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摘要：結(jié)合通信電子線路教學(xué)實(shí)際，分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問題，積極探索基于應(yīng)用能力的新模式，并詳細(xì)闡述通信電子線路教學(xué)改革的具體措施與改革后的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，旨在提高通信電子線路教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力；通信電子線路；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1引言

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，通信技術(shù)已成為代表當(dāng)今社會發(fā)展水平的一個重要標(biāo)志。通信電子線路是高校通信工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起承上啟下作用。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握通信電子線路中的基本概念、基本原理和基本方法，理解非線性電路的分析方法及特點(diǎn)，初步建立起信息傳輸系統(tǒng)的整體概念，熟悉其在現(xiàn)代通信中的典型應(yīng)用，為專業(yè)課學(xué)習(xí)及將來從事相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。通信電子線路課程緊密聯(lián)系工程實(shí)際，顯著特點(diǎn)是內(nèi)容抽象，概念多、電路多、要求的基礎(chǔ)知識多。如何讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高其應(yīng)用能力，成為值得探索的問題。近年來，在調(diào)研國內(nèi)外高校教學(xué)方法后，結(jié)合南昌航空大學(xué)專業(yè)特色，積極探索適合通信電子線路課程教學(xué)的新思路，對通信電子線路課程采取一系列改革措施，取得一定效果[1]。

2通信電子線路傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)理論教學(xué)南昌航空大學(xué)采用的是國家精品課程主干教材——嚴(yán)國萍主編的《通信電子線路》。教學(xué)計(jì)劃在第四學(xué)期，總課時72學(xué)時，其中理論60學(xué)時，在課堂上采用多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)手段。課程主要包含通信系統(tǒng)導(dǎo)論、選頻網(wǎng)絡(luò)、高頻小信號放大器、高頻功率放大器、正弦波振蕩器、振幅調(diào)制解調(diào)與混頻、角度調(diào)制與解調(diào)、反饋控制電路、通信系統(tǒng)中的噪聲與干擾等九章內(nèi)容[2]。由于通信電子線路與低頻電子線路、信號與線性系統(tǒng)等課程關(guān)聯(lián)密切，前期對低頻電子線路、信號與線性系統(tǒng)這幾門課程掌握不好的學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)積極性不足，且學(xué)生反映公式多，難以理解。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)的通信電子線路實(shí)驗(yàn)12學(xué)時，共六個實(shí)驗(yàn)。其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)四個，分別為高頻小信號放大器、高頻丙類功率放大器、調(diào)幅與檢波、調(diào)頻與鑒頻；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為三點(diǎn)式正弦波振蕩器設(shè)計(jì)；綜合性實(shí)驗(yàn)為中波調(diào)幅發(fā)射機(jī)與接收機(jī)組裝及調(diào)試。六個實(shí)驗(yàn)以通信電子線路實(shí)驗(yàn)箱為平臺，學(xué)生通過調(diào)整電阻、電感、電容等參數(shù)來驗(yàn)證理論課內(nèi)容，或?qū)嶋H搭建電路來獲得通信系統(tǒng)的感性認(rèn)識。但從上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來看，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理部分盲目照搬教材上的基本原理，無法從實(shí)驗(yàn)本身來說明現(xiàn)象、分析原因。傳統(tǒng)考核方式通信電子線路傳統(tǒng)考核方式為平時10%、實(shí)驗(yàn)20%、期末考試70%。平時成績主要考查學(xué)生出勤、平時作業(yè)完成情況；實(shí)驗(yàn)則以預(yù)習(xí)報(bào)告10%，實(shí)驗(yàn)操作50%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告40%來折算；期末采取閉卷考試方式。因期末考試成績比重最大，導(dǎo)致有的學(xué)生平時不認(rèn)真聽講、敷衍完成課后作業(yè)，在期末前一個月開始突擊復(fù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，忽略了對課程本身的思考，期末考試成績整體偏低。

3通信電子線路改革具體措施

理論教學(xué)改革南昌航空大學(xué)自2013級本科生教學(xué)開始，對通信電子線路教學(xué)進(jìn)行改革。在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代通信技術(shù)的不斷發(fā)展，優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容；在總學(xué)時不變的前提下，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，理論學(xué)時減少到56學(xué)時。在通信系統(tǒng)導(dǎo)論中先后引入4G/5G通信網(wǎng)絡(luò)發(fā)展現(xiàn)狀，在高頻小信號放大器中對于低頻電子線路中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的Y參數(shù)等效電路不再詳細(xì)講述，在調(diào)幅檢波與混頻、角度調(diào)制與解調(diào)中增加集成電路模塊內(nèi)容，在反饋控制電路中簡要介紹AGC、AFC，增加頻率合成技術(shù)，對通信系統(tǒng)中的噪聲和干擾部分進(jìn)行簡述。在教學(xué)手段上，采取板書為主、多媒體為輔的方式，特別是對公式的推導(dǎo)全部在黑板上板書，讓學(xué)生一步步理解，而不是死記硬背公式。在掌握基本理論基礎(chǔ)上，注重強(qiáng)化系統(tǒng)概念，將Cadence公司仿真軟件OrCAD16.3用于通信電子線路教學(xué)中，教師在課堂上利用OrCAD16.3軟件完成電路的功能設(shè)計(jì)、性能分析，改變“定量估算”的傳統(tǒng)分析方法，鍛煉并提高解決問題的能力[3]。振幅調(diào)制解調(diào)與混頻章節(jié)中對AM調(diào)制解調(diào)建模及仿真分別如圖1、圖2所示。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為16學(xué)時，采取“8+8”新模式。八學(xué)時包含三個驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、一個設(shè)計(jì)性/綜合性實(shí)驗(yàn)。考慮到高頻丙類功率放大器實(shí)驗(yàn)中第一步是高頻小信號放大器調(diào)諧部分，故驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)安排高頻丙類功率放大器、調(diào)幅與檢波、調(diào)頻與鑒頻，設(shè)計(jì)性/綜合性實(shí)驗(yàn)為三點(diǎn)式正弦波振蕩器設(shè)計(jì)、中波調(diào)幅發(fā)射機(jī)與接收機(jī)組裝及調(diào)試二選一。八學(xué)時創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為調(diào)頻無線話筒的設(shè)計(jì)與制作。在理論課上完成角度調(diào)制與解調(diào)教學(xué)后，學(xué)生需自主查閱資料，設(shè)計(jì)一個調(diào)頻無線話筒電路，在OrCAD16.3環(huán)境下進(jìn)行參數(shù)選擇和設(shè)定，仿真通過后，從學(xué)院庫房領(lǐng)取相應(yīng)元器件，焊接制作電路并調(diào)試。要求在收音機(jī)上能清楚收聽到由電路發(fā)射的自己講話聲音信號，最后還需要完成一份設(shè)計(jì)報(bào)告。從2015—2018年這四年的設(shè)計(jì)報(bào)告來看，大部分學(xué)生完成的無線話筒電路發(fā)射頻點(diǎn)在70～88MHz、發(fā)射距離在20～30m之間，學(xué)生動手能力得到鍛煉的同時，從理論到實(shí)踐的應(yīng)用能力也得到提升?？己朔绞礁母锘趯W(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改革后新考核方式為平時10%、實(shí)驗(yàn)40%（驗(yàn)證性/設(shè)計(jì)性/綜合性實(shí)驗(yàn)占20%，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占20%）、期末考試50%。從以往期末評價(jià)制到注重過程評價(jià)制[4]，學(xué)生從被動式應(yīng)付考試到積極查找資料、主動仿真設(shè)計(jì)、制作調(diào)試電路，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。南昌航空大學(xué)近四年通信電子線路成績分布如表1所示。從表1可以看出，自2015年對2013級通信電子線路課程教學(xué)進(jìn)行改革后，到2018年6月底，2016級學(xué)生期末考試成績平均分比2013級提高6.66分，期末總評及格率比2013級上升近10%，且呈逐年上升趨勢[5]。

4結(jié)語

南昌航空大學(xué)通信電子線路教學(xué)團(tuán)隊(duì)以基于應(yīng)用能力為起點(diǎn)，以增強(qiáng)動手能力為目的，培養(yǎng)具有工程意識的通信技術(shù)人才，經(jīng)過四年的探索，在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上積極調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法和手段，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，調(diào)整平時、實(shí)驗(yàn)、期末三項(xiàng)考核比重。實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程積極性有所好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)興趣逐漸增強(qiáng)，應(yīng)用能力明顯提高，通信電子線路教學(xué)改革初見成效。

參考文獻(xiàn)

[1]陳敏,楊永欽,王萍,等.通信電子線路課程改革探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊,2017(14):74-76.

[2]嚴(yán)國萍,龍占超,黃佳慶.通信電子線路[M].2版.北京:科學(xué)出版社,2016.

[3]劉敏,付崇芳.OrCAD16.3在通信電子線路教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2014(20):13-16.

[4]俞龍,王衛(wèi)星.“通信電子線路”課程教學(xué)改革與評價(jià)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2016(6):52-55.

[5]王愛珍,任國鳳,田竹梅,等.基于IAI-CDIO教育理念的通信電子線路實(shí)踐教學(xué)改革與探索[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào),2018(2):107-111.

作者：劉敏 付崇芳 單位：南昌航空大學(xué)