本站小編為你精心準備了低年級學生的自主德育參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《中學課程輔導雜志》2015年第二期

1．我的班干我來選

班干部是一個班級的核心力量，是全班同學的榜樣。現在越來越多的學生希望能在班級中有一個管理職位，而班級的班干部職位很少，為了不挫傷學生的自尊心，又起到鍛煉學生能力的效果，低年級班干部的選擇可以分三個步驟：（1）學生自主申報。在父母的幫助選擇下，依據自己的特長和能力選擇合適的崗位，進行演講。這是一個讓學生展示自我的平臺，有利于學生個體的發(fā)展，即使落選了，也有了一次寶貴的經驗，能在以后的競選中，提高自信，克服憂慮。（2）學生觀察、評議、決定。低年級學生在工作中缺乏耐性，且在管理的時候多缺少方法。有的不知該如何分配任務給同學，只能自己完成，有的在管理時對同學呼呵斥責。在一段時間的“試用期”后，應由班級學生共同評議“臨時班干部”的工作狀況，并最終由學生決定受學生喜愛的班干部正式上任。（3）班干部定期輪換制。班干部的當選是同學、老師對表現優(yōu)異學生的肯定，為了讓更多的學生參與到班級管理中來，做班級的小主人，班干部應實行定期輪換制度。

2．我的班級我來管

在班級管理中，應樹立這樣一種理念：“班級事務人人做，自己的責任自己承擔，給學生自由施展的空間。”（1）用餐紀律管理員。在我的班級中，有這樣兩名特殊的管理員，他們吃飯比別人早十分鐘，用完餐后，在食堂等待同學的到來，他們就是用餐紀律管理員。這兩名學生從光盤同學中選出，并且吃飯速度是最快的。由他們記錄每一個同學的用餐情況，起到了督促、鼓勵學生光盤的作用。（2）值日班長。在我校每班中都有兩名值日班長，在我的班級中分別從表現優(yōu)異的學生和后進生中各產生一名。在競選的過程中，綜合近期學生在學習、生活上的表現，請同學共同評議產生，且不同班干部重復任職。（3）班級現象共同評議。除了任用個別非班干部學生管理班級以外，更應當利用好班級全體成員的力量。當班級中出現不文明現象時，如學生打架、違反課堂紀律、學風浮躁等，請全班學生共同評議，發(fā)表自己的看法，分析同學行為的利弊。有效促進學生的道德認知內化為道德行為。

3．我的班規(guī)我來定

通過讓學生集體制定班級規(guī)定，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。從班級內日常的行為規(guī)范制定起，班級規(guī)定應具有以下特點：（1）班規(guī)要分階段制定。“冰凍三尺非一日之寒。”低年級學生的習慣養(yǎng)成是日積月累的，并非一蹴而就的。不同的學習階段、班級狀況，要制定不同的班級規(guī)定。從而使班規(guī)具有更好的習慣養(yǎng)成效果。（2）班規(guī)要簡單明了。低年級學生的感知覺處于初步發(fā)展水平，針對低年級學生制定的班規(guī)，內容應精簡明了，并且能讓學生明確知道班規(guī)的要求。將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生感到自己是集體不可缺少的一份子。通過集體的力量培養(yǎng)學生的集體榮譽感，使學生受到德育，無疑是個行之有效的方法。

在低年級自主德育培養(yǎng)的過程中仍存在許多問題，如低年級學生的自主能力較差。學生的自主德育并不等于教師的完全放手，教師應將重點工作放在對學生自主管理的指導上，做到以放為主、放中有扶、扶中有放。其次，在低年級學生的自主管理中，教師多將紀律、衛(wèi)生、勞動等日常事務作為學生管理班級的主要工作。其實，班級的班風、學風等精神建設方面同樣重要，這種把學生的學習與發(fā)展作為自主管理核心內容的理念、價值實現相關聯的管理理念，才是一種發(fā)展性的自主管理。

作者：唐瑋單位：蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學校