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《中國報業(yè)雜志》2014年第十一期

一、傳媒策劃與管理專業(yè)實踐教學理念的構建

（一）提升學生的實踐能力與創(chuàng)新能力傳媒策劃與管理專業(yè)的實踐課，主是任務是根據(jù)專業(yè)人才，結合傳媒行業(yè)的工作環(huán)境以及崗位技能的要求，對學員進行實踐教學。這種教學方式，改變了以往的教學形式，從室內的教師“教”、學生“學”的形式，轉變?yōu)橐詫嵺`為主的一種新型教學模式，這種教學模式的構建，把教學重心轉向了學生，以學生積極參與到實踐中來為教學重點，引導學生通過實踐演練，把學過的專業(yè)理論知識應用到實踐中來。綜上所述，在傳媒策劃與管理專業(yè)實踐課的教學理念上，以增強學生的合作能力，促進學生的創(chuàng)新能力與實踐操作能力，改變教師的主導地位，為培養(yǎng)學生的實踐能力，全面促進學生綜合能力的發(fā)展，為傳媒策劃與管理專業(yè)培養(yǎng)高質量的專業(yè)技術人才，為社會輸送職業(yè)能力強的畢業(yè)生為教學目的。

（二）注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力職業(yè)能力主要是指勝任工作任務所需要的所有要素的綜合體，包括知識、技能、態(tài)度和價值觀等。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展、企業(yè)的不斷壯大，各中外企業(yè)及各單位，對于人才的需求也愈加趨向高學歷、能力強的綜合型人才。為了順應時代的發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質、高學歷、高技術的傳媒策劃與管理專業(yè)人才，在實踐教學中，應當注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生參照實際活動，圍繞職業(yè)能力進行有計劃、有步驟的實踐鍛煉，循序漸進地進行實踐能力、創(chuàng)造力以及革新能力的培養(yǎng)。

二、傳媒策劃與管理專業(yè)實踐體系的框架構建

（一）通過興趣理論構建實踐體系框架在德國，在實踐教學中更加強調的是教學方法的應用與研究，這也是德國職業(yè)能力開發(fā)的思想特色之一。在實踐教學過程中，目的就是以強化學生的職業(yè)能力為主，首先以激發(fā)學生的學習興趣為前提，激發(fā)學生的學習積極性。因為“興趣是最好的老師”，一節(jié)實踐課成功與否，也是取決于學生的學習興趣，是否對學習內容產生興趣，通過學生學習興趣的滿足，來完成實踐任務課程的教學。

（二）促進學生自主積極性、培養(yǎng)學生職業(yè)能力在傳媒策劃與管理專業(yè)實踐教學中，為了有針對性的對學生實施自主積極性的培養(yǎng)，提高學生的學習能動性，可以采取通過摸底考試的形式，了解學生的學習情況。然后對于參與實踐學習的班級，進行訪談與觀察了解，主要是了解學生在班級表現(xiàn)情況，也就是摸清個體學習實踐接受能力，往往在這個環(huán)節(jié)，對于一些實踐接受能力較強的學生，在實踐過程中的自主學習能力也是比較突出的。所以，對于那些在班級比較活躍、積極參加各種活動的學生，進行有效的關注，并在實踐教學之前，挑選出這些實踐能力較強的學生，作為實踐課教學過程中的“點”，通過這些“點”，達到“帶面”的作用。對于這類學生，可以通過自主積極性的培養(yǎng)，使這部分學生在實踐中起到“以點帶面”的作用，即在實踐教學中，對于接受能力較強、實踐教學知識掌握較好的學生在小組合作或協(xié)作學習中，能夠起到一個帶頭的作用，并能在實踐教學的過程中，利用其活躍性促使其發(fā)揮良好的溝通能力，可以通過這部分學生帶動學習有困難的學生，并加以及時的指導與點撥。在實踐教學中，可以對學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。

三、高職傳媒策劃與管理專業(yè)實踐教學創(chuàng)新探討

心理學家布魯納認為，學習是一個主動的過程，是激發(fā)學生內在學習動機的最好方法，激發(fā)學生對所學材料的興趣。這里所說的動機，主要指的就是學習的一切原動力，動機即是推動學生積極主動學習的主觀因素，更是學生學會學習的一個前提條件。在學習上，只有通過良好的教學手段，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的求知欲，并使其在學習上保持持久的積極性。變“要我學”為“我要學”。在高職傳媒策劃與管理專業(yè)實踐教學中，為了培養(yǎng)學生的學習主觀能動性、提高實踐教學的有效性、提高學生的職業(yè)能力，可以通過以下幾種方法實現(xiàn)：

（一）教師提高自身素質在實踐教學中，教師作為學生學習的一個指導者、領路人，要求教師必須要具有一定的專業(yè)知識，在實踐教學中，要為學生設計出職業(yè)工作場景，提出未來崗位群對專業(yè)知識技能的要求，使學生在參與實踐教學的過程中，運用相關的專業(yè)技能知識并得到鍛煉，在實踐中有效提高自身綜合能力，使專業(yè)理論知識與專業(yè)技能得到有效的結合。學生通過教師創(chuàng)設的情境進行仿真練習，并指導學生進行職業(yè)工作狀態(tài)，使專業(yè)技能得到充分的鍛煉。教師在這個過程中，要不斷提高自身的知識儲備，根據(jù)學情，找準實踐教學的切入點，使課堂結構的構建更加合理，并通過教學方法的不斷創(chuàng)新，引導學生對專業(yè)技能的實踐學習。傳媒策劃與管理專業(yè)在實踐教學中的課程安排上，要根據(jù)實際情況合理進行安排，通過難易適宜的課程結構的構建，使學生在實踐過程中，專業(yè)理論知識得到有效的鍛煉。

（二）實踐教學內容設計模塊化在教學中，沒有規(guī)矩，不成方圓。用制度來約束學生，是促進實踐教學有序進行的根本。根據(jù)教學內容，對專業(yè)知識健立健全專業(yè)實踐教學的規(guī)章制度，確保教學時數(shù)與培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在教學中，準確的將實踐教學課程劃分成幾個部分，例如，可以把專業(yè)實踐教學內容劃分成“課程實踐教學”、“專業(yè)實踐教學”以及“專業(yè)集中實踐”三個模塊，并且在每個教學模塊中，也要明確教學制度以及教學目標，在教學中，根據(jù)實際模塊的構建形成前后呼應，從而達到融會貫通的作用，這樣，即可以體現(xiàn)出實踐的專業(yè)性，又能夠從創(chuàng)新的角度來培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，最終能夠達到提高學生職業(yè)能力的目標。

（三）實踐教學培養(yǎng)目標一體化高職傳媒策劃與管理專業(yè)的課程目標，大多數(shù)貼近于現(xiàn)實生活，所以在實踐教學中的專業(yè)培養(yǎng)目標，要重視學生本身的各項專業(yè)技能的訓練，例如對學生的廣播播音能力、廣告策劃能力、演講策劃與各種活動的主持與幕后的設計等工作，都要進行必要的實踐教學指導與仿真練習。對于廣告文案寫作能力的培養(yǎng)，也要根據(jù)當前新時期內容進行練習。通過教學內容的合理安排，教學手段的不斷創(chuàng)新，使學生積極參與到實踐教學中去。在創(chuàng)新手法上，首先在實踐教學伊始，通過導入的不斷更新，運用游戲法，或者是猜謎法等，使學生在實踐課的最初，通過情境的有效創(chuàng)設，提高學生的學習興趣，從而調動起學生的學習積極性，使學生在興趣的趨使下，積極投入到專業(yè)實踐中來。教師根據(jù)學生感興趣的內容，作為突破點，在實踐中通過真實情境的引導，指導學生在實踐中通過小組合作及協(xié)作的有效學習方式，完成實踐教學任務。實踐教學過程中，教師也可以通過任務趨動法，在課程的實踐階段，通過三個模塊的合理劃分，制定出統(tǒng)一的學習目標。在這三個模塊的學習中，為完成某一項專業(yè)任務制定適合學生發(fā)展的目標，來完成實踐教學任務。這樣，既可以側重培養(yǎng)學生的綜合能力，也可以使學生在實踐中全面發(fā)揮自已的專業(yè)知識與特長，逐漸找到自身的優(yōu)勢；既突出了學生個人的優(yōu)勢，也挖掘出了個人潛在的能力，還可以鍛煉學生的團隊合作的精神，從而提前具備適應職場的能力。

（四）教學手段多元化在專業(yè)實踐教學中，通過一些常用的教學手段的創(chuàng)新，來完成實踐教學。如通過新型案例教學法、市場數(shù)據(jù)調查等教學方法，以工作場景的模擬練習，使學生通過尋找解決問題的思路及方法，最終達到訓練創(chuàng)新思維和解決問題的目的。

四、結語

在高職院校傳媒策劃與管理專業(yè)的實踐教學中，由于學生的來源不同，導致參加實踐學習的學情比較復雜，教師可以通過多種方式，摸清學生的實際情況，根據(jù)學生的實際特點，進行有針對性的實踐教學。在實踐教學過程中，創(chuàng)新的教學方式，可以使學生的職業(yè)能力的學習更加貼近新時期的發(fā)展，更加能夠體現(xiàn)新時代的特色。所以，在案例的選擇上，要選擇一些具有代表性的案例，運用各種教學方法，進行實踐教學，努力提高學生的職業(yè)能力。

作者：朱乾單位：溫州職業(yè)技術學院公共教學部