高等無機化學(xué)課程科教融合改革范文
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（一）教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和前沿性建設(shè)鞍山師范學(xué)院作為師范院校，其化學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)服務(wù)于地方、能在中等學(xué)校從事化學(xué)教學(xué)、研究、教學(xué)管理工作的教師及在企事業(yè)單位從事與化學(xué)相關(guān)工作的專業(yè)人才。高等無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須針對本校學(xué)生的課程和科研特點進行取舍和優(yōu)化，要研究課程的基礎(chǔ)知識和前沿學(xué)術(shù)動態(tài)，把現(xiàn)代化的科學(xué)、技術(shù)、文化成果完整地、及時地反映在學(xué)科結(jié)構(gòu)之中，更好地解決“社會需求”、“知識體系”、“學(xué)生發(fā)展”三者之間的關(guān)系，既保證課程內(nèi)容的完整性的同時，確保教學(xué)效率及學(xué)生能力培養(yǎng)等因素。首先是基本理論的內(nèi)容。剔除那些與其他課程內(nèi)容重復(fù)、陳舊過時的教學(xué)內(nèi)容，保留與學(xué)科特點、研究方向相關(guān)的基本理論。比如理論內(nèi)容部分中離子極化理論的內(nèi)容，雖然較無機化學(xué)中的理論有所加深，但知識難度不大，可以由學(xué)生自行學(xué)習(xí)完成，故從講授部分去除掉；分子對稱性與群論部分知識與物質(zhì)結(jié)構(gòu)有內(nèi)容重復(fù)，重點討論分子對稱性在無機中的應(yīng)用，由6學(xué)時刪減為4學(xué)時；而其他部分則保留。增加化學(xué)元素的周期性和周期反常性的內(nèi)容，選自關(guān)魯雄的主編《高等無機化學(xué)》，介紹周期表中元素性質(zhì)的規(guī)律性以及對無機化合物性質(zhì)的影響。其次，對現(xiàn)代無機應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容進行很多的補充和優(yōu)化。教師密切追蹤學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，收集相關(guān)文獻資料，客觀總結(jié)介紹生物無機化學(xué)、無機納米材料、無機固體材料、稀土元素化學(xué)等領(lǐng)域的最近研究進展及化學(xué)各學(xué)科之間相互滲透的關(guān)系，增加部分與校研究方向相關(guān)的新內(nèi)容，主要是研究進展中的新理論、新方法的評述和介紹，不斷把科研成果、教研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以“科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進性”的目標(biāo)，構(gòu)建理論知識（X）+科研動態(tài)（Y）的高等無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重本科教育與研究生教育、就業(yè)實踐的銜接。
（二）教學(xué)方式的互動式實踐和諧的教學(xué)具有動態(tài)性，是教師和學(xué)生互動交流的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)以知識傳授為依托、以能力培養(yǎng)為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生高度參與，并充分發(fā)揮主觀能動性，在討論交流及實踐中學(xué)習(xí)。1.案例教學(xué)和多維討論?，F(xiàn)行的高等無機化學(xué)課程體系是典型的學(xué)科結(jié)構(gòu)模式，理論部分有深度，系統(tǒng)性強，課堂理論講授起來枯燥無味，對于無機化學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)難度大，不易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們在教學(xué)中注意理論聯(lián)系實際，增加了“案例教學(xué)”，將所學(xué)的知識與自己周圍的生活環(huán)境、當(dāng)今社會的熱點問題聯(lián)系起來，提高運用知識的水平和解決實際問題的能力。比如在講授傳統(tǒng)的配合物的異構(gòu)現(xiàn)象時，我們列舉了如順鉑等一系列抗癌藥物。通過案例分析，說明配合物的順反異構(gòu)、面式、經(jīng)式等異構(gòu)現(xiàn)象對物質(zhì)的性質(zhì)有非常重要的影響，引導(dǎo)學(xué)生進一步討論如何應(yīng)用配體的反位效應(yīng)在實際中可控合成順反異構(gòu)體，延伸出與配位化學(xué)聯(lián)系密切的生物無機化學(xué)的發(fā)展。通過這樣一個簡單的案例分析和深入淺出的介紹，把最基礎(chǔ)的理論知識與科研方向聯(lián)系起來，緊緊抓住前沿與基礎(chǔ)相關(guān)聯(lián)這條主線，通過事實既能滿足青年人的好奇心，又能拓寬知識面，收到了良好效果。2.企業(yè)調(diào)研和實踐。作為應(yīng)用型人才教育，其培養(yǎng)過程離不開企業(yè)，企業(yè)要從學(xué)校尋找到合適的人才，學(xué)校則借助企業(yè)資源服務(wù)于人才培養(yǎng)。鞍山師范學(xué)院由于地處鞍山市，有鞍山鋼鐵公司這樣的大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)為依托，其以鋼鐵為主，還涵蓋冶金、石油、化工等領(lǐng)域。例如無機材料領(lǐng)域，課堂的講授和介紹，學(xué)生只能聯(lián)想，缺少生機和實例，把學(xué)生帶出課堂，走進企業(yè)，通過企業(yè)內(nèi)的實際運作模式，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實踐，沉悶的制備、原理變得生機勃勃。在“高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”支持下，我院的一大批優(yōu)秀學(xué)生在大學(xué)第二年就開始學(xué)習(xí)并參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動中，這為發(fā)掘和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生的實踐能力提供了較好的平臺。高等無機化學(xué)課程中既有科研動態(tài)，又有當(dāng)前的社會熱點問題，非常適合作為大學(xué)生進行科研訓(xùn)練的選題。例如“含鐵污水的凈化與鐵含量的測定”源于配合物的應(yīng)用，鞍山作為鋼都，工業(yè)廢水的有效去污和利用一直是社會研究的熱點。大學(xué)生將自己在課堂和書本上學(xué)到的知識與社會服務(wù)工作相結(jié)合，通過課程理論學(xué)習(xí)的推進訓(xùn)練，提高了實踐能力。3.滲入式的雙語教學(xué)。當(dāng)今世界最為通用的語言是英語，科技交流語言更是英語?？蒲械倪M步與發(fā)展，化學(xué)學(xué)科可以通過文獻見識其日新月異的程度。通過雙語教學(xué)能使中國學(xué)生更有效地檢索科技文獻、掌握最新信息和科技，對提升應(yīng)用人才的層次具有重大的意義。若全部采用外語教學(xué)，由于學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)和外語基礎(chǔ)不同，不利于本專業(yè)學(xué)生牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，因此在授課過程中對高等無機化學(xué)中專業(yè)詞匯采用中英文對照的方式，以增加學(xué)生的專業(yè)詞匯量，同時結(jié)合科研方向讓學(xué)生搜集和閱讀一些相關(guān)的英文文獻，既有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的專業(yè)外語應(yīng)用水平，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)外語和研究生學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。
（三）評價體系的多元化探索高等無機化學(xué)在我院是一門考查類課程。考核學(xué)生對知識掌握的情況，其成績由四部分構(gòu)成，出勤考核（10%）＋筆記成績（10%）＋專題報告成績（30%）＋期末筆試成績（50%）。課程知識體系中的核心部分通過筆試成績進行檢查考核，其余部分均為過程考核。筆試采用開卷考試，以考核學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，題目是開放性、綜合性、應(yīng)用性的?；A(chǔ)知識、基本原理類題目約占70%，分析推理型題目約占30%。專題報告的內(nèi)容，由教師根據(jù)學(xué)科發(fā)展，指定參考方向，由學(xué)生通過自己所參與的科研項目或由圖書館、網(wǎng)絡(luò)收集文獻進行整理，寫講義，自制幻燈片和板書相結(jié)合，在課堂上進行10分鐘的專題報告。讓學(xué)生在繼承傳統(tǒng)、掌握原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)會遷移，學(xué)會運用，這種考核方式淡化了單一知識點的考察，從“考知識”向“考能力”轉(zhuǎn)變，注重知識獲取和問題的解決，以達(dá)培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會競爭的人才。
二、改革成效
在高等無機化學(xué)的課程改革中，教師獲得了更大的教學(xué)自主權(quán)，樂于將承擔(dān)科研課題的有關(guān)內(nèi)容和實驗驗證融入到教學(xué)內(nèi)容中教給學(xué)生，加深對本專業(yè)本學(xué)科的理解和認(rèn)識；而學(xué)生在這個平臺上，也有更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，只要他們具備了一定的基礎(chǔ)知識，就可以在這樣一個平臺中學(xué)到他們感興趣的最新的科學(xué)知識，做到學(xué)生化學(xué)知識的系統(tǒng)完整和熟練運用，調(diào)動培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)了師生共同發(fā)展。
作者：高旭單位：鞍山師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院
