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摘要：在文化創意產業背景下，山西高校藝術教育應該找準適合自己的發展定位，進一步優化課程體系，調整培養模式，同時，轉變教師教學理念，提高教學水平，為適應文化創意產業的需求積極努力。

關鍵詞：文化創意產業；藝術教育；路徑

文化創意產業這一概念最先是由發達國家提出的，文化創意產業把“創意”作為其核心。1998年出臺的《英國創意產業路徑》中對“創意產業”作了解釋。所謂“創意產業”，“是指那些源自個人的創造性、技能和天分，通過知識產權的開發和運用，具有創造財富和就業潛力的行業”。［1］中國現代藝術教育肇始于晚清時期，有著上百年的歷史。藝術教育是美育的核心，從狹義上講，藝術教育是為培養藝術家或專業藝術人才所進行的各種理論和實踐教育。從廣義上講，藝術教育的根本目標是培養全面發展的人。文化創意產業與高校藝術教育之間有著多元化的辯證關系。高校藝術教育為文化創意產業的發展提供了珍貴的學理基礎和人才基礎，文化創意產業的發展促使高校藝術教育不斷反思進步、提高延伸。進入21世紀以來，隨著文化創意產業的日益繁榮，藝術教育的目標也相應發生了變化，藝術教育不再單純地是為了培養專業藝術家，而是更加注重應用型人才的培養?！岸嗄暌回炛频膶W院式人才培養模式無法適應大規模產業化人才培養的需要，制約了創意產業的發展廣度和深度?！保?］在這種背景下，藝術教育該何去何從，使其能夠適應文化創意產業的需要，成為引人深思的重要課題。

一、文化創意產業背景下的山西高校藝術教育存在的問題

（一）肆意增設專業，招生規模擴大

隨著文化創意產業的飛速發展，企業對于相關藝術類人才的需求也日益增大，在這種現實背景下，山西很多高校囿于生存和競爭壓力，以及其他諸多利益驅使，在原有專業的基礎上不斷增設新專業，隨之，招生規模也成倍擴大。這些舉措表面上看似是為了適應時代需求而進行的大刀闊斧的改革，實則內部隱含著急功近利的心態。短期內各種后果就紛紛顯現，比如，辦學條件有限，新專業根基不足，發展滯緩，終成“雞肋”專業。招生規模的擴大也使得招生條件大大放寬，生源質量良莠不齊。由于藝術類專業文化分數要求較低，許多學習較差的學生通過選擇藝考來達到上大學的目的，每年規模龐大的藝考大軍證明這種現象的普遍存在，這種動機不純必然帶來一系列后續問題。

（二）課程體系不合理，培養方式陳舊

在高等教育中，課程體系是指一個專業所設置的各課程之間的相互分工與配合。課程體系是人才培養方案的重要組成部分，其設置是否合理關系著人才培養計劃能否順利進行。在現實中，山西省很多高校藝術教育類課程體系的設置仍存在許多不合理之處。比如，課程之間的銜接和聯系不強，導致課程體系混亂；課程設置與市場脫節，導致學生無法適應文化創意產業的需求；基礎理論課比重大，實踐課比重小，理論和實踐嚴重脫節。課程設置缺乏創新性，沒有形成自己的特色。除此之外，培養方式陳舊這一問題依然存在，許多高校關起門來搞藝術教育，沒有考慮社會和市場的需求，缺乏與社會和市場的互動交流。教學仍舊以傳統的課堂授課為主，教師占據課堂的絕對主體地位，缺乏與學生的互動交流，同時，很多教師缺乏與時俱進的精神，重灌輸輕實踐，認為教學就是向學生傳授理論知識，不用顧及社會和市場實際。即使有些高校認識到這些問題，對人才培養方案內容進行增刪或修改，但多是流于形式，杯水車薪，效果欠佳。歸根結底，高校需要從上到下轉變觀念，下定決心，在人才培養方案上“動大手術”，切實踐行，才能從根本上改變這種尷尬局面。

（三）教師教育理念落后，教學水平不高

文化創意產業強調的是“創新”，這就需要教師自身就具有良好的創造性思維，只有教師自身具備了創新意識和創新能力，才能夠培養出優質的創造性人才。而在現實中，山西很多高校教師創新素質匱乏已成為普遍現象，許多教師安于現狀，缺乏進取心，不及時補充更新知識，以致于知識老化，知識面狹窄，知識結構存在嚴重缺陷，這就導致教師在教學活動中墨守成規，教學方法老套，教學模式單一，更談不上創新意識和創新能力。尤其許多高校老教師，一本講義原封不動用好多年，許多知識和信息都沒有及時更新替換，其教學內容可想而知，更談不上趣味性和發散性。教師教育理念落后，教學水平不高，直接影響了學生創造力的培養。

二、文化創意產業背景下山西高校藝術教育的發展路徑

（一）尋求合適的發展定位

在文化創意產業背景下，山西高校藝術教育應該找準適合自己的發展定位，所設定的目標切合實際，辦學上形成自己的特色，走可持續發展道路，不應該繼續盲目地追求“大而全”和不計后果的肆意擴招。香港科技大學校長吳家瑋博士曾說：“高等學校絕不要追求不適合自身特點的類型，結果造成學校水平下降甚至更糟，就那樣沒有靈魂而茍延殘喘?！保?］山西雖然在地理位置上不占優勢，卻擁有著豐厚的文化藝術資源，被看做是東方藝術的“博物館”。比如，山西擁有十分卓越的建筑藝術、彩繪藝術、壁畫藝術、石窟藝術等，中國古代諸多門類的藝術在山西幾乎都可以找到實物。山西高校藝術教育有著如此豐富的藝術資源支持，完全可以立足地方，走與地方文化藝術交融互通之路。山西高校在實施藝術教育時，可以帶領學生參觀各類藝術遺跡，同時，結合藝術理論和藝術史的相關知識，對于山西地方藝術遺產進行從宏觀到具體的認識。在此基礎之上，鼓勵學生在學習吸收地方藝術精髓的同時進行藝術創作，學生一方面受到優質藝術典范的影響，一方面充分發揮自身創造力，必然能夠獲益良多。將高校藝術教育與山西本土文化藝術結合起來，充分發揮地緣和資源優勢，依據高校實際情況，設定切合實際的目標，加強自身“特色學科”“品牌專業”的建設，促使山西高校藝術教育形成良性循環，真正實現與文化創意產業接軌，并在此基礎上擁有核心競爭力。

（二）優化課程體系，調整培養模式

要適應文化創意產業的需求，首先必須優化課程體系。潘懋元先生認為，要落實應用型人才培養，必須要落實人才培養的具體問題，首要的是課程體系的建設問題。［4］課程體系優化不是簡單的加減法，理論課減去多少，實踐課就相應加上多少，而是要對課程體系和結構進行重構，能夠依據現實所需設置課程體系，課程設置盡量多元化。比如，針對藝術教育的具體情況，適當調整必修課和選修課的分配比例，在必修課和選修課兼顧的基礎之上，適當開展藝術類講座活動，增加實踐課比重。此外，山西高校藝術教育的課程內容，要緊跟文化創意產業的需求，以就業為基本導向。課程設置上可對行業前沿動態多予以關注。近年來，藝術學和其他學科的交叉領域越來越受到重視，藝術管理就是以文化創意產業為依托所設置的新型專業，其就業前景十分可觀。如果條件成熟，鼓勵山西高校開設與文化創意產業的經營、管理等方面密切相關的新專業。山西高校藝術教育在優化課程體系的同時，人才培養模式上也要做出相應調整。文化創意產業強調對人才創新能力的要求，正如一句流行語所言：“資本和技術主宰一切的時代已經過去，創意的時代已經來臨”。因此，山西高校在實際教學中要特別注意對學生“創意”的培養。山西高校藝術教育要樹立創意人才培養目標，在教學中不斷滲透知識創新教育，加強思維拓展訓練，激勵學生變被動接受為主動學習，調動自主能動性，發揮探索精神，在學習體驗中鍛煉獨立分析和解決問題的能力以及自我決策能力。高校應不斷加強和完善創新型藝術教育體系，注重激發學生的創新意識，使學生創新能力得到提升。在育人模式上，山西高校藝術教育可與藝術創作結合起來，走“產、學、研”三者結合的路子。在文化創意產業影響下，有的高校把藝術教育與工廠生產聯系起來，甚至學生畢業答辯也放在工廠中進行；有的高校和企業對接合作，共建藝術教育實訓基地，為學生提供頂崗實習機會；有的高校已經開始嘗試“工作室制”育人模式，這種模式下，學校一方面完成教學任務，一方面又帶領學生進入藝術創作、藝術研究的具體過程中，使學生能夠和市場親密接觸，了解市場發展最新動態。高校在培養方式上的這些新舉措大大開闊了學生的視野，鍛煉了學生的創造性思維，激發了學生的創造活力，提高了學生的實踐能力，為文化創意產業的發展注入了新的能量。

（三）對教師教育理念和教學水平提出更高的要求

文化創意產業對創新能力的要求同樣體現在教師方面。要想培養出有創新意識的學生就必然要有創新意識的教師，這對教師在教育理念和教學水平上提出了更高的要求。山西高校教師在進行藝術教育過程中要轉變觀念，要有發展的教育觀念，在教學方式上，變傳統以教師為中心的講授為以學生為中心的主動探索，鼓勵學生調動主觀能動性，敢于大膽提出問題、質疑問題、運用各種方法解決問題，激發學生的想象力、創造力。尊重學生的個性特征，懂得把學生的個性化特點轉化為創造動力。在日常教學中善于設置探索性課題，激發學生問題意識，引導學生進行創意思維，發掘學生創造潛能。此外，山西高校教師還要注意不斷優化自身知識結構，在具備深厚專業知識的基礎上，不斷豐富相關學科的知識和實踐知識，努力建構多元、合理的知識結構。為此，一方面，教師要樹立終身學習的觀念，保持不斷“充電”的習慣；另一方面，高校要盡可能多地提供機會組織教師進修學習，比如派教師到國內外高校進行訪學，鼓勵教師攻讀博士學位繼續深造，為教師提供到工廠和企業進行實踐鍛煉的機會，鼓勵青年教師申報科研項目并提供相應指導等。文化創意產業要求高校教師具備創新素質，教育理念要與時俱進，教學水平要不斷提高。山西高校教師除了要具備創意意識，不斷更新知識外，還要多進行教學反思，加強教學效能，同時，學會轉變角色，從原先的知識傳授者轉變為信息資源的調配者和引導者。總之，文化創意產業的發展為山西高校藝術教育提供了很多新的理念和機遇，在這種時代背景下，山西高校藝術教育的發展還存在很多問題，提升空間還很大。怎樣更好地適應文化創意產業的需要，為山西高校藝術教育尋找到合適的發展路徑，培養出真正具有創意能力的高素質人才，還需要我們發揚革新精神和探索精神積極研究，努力實踐。

參考文獻

［1］項仲平，劉靜晨.文化創意產業背景下高校藝術教育的發展路徑探究［J］.浙江傳媒學院學報，2009（3）：71.

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［3］吳玫.英國高等教育學術性和職業性價值觀的歷史變遷及啟示［J］.國際高等教育研究，2001（3）：18-27.

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［7］趙勤.地方高校藝術教育改革與文化創意人才的培養［J］.大舞臺，2013（7）：178-179.

［8］洪霞.文化創意產業環境下高校藝術教育創新思路的探討［J］.美術與設計，2015（6）：150-152.

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作者：申曉旭單位：晉中學院美術學院