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一、高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新性不足

由于高職院校學(xué)生入學(xué)以前的教育背景不同，所以他們的入學(xué)渠道也不同，有來自于普通高級中學(xué)的文科、理科、中等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，另外各類學(xué)校沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱。他們的數(shù)學(xué)基本知識掌握情況不同，基礎(chǔ)層次千差萬別，他們的數(shù)學(xué)入學(xué)成績均沒有達到大綱的基本要求，想繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力不足。當(dāng)前這種客觀現(xiàn)實情況，高職院校應(yīng)該適時地對他們的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容進行查漏補差，增強其自身信心和學(xué)習(xí)積極性，改變對數(shù)學(xué)的認識———數(shù)學(xué)無用論。最基本的數(shù)學(xué)能力如:數(shù)學(xué)計算能力、數(shù)學(xué)邏輯推理能力、數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)能力應(yīng)加強訓(xùn)練。可是，職業(yè)院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)體制，教育管理者就不會把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放在重要位置，專業(yè)課教育擠占了基礎(chǔ)學(xué)科已是不爭的事實。這樣我們的高職數(shù)學(xué)教育存在眾多困難。因為，如果能更好地將數(shù)學(xué)融入到專業(yè)課或者有利于就業(yè)的切合點的話，那么數(shù)學(xué)將會迎來新的發(fā)展契機。

二、數(shù)學(xué)課和專業(yè)課程的不協(xié)調(diào)發(fā)展

通過參加相關(guān)機構(gòu)舉辦的數(shù)學(xué)研討會議，期間和同行進行交流學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出了如下結(jié)論:全國更多的高職院校基本上都認同“以實際應(yīng)用為主、夠用為度”的原則。從目前宏觀的教育發(fā)展上說，高等職業(yè)教育的發(fā)展是國民經(jīng)濟的有益補充這一趨勢越來越明顯，可是如何將“必學(xué)———夠用”把握好，這就是所有高職教育工作者積極探索的問題之一。

根據(jù)不完全統(tǒng)計和非正式溝通形式得出這樣的事實:雖然國家政府教育部門要求高職數(shù)學(xué)學(xué)時數(shù)應(yīng)該達到140及以上，但事實往往并非如此。從高職院校專業(yè)設(shè)置(如奔馳德國班，電信合作班，北京現(xiàn)代汽車教學(xué)班)可以看出他們更強調(diào)了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這必將導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容會大幅度的減少，常微分方程、線性規(guī)劃、概率論等內(nèi)容的學(xué)習(xí)最多只能通過選修課來實現(xiàn)。針對部分同學(xué)有專升本的強烈愿望，會存在突出的矛盾。對高職學(xué)生來說，如果能夠很好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，掌握并利用數(shù)學(xué)去思考問題，會去分析任何重要的熱點時事，這些均會帶來思維上的突破和事業(yè)上的快速發(fā)展。同時，從某種意義上講，一旦形成了重要的數(shù)學(xué)思維，將給自己的生活帶上愉悅的享受。因此數(shù)學(xué)思想、方法是優(yōu)于數(shù)學(xué)內(nèi)容需要教育工作者考慮的問題。

當(dāng)前，筆者正在進行高職數(shù)學(xué)課程改革的工作，本著遵循數(shù)學(xué)教育原則的前提下，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行整合，采取模塊化的章節(jié)布局形式。這些做法仍然改變不了本質(zhì)東西，沒有能夠脫離數(shù)學(xué)本身。為解決這一矛盾，要是我們在各章節(jié)知識的把握上，將數(shù)學(xué)文化價值進行有效的滲透，不失為個好辦法。鑒于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，其基本理論、概念、定義和重要猜想的證明均需要較長時間的演化。以前高職微積分數(shù)學(xué)課，基本延續(xù)了偏向數(shù)學(xué)結(jié)論而不強調(diào)其證明、偏向于計算結(jié)果而不強調(diào)過程推理和偏向于純數(shù)學(xué)知識而不強調(diào)思想、方法的講授。實際上，學(xué)生畢業(yè)一旦踏進社會，走上工作崗位，要是同學(xué)們不在數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域從事工作，他們在高職院校甚至大學(xué)本科院校數(shù)學(xué)學(xué)院里學(xué)過的數(shù)學(xué)內(nèi)容———定理、公理、概念、法則、性質(zhì)、公式、重要結(jié)論、推論和解題方法可能大多用不了，但是他們?nèi)绻@得的數(shù)學(xué)素質(zhì)(素養(yǎng))，卻是終生受益。二十一世紀中國公民應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)文化理念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)(素質(zhì))。在信息迅猛發(fā)展的時代，數(shù)學(xué)一定會快速滲透到經(jīng)濟、科技、生活的眾多領(lǐng)域，數(shù)學(xué)素養(yǎng)(素質(zhì))將成為求職者能否謀取一份體面工作的指標(biāo)之一。如今，高職院校都在積極探索數(shù)學(xué)課程改革的思路，僅僅只是增加了數(shù)學(xué)軟件和數(shù)學(xué)建模。

要想做到獨樹一幟，我們應(yīng)該注重數(shù)學(xué)文化與應(yīng)用兩大功能，從文化層面去思考高職數(shù)學(xué)教育改革，建立“以文化為核心，以學(xué)生為主體”的教改新結(jié)構(gòu)。如果這種認識只是停留在學(xué)術(shù)、科研、理論的上面，數(shù)學(xué)文化的教育價值就會失去其操作的可能性，不能很順理成章的成為一種教育理念在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。所以，高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革之路漫漫兮其修遠矣。

作者：吳生根單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院