本站小編為你精心準備了數學教學中的錯題訂正參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、及時批改，巧妙批改，“留白”反饋

1．及時批改教育心理學研究表明，反饋是指學習者通過一定的線索知道自己的學習結果．作業剛完，學生的思維熱度尚存，對練習題內容相當熟悉，對自己的解題思路與方法印象很深，這時通過矯正錯誤，能很好地改善學習狀況．因此，每次收到作業或試卷后，教師應盡快批改，趁熱打鐵，盡快評講反饋，以取得最佳效果．

2．巧妙批改，“留白”反饋我不習慣用“×”號，而是用畫圈的方式圈出錯誤，以便幫助學生能夠及時地找出自己的錯誤之處，同時避免部分學生產生因看到很多錯誤而喪失自信心．有部分題目不適合在課堂上講，我就不給部分同學寫批改日期與等級，即“留白”，凡是這樣的作業，學生必須在當天內找老師訂正批改，并補上日期與等級．由于學生沒看到批改日期與等級總感覺不完整，就會認真訂正，讓老師給補上．部分學生作業，老師已經給“留白”，學生必須當天找老師訂正，以增加面批機會，通過反饋，有利于教師了解教學，調整教學，發揮主導作用;有利于學生進行自我評價，發現自己的不足之處，發揮自己的主動性和積極性，對自己的學習進行自我強化，或對知識錯誤進行矯正，改善學習狀況．

二、書寫簡語，引導激勵

在批改學生作業時，教師的評價符號要打在合適的位置，尤其是錯號要打在試題的錯誤之處，以“擊中要害”，這將有利于學生在訂正時迅速找到錯處，及時訂正．教師將針對學生作業的主要存在問題寫出簡短評語，用引導性、提示性詞句(符號)幫助學生分析錯因、訂正錯題;用親和性、激勵性短語(符號)激發學生訂正作業的積極性．如，計算細心一些，成績會更好．對成績有進步的，可打上“A++”，或寫上“有進步，很棒”;對作業質量下降的可寫上“找找原因，親自來找老師”等．對及時、獨立訂正的學生予以表揚;對個別不自覺規范地訂正的學生加強教育，必要時采取“重做”等措施．這樣，當學生拿到作業本時，相當于教師與每位學生進行了一次書面交流，因材施教原則也能在此得到體現．

三、記錄錯題，反復利用

1．記錄錯題．這包括兩個方面:一是教師要記錄，二是學生也要記錄．教師設立“作業錯題記錄本”，把典型錯題和學困生的錯題(包括解答過程)記錄下來，分類分析錯誤原因，在單元復習、期末復習時，改換題目的情景和數字再練，準確把握學生的復習起點，提高復習的針對性和有效性．同時要求學生必須擁有錯題本，記錄平時作業、習題和試卷中的錯題．

2．反復利用錯題．加涅的教學活動設計理論指出:學習者聽到的內容能記住10%，讀到的內容能記住20%，看到的能記住30%，做過的能記住70%．在平時，要盡力消除學生“一聽就懂，一做又錯”的現象，針對學困生出一些基礎題，但不宜過多，否則會使學生因陷入題海之中失去興趣．同時針對學生在作業中暴露出來的普遍性問題，失誤多的知識點，設計一些針對性補充練習題，在課堂進行小測，并且及時反饋，訂正，并且要堅持做下去．通過錯題小測練習，強化錯題本的作用，這樣孩子就不自覺地利用錯題本，而不是訂正好之后就將其束之高閣了．

總之，在初中數學教學中，教師除了要認真備課，上課的同時，還要留意學生學習過程中所產生的錯誤，因為有效的訂正是提高學生學習效果的一個著力點，也為學生的成長與發展提供了新的教育契機．

作者：湯建武單位：廣東深圳市南山實驗教育集團南海中學