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教學過程具體分為五個環節：

1、創設情境導入課題。我將引入網絡新聞事件：藥家鑫案件。藥案廣受社會關注和討論，蘊含法制教育的積極意義。信息化手段使語文課堂得以實現將其生動、直觀的開發作課堂教學資源，生成教學情境。

2、抓住特點掌握概念。首先將引導學生思考、查閱、討論"議論"的普通詞義，并通過完成預設的課堂練習，依次將"議論"普通詞義與作為表達方式的概念作對比、將"議論"與其他表達方式的不同作對比，以凸顯"議論"作為表達方式的特點。

3、辨析優劣深化理解。先讓學生觀摩針對藥家鑫案件的網絡論壇截圖，教師適時對網絡評論進行辨析示范，分辨出"議論"的優劣。然后，布置學生完成以辨析優劣為內容的交互式練習軟件，自主探究，學會分辨議論的優劣。

4、實踐運用提升能力。這個環節將利用廈門網的"文明小博客"作為教學平臺，發揮原來班級已注冊成立的班級博客圈子的交互功能開展互動教學。課堂上讓學生登錄博客圈子，教師將預先準備的、以廈門近期社會熱點事件為內容的訓練任務發表在博客上，供學生瀏覽，接受任務。學生接受任務后將針對任務，開展合作學習，進行分工、討論、生成、修改議論，并發表在教師博客的評論欄。

5、拓展延伸遷移鞏固。這個環節，將給學生布置課后作業，讓學生在更加廣闊的網絡中尋找有感而發的事件，寫出議論，然后在班級博客圈子中發表日志。教師則登錄班級博客圈子檢查、閱讀、評價和反饋學生的作業完成情況。

本設計運用了許多信息化的元素，信息化對于本課教學的意義主要有三點。首先，彌補了話題資源的短缺。"議論"是對客觀事實的思考、判斷和表述。針對特定的事件"創設議論情境"，才不至于使"議論"成為空中樓閣。學校生活中富有爭議、話題性強的事件比較短缺，網絡新聞的及時、豐富、直觀、影響范圍巨大等特點可使之成為強大的教學話題資源庫。其次，信息化手段的使用，使師生之間高效完成信息交換。

學生的練習、觀摩，教師的評價、反饋通過交互式練習軟件，在一個相對集中的時間單元內完成，有利于學生準確、及時掌握知識目標；第三，信息化使課堂與社會生活高度對接，使學生的課堂學習過程同時成為參與社會活動的過程。學生的能力訓練不是仿真練習，而是一次實彈演習。學生在積極思維、生成議論的同時也在接受網絡發言規范的教育，這正是本課的情感教育目標。信息化的手段，不可替代地使之得以真切地實施。

信息時代，信息化已經成為當代學生的生活和學背景，語文活動也相應地受到深刻的影響，而語文教學固守靜態封閉課堂的堡壘卻還是很堅固。當前中職語文課堂教學中遭遇的種種困惑，不僅來自初中語文應試教育的后遺癥，也產生于中職語文課堂本身的固守封閉靜態。信息化是社會發展的不可逆轉的浪潮，也是教育發展的必然趨勢，語文教學如何融入這一時代的浪潮？這是語文教師必須面對的問題。本設計中，考慮學生的學習習慣和方式，發揮學生的信息應用能力，嘗試將信息化手段在語文課堂教學中充分運用起來，追求語文課堂從封閉走向開放，從靜態走向動態，從重預設走向重生成，課堂交流從師導生從走向師生互生，教學評價和反饋從緩慢延遲走向迅捷及時。

有觀點認為，語文教學有其自身的內在規律，并不是每一堂語文課都需要以信息化的手段來完成教學。對此，筆者認為，假如有一天，學生的閱和寫作主要是、甚至可以極端的假設完全是屏幕化，我們還可以逃避語文課堂的信息化嗎？不可否認，語文教學有其自身的內在規律，比如文本的解讀、思想的表達等等，必須是牢牢立足語言文字的理解運用進而達至文化的體認，而信息化，其實只是一個優化的方式和途徑。毋庸置疑，信息化對于傳統閱讀和表達方式的沖擊是巨大的，擔憂信息化的泛濫對于傳統語文修養的養成帶來負面的影響也并非沒有理由。但是，歷史唯物主義告訴我們，做任何工作，只有順應歷史發展的必然才是正道。

語文教學只有適應發展，開發符合學生學習要求、符合學生心理特點的教學模式和手段，才能走出困境。實際上，信息化提供了許多傳統文本所沒有的手段，使得任何一個時代的語言文字、思想文化學習從未像今天這樣便利、這樣深遠和寬廣。例如，超文本、音像、即時交流等等手段，可以使語文學習過程充滿了想象力、趣味性和互動性。語文教學合理利用信息化的手段，可以擴充容量，豐富內涵，使得學生的閱讀和表達更加具有立體性，多樣化。

也有觀點認為，信息化帶來的信息沖擊，使得學生不再潛心精讀了，學生閱讀和表達的深度大不如前。對此，卑微的站在這一個歷史的時點，還很難斷言是不是杞人憂天。不過，回顧歷史，看到的是，中華民族的先人，從龜殼到竹簡、從絹帛到紙張，對閱讀和表達深度的探索和推進卻從未停止過。因此，信息化也應不足為懼。

作者：王霜玲單位：廈門工商旅游學校