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【摘要】林業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)對未來社會的發(fā)展會起到極大作用，隨著時展，林業(yè)已滲透到人們生活的方方面面，與生活息息相關，本文圍繞高職林業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)與教學改革做了一系列探討，進行了多角度、多方面的分析。

【關鍵詞】林業(yè)專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學改革

引言

隨著社會的發(fā)展進步，人們越來越意識到環(huán)境保護的可貴；人們不斷生產(chǎn)，生活，進行大范圍的林地改造與土地耕種，近代以來科技的幾次革新更是加大了土地的利用范圍，降低了土地的利用成本，人們的農(nóng)耕水平不斷提高，然而與此同時，土地沙漠化與水土流失日益加重，已成為刻不容緩需要解決的難題；林業(yè)的發(fā)展，林業(yè)人才的培養(yǎng)愈來愈成為可持續(xù)發(fā)展的重中之重，林業(yè)是指保護生態(tài)環(huán)境保持生態(tài)平衡，培育和保護森林以取得木材和其他林產(chǎn)品、利用林木的自然特性以發(fā)揮防護作用的生產(chǎn)部門，是國民經(jīng)濟的重要組成部分之一。林業(yè)在人和生物圈中，通過先進的科技與管理手段，可充分發(fā)揮森林的多種效益，促進環(huán)境的自愈，對人與自然都能起到有益的作用；而林業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)與教育中，仍然存在一些不夠成熟、有待改進的地方。

一、高職林業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)

1.專業(yè)人才的招收。我們的日常生活看似距離林業(yè)很遙遠，其實不然，林業(yè)與我們的生活息息相關：城市設計中的綠地應如何養(yǎng)護，如何保持綠化，我們養(yǎng)在院里亭前的樹木花草，不少都經(jīng)過基因培育；更遠一些的地方，山林、林圃、森林，都需要林業(yè)專業(yè)人才的記錄與養(yǎng)護。林業(yè)教育也在不斷更新、完善，許多重數(shù)據(jù)、重體系、重感悟的文獻與資料不斷涌現(xiàn)，如《積極推進我國新林學建設的若干構(gòu)想》——學習《科學定位育林在生態(tài)文明建設中的地位》的體會、《森林經(jīng)營管理學綜合教學實習的改革探索》、《森林文化教育在林學本科人才培養(yǎng)中的功能》等等；隨著時代進步，可持續(xù)發(fā)展觀不斷深入民心，林業(yè)教育體系越來越得到重視。然而林業(yè)人才在我們的生活中的確仍舊是稀缺的；首先，大多數(shù)傳統(tǒng)家庭認為林業(yè)苦累，且吃力不討好，收益與付出不成正比，林業(yè)也是“面朝黃土背朝天”，自家孩子自小生長在城市里，哪怕孩子對這個行業(yè)起了一點興趣他們也會想方設法極力勸阻，最終打消孩子的念頭；再次，林業(yè)在我們的生活中似乎并不多見，從事林業(yè)相關的工作可能會面臨收益不足的窘境，最終面臨轉(zhuǎn)行，一些孩子為將來，為前程做打算時，放棄林業(yè)的可能性很大；最后，多數(shù)人在傳統(tǒng)思想上還仍舊存在著近代社會飛速發(fā)展導致的偏見，輕農(nóng)重商，大多數(shù)人認知上的誤區(qū)與偏頗自然給林業(yè)的招生帶來了打擊，面臨人生選擇的學生自己都心存懷疑，自然會猶豫怯步。以上是林業(yè)專業(yè)人才途中遇到的首要問題，專業(yè)再好，再有意義，再有價值，無人問津的話也就意味著無人主動邁入這個門檻，在人才培養(yǎng)的第一步便苦于無材可育；政府、高校應主動承擔起宣傳義務，聯(lián)合媒體，從大范圍、多角度出發(fā)，漸漸扭轉(zhuǎn)大多數(shù)人心里對林業(yè)刻板且偏頗的印象。

2.專業(yè)人才的培養(yǎng)與就業(yè)。學生憑著興趣與熱情刻苦鉆研、努力探究的同時，學校的師資力量、教學環(huán)境也該跟上水平，專業(yè)技術的精研與發(fā)展需要人們不斷攻克一個又一個難關，在這一途中，強大的師資力量，完善的系統(tǒng)教學思維，先進的教學環(huán)境，都起著至關重要的作用。高端人才培養(yǎng)離不開高質(zhì)量的教學環(huán)境，而現(xiàn)下，部分學校所能提供的專業(yè)器材、實驗設備、甚至必須充足的校內(nèi)外實驗場地、實驗苗圃都不能供應學生的需求；實驗室應重視學生需求，淘汰舊實驗器材，購進新器材，必須夠量，滿足每一個學生的實驗探究。高職專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍較廣、覆蓋的職業(yè)崗位群多面向種苗實驗室、苗圃、林業(yè)、森林等，畢業(yè)生可根據(jù)自己的專長與愛好選擇職業(yè)。

二、林業(yè)專業(yè)人才的教學改革

前文提到，部分高職林業(yè)專業(yè)學生面臨的一大困境是學習環(huán)境無法達標：學習的實驗室、實驗器材、校內(nèi)外實驗場地不足；學校應高度重視此類資源問題，專業(yè)人才的培養(yǎng)需要高度專業(yè)的環(huán)境，優(yōu)化教學質(zhì)量的前提是優(yōu)化教學環(huán)境，改善師資力量，學校里帶課的老師多是畢業(yè)留校，部分老師并沒有過多的實際接觸林業(yè)生產(chǎn)，手頭實踐經(jīng)驗不足，老師的經(jīng)驗缺失會很大程度的影響實踐課程的完善程度，學校應加強老師的培訓，為教師開設實踐理論課的同時也必須開設親身實踐課，使得教師水平有所提高，以達到良好的教育目標；同時也可聘請外校常年奮戰(zhàn)在實踐一線崗位上的人員，他們多年來積累的實踐經(jīng)驗極為豐富，對學生，甚至對校內(nèi)教師都有著很好的帶動作用，通過言傳身教，學生們的印象會更加豐富，知識體系在實踐期間得到補全，從而達到良好的實踐教育目的。在教學中，應不斷摒棄陳舊過時的觀念與方法，不斷改進教學方式，制定新的教學課題，制定具體的教學目標；學校的圖書館、電子閱覽室應增加圖書與設備，傳統(tǒng)教學與新媒體結(jié)合，使學生在聽課的同時還能“看課”，林業(yè)專業(yè)的教學與部分科目有較大差異，理論、實踐缺一不可，為學生補全理論知識的同時，新媒體教學可為學生打好實踐的前期基礎，圖片、視頻的參與使課程更加生動，具象；學生在實踐課早期因為前期基礎，課程中會更加得心應手。

三、結(jié)束語

在高職林業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學改革研究中，學校應不斷突破自身局限，改進自身條件，增強師資力量，加強實踐，合理設置課程，同時也應努力提高高職林業(yè)專業(yè)人才所處的職業(yè)環(huán)境，積極扭轉(zhuǎn)大部分人對該行業(yè)的看法。

參考文獻：

[1]鄒學忠.高職林業(yè)類重點專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].遼寧高職學報,2011,13(9):16-20.

[2]姚忠臣.高職林業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學改革研究[J].科技信息,2009,(11):549+48.

作者：常雪 單位：松原職業(yè)技術學院