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摘要：隨著產(chǎn)城融合大趨勢(shì)的推動(dòng)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)要與城市的功能融合、空間融合，產(chǎn)業(yè)與城市的融合，其核心在于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的融合，就業(yè)人群與產(chǎn)業(yè)需求的融合，在此背景之下，作為服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的地方高校來(lái)說(shuō)，要將人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)融合，為服務(wù)好地方產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)力量。與一些校地融合措施相對(duì)成熟的學(xué)校相比，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院在校地融合方面還存在不足，為此，本文首先對(duì)現(xiàn)有校地融合的方式與內(nèi)容進(jìn)行了分析，然后對(duì)西財(cái)天府校地融合現(xiàn)狀與不足進(jìn)行了分析，最后探討了加強(qiáng)西財(cái)天府校地融合的路徑。

關(guān)鍵詞：西財(cái)天府；校地融合

1現(xiàn)有校地融合的方式與內(nèi)容分析

隨著產(chǎn)城融合大趨勢(shì)的推動(dòng)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)要與城市的功能融合、空間融合，產(chǎn)業(yè)與城市的融合，其核心在于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的融合，就業(yè)人群與產(chǎn)業(yè)需求的融合，在此背景之下，作為服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的地方高校來(lái)說(shuō)，要將人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)融合。人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)融合的關(guān)鍵就是進(jìn)行校地融合。校地融合應(yīng)該是具有多個(gè)層次和維度的。首先，從融合方式來(lái)說(shuō)，就包括了高校與政府合作、高校與企業(yè)多層次合作。由于高校與政府、高校與企業(yè)在職能和職責(zé)上存在差異，因此想實(shí)現(xiàn)校地融合，高校必須積極主動(dòng)與地方政府和企業(yè)開展合作。其次，校地融合必須是全方位融合，這種融合是基于學(xué)校職能和職責(zé)，是基于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等多維度的融合，其中人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研能力是校地融合的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)的社會(huì)服務(wù)是高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究發(fā)揮作用的成果。與此同時(shí)，地方政府因?yàn)槁毮苓h(yuǎn)寬于高校，可以為高校發(fā)展提供助力，為高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供前提。而企業(yè)也由于擁有高校所普遍缺乏的實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)，因此高校也可以利用人才儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)和科研水平優(yōu)勢(shì)積極開展與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，同時(shí)借助企業(yè)優(yōu)勢(shì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研水平，提升社會(huì)服務(wù)水平，這樣做不僅可以促進(jìn)高校將人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)進(jìn)行融合，也可以同時(shí)促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏。

2西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院校地融合現(xiàn)狀與不足分析

我校西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院是一所以財(cái)經(jīng)專業(yè)為特色，文、理、工、醫(yī)協(xié)調(diào)發(fā)展的地方多學(xué)科大學(xué)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直是我校辦學(xué)目標(biāo)之一。我校的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想也是以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，綜合能力提升為主線，知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，為此，針對(duì)不同行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的能力要求進(jìn)行了認(rèn)真收集和梳理，歸納出通用能力和各專業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，將這些能力要求分解到不同的課程和學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)中去，并設(shè)計(jì)出有效的培養(yǎng)途徑和手段對(duì)這些能力進(jìn)行培養(yǎng)，使天府學(xué)院的人才培養(yǎng)方案既包括知識(shí)學(xué)習(xí)，也包括能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)方案不僅是課堂教學(xué)要求，也包含學(xué)生活動(dòng)規(guī)劃。為了貫徹實(shí)施我校辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，我校與中國(guó)銀行四川省分行、交通銀行四川省分行、普華永道、杭州娃哈哈集團(tuán)等優(yōu)勢(shì)企業(yè)合作，建立了長(zhǎng)期的學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地。學(xué)校積極開展“雙創(chuàng)”教育，成為全國(guó)高校首批“因?yàn)橛心?#8226;全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”。此外，學(xué)校還建立了電子商務(wù)模擬環(huán)境、電子政務(wù)模擬環(huán)境、商業(yè)銀行模擬環(huán)境、電子稅務(wù)模擬環(huán)境、情景管理模擬環(huán)境等，為培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，創(chuàng)造了優(yōu)良的育人條件。但是，目前我校在校地融合實(shí)施方面還存在一些短板與不足。

一是校企融合有了一定的基礎(chǔ)，但是校地融合還有很大發(fā)展空間。校企融合是校地融合的基礎(chǔ)，校地融合不僅包括校企融合，更加強(qiáng)調(diào)高校的社會(huì)服務(wù)職能。高校的社會(huì)服務(wù)職能不僅體現(xiàn)在為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)所需人才，還表現(xiàn)在為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展出謀劃策。學(xué)校目前在部分專業(yè)做到了一定程度的校企融合，將業(yè)界專家請(qǐng)進(jìn)了學(xué)生課堂，同時(shí)各專業(yè)也成立了相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在人才培養(yǎng)方案的制定上獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。但是在人才培養(yǎng)方面，沒(méi)有過(guò)多的考慮當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展，學(xué)校也沒(méi)有過(guò)多的機(jī)會(huì)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策。

二是校內(nèi)各專業(yè)研究所的學(xué)科交叉與融合不夠深入。學(xué)科交叉與融合既包括人文、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等大的學(xué)科門類之間的交叉與融合,也包含這些門類研究所之間必然存在學(xué)科的交叉。我校在過(guò)去是在研究所下設(shè)專業(yè)，并未設(shè)置學(xué)院架構(gòu)，而各研究所共同開設(shè)專業(yè)課程非常少，共建專業(yè)和課程也非常少。但是現(xiàn)代社會(huì)由于對(duì)人才要求越來(lái)越高，不管是從專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備還是個(gè)人綜合能力來(lái)說(shuō)，企業(yè)對(duì)應(yīng)聘者的要求都愈發(fā)增多，具備復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)背景的人才也是企業(yè)在招聘時(shí)考慮一大要素，因此從知識(shí)結(jié)構(gòu)到個(gè)人素質(zhì)的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是今后人才培養(yǎng)的重點(diǎn)思考方向。交叉學(xué)科專業(yè)的開設(shè)也可以成為我校學(xué)科設(shè)置的又一特色。例如：計(jì)算機(jī)、旅游、養(yǎng)老等專業(yè)與財(cái)經(jīng)類學(xué)科的交叉，可通過(guò)新開設(shè)交叉學(xué)科專業(yè)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。這些需要學(xué)校進(jìn)一步形成關(guān)于學(xué)科融合及交叉發(fā)展的政策導(dǎo)向機(jī)制。

三是具備雙師能力的教師數(shù)量較少。由于我校大多數(shù)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，不熟悉企業(yè)的管理和運(yùn)作模式。因此教師們對(duì)于學(xué)科前沿的發(fā)展方向和對(duì)業(yè)界的需求敏銳性不夠，不能精銳把握行業(yè)需求走勢(shì)與預(yù)測(cè)變動(dòng)趨勢(shì)。為了提升教師在這方面的能力，學(xué)校每年可以利用假期時(shí)間，安排教師到專業(yè)對(duì)口企業(yè)，通過(guò)頂崗工作、項(xiàng)目合作、共同研發(fā)等多種合作形式，提升教師實(shí)踐能力，提高雙師素質(zhì)。教師可以通過(guò)在企業(yè)工作，和企業(yè)合作，及時(shí)了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)與企業(yè)的合作，教師不斷可以豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專業(yè)技能。教師在之后教學(xué)中也能夠及時(shí)反饋企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的需求，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，同時(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升也有助于提高課堂教學(xué)效果。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)基地建設(shè)。通過(guò)定期開展對(duì)教師高等教育的理念、實(shí)踐能力、專業(yè)技能和現(xiàn)代教育手段、方法的培訓(xùn)，開展教學(xué)督導(dǎo)檢查，教師互評(píng)等方式全面提升教師的教育教學(xué)水平。

3西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院加強(qiáng)校地融合的路徑探討

針對(duì)我校在校地融合方面的不足，再結(jié)合國(guó)內(nèi)外進(jìn)行校地合作的經(jīng)驗(yàn)，可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，學(xué)校層面應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣畽C(jī)構(gòu)、企業(yè)以及社會(huì)非營(yíng)利組織的交流與合作。進(jìn)一步擴(kuò)大校地合作范圍，豐富校地合作內(nèi)涵，不把校地合作、校企合作局限在合作開課等方面。充分發(fā)揮我校三地四校區(qū)的區(qū)域辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極爭(zhēng)取與綿陽(yáng)市政府、成華區(qū)政府、羅江縣政府共建校地合作的長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，與校區(qū)所在街道辦、社區(qū)居委會(huì)等加強(qiáng)交流溝通，邀請(qǐng)街道辦、社區(qū)工作人員來(lái)我校與任課教師進(jìn)行交流，就專業(yè)設(shè)置、社區(qū)服務(wù)等事項(xiàng)征求意見(jiàn)與建議，突出服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。第二，全面建設(shè)雙師型隊(duì)伍。定期開展專職教師的掛職鍛煉、企業(yè)實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)教師承接企業(yè)項(xiàng)目，提升教師綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。教師可以在完成基本課時(shí)量的前提下，利用非教學(xué)時(shí)間深入企業(yè)一線，充分利用自身優(yōu)勢(shì)繼續(xù)在基層鍛煉，為基層服務(wù)。教師掛職期間，學(xué)校加強(qiáng)工作指導(dǎo)和過(guò)程管理，建立機(jī)動(dòng)靈活的校企溝通和考勤機(jī)制。建立掛職時(shí)間與教學(xué)時(shí)間換算制度，將掛職時(shí)間折合成額外的教學(xué)時(shí)間。教師在完成掛職鍛煉之后，需要提交一份高質(zhì)量調(diào)研報(bào)告，然后完成一次掛職匯報(bào)、及時(shí)轉(zhuǎn)化掛職成果。第三，加強(qiáng)各研究所教師的跨專業(yè)交流。如經(jīng)管類、旅游類、計(jì)算機(jī)類等專業(yè)老師可以定期開展學(xué)術(shù)沙龍，不同專業(yè)教師可共同討論人才培養(yǎng)方案的修訂、聯(lián)合開發(fā)新課程、合作開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)、以及各自專業(yè)一些學(xué)術(shù)前沿等問(wèn)題，不僅豐富教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，也可以更好的制訂出跨學(xué)科人才培養(yǎng)方案，更好地培養(yǎng)具備復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)人才。

作者：卿芳雅；熊玲 單位：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院