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摘要：為提高士官學(xué)員的文化素質(zhì)、彌補士官教育改革帶來的缺憾、適應(yīng)部隊對士官學(xué)員能力素質(zhì)提出的新要求，通過分析當下軍隊士官院校人文素質(zhì)類選修課程存在的問題與原因、闡述提高人文素質(zhì)類選修課程的意義，從構(gòu)建合理的人文素質(zhì)類選修課程體系、探索適合該類選修課程的開設(shè)模式、重視對士官學(xué)員的選課指導(dǎo)等3個方面，提出加強士官院校人文素質(zhì)類選修課程建設(shè)的對策與建議。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)培養(yǎng)；選修課程建設(shè)；士官學(xué)員；士官院校

人文素質(zhì)是由知識、觀念、情感、意志等多種因素組合而成的人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)與修養(yǎng)。士官學(xué)員的人文素質(zhì)培養(yǎng)主要通過人文社科類教育，包括文學(xué)、哲學(xué)、歷史、社會學(xué)等方面知識。文學(xué)、演講、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、社會學(xué)等人文素質(zhì)類選修課程，涵蓋培養(yǎng)士官學(xué)員人文素質(zhì)和提高士官學(xué)員表達能力的核心內(nèi)容，對部隊士官人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大。

1存在的問題及原因分析

（1）缺乏足夠的重視。調(diào)查研究顯示，士官院校人文素質(zhì)類選修課程的建設(shè)情況不容樂觀。雖然各士官院校都開設(shè)了與任職崗位相關(guān)的選修課程，但與地方院校相比，人文素質(zhì)類選修課程數(shù)量偏少，高品質(zhì)的人文素質(zhì)類選修課程更是屈指可數(shù)。從幾所士官院校的發(fā)展軌跡來看，其辦學(xué)理念很大程度上受到地方高職院校的影響，重技能輕素質(zhì)、重應(yīng)用輕理論、重專業(yè)課輕文化基礎(chǔ)課，培養(yǎng)人才方面的功利性較強。無論是必修課還是選修課，均存在重視專業(yè)課輕視人文素質(zhì)課的傾向。目前，士官院校主要為部隊培養(yǎng)高素質(zhì)士官人才，其中又以三年制高職層次的學(xué)員為主，三月制、五月制、十月制等短期升級培訓(xùn)的學(xué)員為輔。其中，三年制士官學(xué)員接觸人文素質(zhì)類選修課的機會甚少，短訓(xùn)班士官學(xué)員基本沒有機會選修人文素質(zhì)類選修課。

（2）教員積極性不高。調(diào)查顯示，多數(shù)士官院校開設(shè)選修課程程序比較固化，教員開設(shè)選修課難度較大。通常需要經(jīng)過多次專家論證，經(jīng)由多個管理部門層層審批，且同等條件下，專業(yè)技術(shù)類選修課往往處于優(yōu)先考慮的地位，直接影響了教員開設(shè)人文素質(zhì)類選修課程的積極性。一些很有現(xiàn)實意義、具有實用性和一定長效性的人文素質(zhì)類選修課，經(jīng)常由于沒有達到院校規(guī)定的選修人數(shù)而被束之高閣，課程的持續(xù)性得不到保障。教員精心準備一期選修課，很可能接下來好幾個學(xué)期都派不上用場，并且伴隨著院校的調(diào)整改革，有些人文素質(zhì)類選修課可能只開了一期，隨著人才培養(yǎng)對象的變化，后續(xù)就不再開設(shè)了［1］。如此一來，教員備課的積極性就會受到嚴重影響。

（3）學(xué)員缺乏主動性。首先，士官院校的選修課通常是根據(jù)學(xué)員的任職崗位需求設(shè)定的，以必需、夠用為原則，門類單薄。與專業(yè)性選修課程相比，人文素質(zhì)類選修課程的門類更少。以某士官學(xué)校為例，人文素質(zhì)類選修課程只有“國家安全熱點問題研究”“人生哲學(xué)與士官成才實踐”“軍人演講藝術(shù)”“應(yīng)用文寫作”等。但是學(xué)員個性化差異大，能力素質(zhì)參差不齊，個人的短板與優(yōu)勢不盡相同。其次，士官學(xué)員由于文化底蘊不足，對選修課的認識和判斷有一定偏差。學(xué)員在選擇課程時，通常是望名生義，偏向于那些實踐性強、技術(shù)含量高的專業(yè)性課程，覺得這些課程將來有用。而對于寫作、演講等人文素質(zhì)類課程，學(xué)員通常認為與專業(yè)聯(lián)系不緊密，對未來的任職很難起到立竿見影的效果，所以選擇興趣不高。此外，學(xué)員選修課程往往是由學(xué)員隊干部引導(dǎo)或教學(xué)管理部門指定，學(xué)員沒有根據(jù)自己的興趣愛好表達意愿的機會，只能被動選擇，因此并不是真正意義上的學(xué)員自主選修課。最后，對于專業(yè)性選修課程，學(xué)員有機會參與實操練習(xí)，有利于活學(xué)活用，而對于文化素質(zhì)類選修課，學(xué)員普遍感到課堂參與度低、學(xué)習(xí)效果不佳。主要原因在于：一方面，士官院校在開設(shè)公共選修課時多采用大班制，少則五六十人，多則上百人，教員無法顧及每位學(xué)員的需求，引導(dǎo)他們參與互動；另一方面，人文素質(zhì)類公共選修課的授課主要采取傳統(tǒng)的講授法，以教員灌輸為主，師生之間缺乏互動，難以調(diào)動學(xué)員的積極性，教學(xué)效果不太理想。

2優(yōu)化人文素質(zhì)類選修課程的意義

（1）有利于提高士官學(xué)員的文化素質(zhì)。調(diào)查研究表明，士官學(xué)員入學(xué)時文化基礎(chǔ)薄弱，是各個士官院校存在的一個共性問題。雖然學(xué)情信息顯示入學(xué)的士官學(xué)員均為高中及以上學(xué)歷，但實際上，不少學(xué)員未能達到中學(xué)課程標準的要求。由于文化基礎(chǔ)薄弱，士官學(xué)員在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程時顯得尤為吃力。他們經(jīng)常吃不透專業(yè)知識，聽不懂教員傳授的知識技能，參加演講比賽、征文比賽時，更是顯得捉襟見肘、手足無措。很多學(xué)員經(jīng)常感嘆入伍之前沒有好好學(xué)習(xí)文化課，現(xiàn)在終于認識到“巧婦難為無米之炊”的道理。沒有足夠的知識儲備，對知識的理解能力和牽引能力方面就會遇到很多阻礙。士官學(xué)員的文化素質(zhì)無法通過速成的方式進行培養(yǎng)，加上他們的學(xué)習(xí)主動性不高，最佳方式便是通過相關(guān)漢語課程的學(xué)習(xí)來日積月累，逐漸具備這方面的能力素質(zhì)，而人文素質(zhì)類選修課程門類多、涉及面廣，可以滿足士官學(xué)員的多元化需求。

（2）有利于彌補士官教育改革帶來的缺憾。近幾年，士官教育改革深入推進，各個士官院校在新的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整優(yōu)化課程體系，加大技術(shù)類專業(yè)課程比重，削減人文素質(zhì)類課程的門類或課時。那些注重拓展文化視野、豐富人文底蘊、提高學(xué)員文化和文學(xué)素養(yǎng)等方面的人文課程退出教學(xué)舞臺，取而代之的是適合本校特色的口才課、應(yīng)用文寫作課、國際禮儀課等實用性較強的人文課程，而且這些課程往往只針對相關(guān)專業(yè)開設(shè)。然而，據(jù)歷年學(xué)員畢業(yè)后重返部隊分配的情況來看，他們在校所學(xué)專業(yè)與任職崗位的匹配性并不高，現(xiàn)實要求學(xué)員必須具備較高的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)部隊需求。這種綜合素質(zhì)不僅表現(xiàn)在技能層面，還表現(xiàn)為對環(huán)境的適應(yīng)能力、對崗位的認知能力、對新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力等方面。對于處在成長成才過程中的學(xué)員們來說，人文素質(zhì)類選修課可以彌補軍事職業(yè)教育造成的知識缺憾，滿足部隊不斷發(fā)展的需求［2］。隨著教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變，士官院校短期培訓(xùn)學(xué)員數(shù)量增多。他們在校期間主要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課，接受相應(yīng)的技能培訓(xùn)，沒有足夠的時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)人文素質(zhì)類課程，但學(xué)成回到部隊時，任職崗位往往又亟需他們具備相應(yīng)的人文素質(zhì)。因此開設(shè)人文素質(zhì)類選修課程，提高選修課程的品質(zhì)，具有現(xiàn)實的必要性和可行性。

（3）有利于適應(yīng)部隊對士官學(xué)員能力素質(zhì)提出的新要求。陸軍韓司令員在“陸軍強訓(xùn)靠教練”講話中指出，各級教練員要具備一定的應(yīng)用寫作能力，“會根據(jù)教材編寫訓(xùn)練計劃、訓(xùn)練實施筆記和訓(xùn)練考核方案”；要具備較好的口頭表達能力，“善于歸納提煉，做到語言精煉、簡明扼要、生動活潑、用詞確切、舉例恰當，讓人易學(xué)、易懂、易記、易用”。這是韓司令員對部隊教練員的訓(xùn)令，同時也是對即將奔赴工作崗位的院校士官學(xué)員的人文素質(zhì)提出的新要求。各個士官院校或多或少都有培養(yǎng)或培訓(xùn)教練員的任務(wù)。為此，士官學(xué)員要掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，具備作為相關(guān)領(lǐng)域教練員應(yīng)具備的崗位任職能力，成為能教學(xué)、懂技術(shù)的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)型士官人才。但是，士官的專業(yè)技能再扎實，倘若不會說、不會寫，依舊不能成為合格的教練員，更無法談及做大師傅、帶好徒弟，成為強軍精兵。“說”和“寫”的技巧雖然可以通過實用性較強的口才課、寫作課進行強化培養(yǎng)，但由于課時限制，這些課程更傾向于技巧層面的傳達。學(xué)員通過這種方式獲得的能力素質(zhì)往往不太穩(wěn)定，倘若長時間不用，就會逐漸淡忘。人文素質(zhì)類選修課有利于學(xué)員開闊視野、積累沉淀，形成說、寫方面長久有效的能力素質(zhì)。

3加強人文素質(zhì)類選修課程建設(shè)的對策

（1）構(gòu)建合理的人文素質(zhì)類選修課程體系。人文素質(zhì)類選修課程是基于必修課程的拓展與提高，應(yīng)在開闊文化視野、豐富人文底蘊和提高學(xué)員文化與文學(xué)素養(yǎng)等方面體現(xiàn)課程的功能，更多地適合學(xué)員的興趣愛好和個性化需求，適應(yīng)實戰(zhàn)化背景下“把住關(guān)節(jié)、精準用力、順勢而為”［3］的訓(xùn)練要求。為此，士官院校要鼓勵學(xué)員開出需求清單，鼓勵教員發(fā)揮各自所長，把學(xué)員需求與教員所長結(jié)合起來，綜合考慮，構(gòu)建門類豐富、結(jié)構(gòu)合理的課程體系。課程體系一旦確立，要保持相對穩(wěn)定，并滾動發(fā)展，不斷優(yōu)化，形成精品課程系列。為此，要進行廣泛深入的調(diào)研，匯集部隊對士官人才綜合素質(zhì)的需求信息，搜集學(xué)員對人文素質(zhì)類選修課程的訴求，聽取教員開設(shè)人文素質(zhì)類選修課程的意向，進而確定課程培養(yǎng)目標，制訂課程教學(xué)計劃，并按照課程教學(xué)計劃對選修課的教學(xué)內(nèi)容和課程體系進行規(guī)范。例如，漢語言文學(xué)層面，課程體系就可以分為語言表達、文學(xué)鑒賞、軍事文化三大塊［4］，具體課程內(nèi)容見表1。

（2）探索適合人文素質(zhì)類選修課程的模式。教學(xué)實踐表明，人文素質(zhì)類選修課程宜采取小班教學(xué)的方式，一個班次最多25人，這樣能較好地保證選修學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。對于教員來講，小班制更容易組織教學(xué)，有利于兼顧每位學(xué)員的實際情況；對于學(xué)員來講，小班制更有利于他們認真聽講、參與練習(xí)。人文素質(zhì)類選修課的考核方式應(yīng)不拘一格，要減少對學(xué)員記憶性知識的考核，增加課堂參與環(huán)節(jié)在考核中的比重。除了傳統(tǒng)的卷面考核方式以外，還可采用課程論文、專題討論發(fā)言、主題演講、辯論賽、情景劇、知識競賽等考核方式，這樣不僅能增強學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，還能使其學(xué)有所獲、學(xué)以致用。人文素質(zhì)類選修課程體系不僅應(yīng)包含完整的選修課程門類，還應(yīng)納入人文講座、人文講學(xué)等課程方式。積極動員教授、名師舉辦人文講座，邀請知名人文學(xué)者、社會名流做兼職教授或客座教授，定期來校講學(xué)，以開闊學(xué)員的視野、豐富學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)、提升人文素質(zhì)類選修課程的品質(zhì)和吸引力。

（3）重視對士官學(xué)員的選課指導(dǎo)。針對士官學(xué)員對人文素質(zhì)類選修課無用論的認識誤區(qū)，院校應(yīng)加強對學(xué)員的選課指導(dǎo)。首先，在先入學(xué)的學(xué)員中開展選修課的宣傳引導(dǎo)工作。讓他們認識到人文素質(zhì)類選修課程對于拓展知識領(lǐng)域、提高自身綜合素質(zhì)、增強自身對部隊和社會的適應(yīng)能力、迎接未來挑戰(zhàn)的積極意義。其次，為選修課教員和學(xué)員搭建溝通平臺，使學(xué)員對于相應(yīng)的選修課有所了解，而非盲目選擇。例如：通過校園網(wǎng)向?qū)W員提供內(nèi)容較為詳細的課程介紹和任課教員介紹；鼓勵任課教員錄制微視頻上傳校園網(wǎng)，展示本門選修課的概況和精華，讓學(xué)員對預(yù)選課程的內(nèi)容和授課教員的教學(xué)風(fēng)格有一定了解；等等。

4結(jié)語

人文素質(zhì)類選修課程是提高士官學(xué)員人文素質(zhì)的有效途徑，有助于提高學(xué)員的崗位任職能力，有利于實現(xiàn)部隊對士官人才能力素質(zhì)提出的新要求，對部隊士官人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大。只有立足于實戰(zhàn)化背景，積極面向部隊，探索適應(yīng)人才培養(yǎng)需求的建設(shè)思路，才能發(fā)揮出人文素質(zhì)類選修課程應(yīng)有的效用。

參考文獻：

［1］蘭嵐.高職院校公共選修課課程建設(shè)與管理探究———以內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院為例［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2015（9）：70.

［2］董丁戈.高校人文類選修課教學(xué)方法優(yōu)化的研究與實驗［J］.中國大學(xué)教育，2012（3）：67.

［3］何鋒.實戰(zhàn)化訓(xùn)練須求精細［N］.解放軍報，2016-01-26（6）.

［4］李國英.關(guān)于高職漢語言文學(xué)類選修課建設(shè)的思考［J］.教育與職業(yè)，2012（4）：148.

作者：涂春梅 單位：陸軍軍事交通學(xué)院