程,但不免考。4、改進教學方式為了達到精講多練的目的,突出基礎知識的掌握,著重學生應用能力的培養,可改變傳統的“黑板+粉筆”的教學方法,多采用多媒體投影系統進行直觀教學或“教–學–練-用”循環式的一體化教學方法進行教學,同時改善計算機基礎課程教學的條件,從而提高了教學效率。(1)運用多媒體系統進行直觀教學充分發揮多媒體教學直觀、容易激發學生興趣等特點。多以flash等學生喜好的形式進行教學,加強互動,充分引導,以提高教學質量。(2)積極開展教學實踐并舉的一體化教學方式結合計算機專業操作性強的特點,為縮短理論學習到應用實踐的過渡,在計算機基礎教學中應積極開展學用結合的一體化教學方式,一體化教學一般按照以下步驟開展:①任務分配;②自主學習;③講授輔導;④小組學習;⑤答疑討論⑥實踐環節;⑦考核方式綜上可見,通過開展一體化教學,轉變了傳統的教學理念和教學手段。首先,從以往以教師為中心圍繞如何向學生“灌輸”知識,轉向以學生為中心圍繞如何“教會”學生知識;其次,從嚴格以大綱教材為中心的教學方法轉向以實際操作為標準,以實現眼–手–腦的有機配合為目標的教學方式;最后,從以課堂為中心轉向以現場講解結合的“一體化”教室為中心。通過這三方面的轉變,大大調動了學生的學習積極性,提高了教學質量。(3)依托網絡優勢,搭建教學平臺研究開發網上教學系統,構建自主學習和培養創新能力的平臺。以校園局域網為依托,構筑一個以學生為主題的教學“生態圈”,利用先進的信息化手段和工具,實現教–學的雙向數字流動。(4)構建實驗基地,加強實踐教學增加資金設備的投入,全面細致地列出實踐實訓題目,并做好實實訓教師培訓教育等工作,構建實驗基地,加強實踐教學,加強理論學習和應用實踐的互動效應。5、加強教師隊伍建設在整個的教學環節中,教師起著至關重要的主導作用。針對新形式下計算機基礎教育的新特點,勢必要求對教師隊伍的建設要進行不斷的加強,提高教師的業務水平及基本素養,通過外出培訓、校際學習等方式學習新思想、新方法、新手段。以此為計算機教育設立常新的導向,從而帶動整個教學環節的發展?？傊?21世紀,計算機將扮演越來越重要的角色。而高職計算機基礎教育將進入到一個新階段,將迎來新的突破和提高。這就需要廣大計算機基礎教育工作者全面深入地總結多年來的經驗,認真研究新形勢的任務和要求,進一步明確計算機基礎教育的指導思想,大力推廣行之有效的經驗。把高職院校的計算機基礎教育推上一個新臺階,成為實用型人才培養的重要組成,為祖國輸出更多更好的高職人才!參考文獻:[1]王潤云.計算機基礎課程教學改革與實踐[2]許仁昆.論高職計算機基礎教育[3]韓軍.實用計算機基礎