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[摘要]近年來，我國高職示范校建設(shè)成果豐碩，有效推動了我國職業(yè)教育的發(fā)展。然而大多數(shù)示范校在通過驗收后，卻難以找到后期建設(shè)內(nèi)容的發(fā)展方向，致使整體建設(shè)停滯不前。因此本文對高職示范校建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了目前告知建設(shè)存在的主要問題，并基于“五位一體雙服務(wù)”模式下對我國高職示范校后期內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)行了研究和探索。

[關(guān)鍵詞]高職示范校；內(nèi)涵建設(shè)；協(xié)同創(chuàng)新；社會認(rèn)可度

2009年，國家教育部了13號文件號文件《教育部財政部關(guān)于公布“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃》，首批共計28所高職院校獲批，后期截止到2012年底共計有100所高職院校獲批[1]。目前絕大部分學(xué)校已經(jīng)通過了示范校的驗收工作，在內(nèi)涵建設(shè)方面取得了驕人的成績，其成果能夠有效惠及全校師生。示范校建設(shè)在校企合作、科研創(chuàng)新、“三創(chuàng)”工程、質(zhì)量管理取得了讓其他院校望其項背的成果。然而部分示范校在通過示范校驗收后，后期建設(shè)卻難以找尋方向，使得整體建設(shè)停滯不前。因此筆者對示范校建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并初步構(gòu)建了“五位一體雙服務(wù)”的框架模式，為我國高職示范校后期內(nèi)涵建設(shè)指明方向。

一、我國高職示范校建設(shè)所存在的問題

上世紀(jì)末，我國高等學(xué)校開始擴(kuò)招，與此同時，高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模也不斷擴(kuò)大，據(jù)統(tǒng)計，截止到2015年底我國高職高專院校數(shù)量已達(dá)到1322所，占到了高等教育的半壁江山[2]。然而由于種種原因，我國高等職業(yè)教育的辦學(xué)水平參差不齊，其中區(qū)域性、功能性、師資水平等方面的差異性最為明顯，嚴(yán)重制約了我國高職教育的良性發(fā)展。為了解決這一問題，則需要一批內(nèi)涵建設(shè)優(yōu)秀、師資力量雄厚、辦學(xué)理念先進(jìn)的高職院校起到引領(lǐng)作用，積極探索我國高等職業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)之路，推動我國高等教育的平衡化發(fā)展。目前，我國高職示范校建設(shè)工作成績喜人，各所示范校都取得了豐碩的成果，大部分都形成了以學(xué)生發(fā)展為宗旨，以院校辦學(xué)為依托，以服務(wù)貢獻(xiàn)為目標(biāo)，以政府推動為基石的四維高職示范校特色[3]。但目前我國高職示范校后期建設(shè)工作明顯薄弱于前期，大部分學(xué)校在完成示范校建設(shè)驗收工作后往往開始放緩甚至停滯不前，最終難以形成完整的、規(guī)模化的示范體系，這是我國示范高職院校建設(shè)的通病之一；其實示范校的建設(shè)歸根結(jié)底是學(xué)校整體內(nèi)涵水平的建設(shè)。雖然我國高職示范校建設(shè)的成果顯著，但往往是以偏概全，避重就輕，并沒有注重整體內(nèi)涵建設(shè)，有的甚至是面子工程，好大喜功，譬如一味的投入資金建設(shè)實訓(xùn)室，引進(jìn)博士、教授等，但成果未必能真正惠及學(xué)生。研究發(fā)現(xiàn)目前示范校建設(shè)存在的主要問題有一下幾個方面。

1.1專業(yè)優(yōu)化力度薄弱一流專業(yè)的開設(shè)往往應(yīng)符合周邊區(qū)域乃至國家、世界的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步和人才需求市場變化，以結(jié)合國家實際國情制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。而我國大多高職示范校往往對專業(yè)的深化改革少之又少，有的只是表面文章，例如修改幾門課程的名稱，或者是修改一下人才培養(yǎng)方案中的課時量，對于一些已經(jīng)明顯落后于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的老牌專業(yè)，既舍不得舍棄，也不進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

1.2師資隊伍建設(shè)目標(biāo)不明確高職院校的師資隊伍建設(shè)往往是高職院校建設(shè)的誤區(qū)之一，一些高職院校一味的追求高學(xué)歷、高職稱人才，這一點固然很重要，可以在短期內(nèi)獲得較好的效果。但是高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)絕對不是單單靠幾個教授、博士就能夠完成的，忽略了對本校教師技能等級和學(xué)歷的提升，高職院校的師資隊伍建設(shè)應(yīng)該是“兩條腿走路，里外一起抓”。因為高職院校學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)區(qū)別于本科院校或技工類學(xué)生的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生基礎(chǔ)技能素養(yǎng)和理論知識相結(jié)合的復(fù)合型培養(yǎng)模式，因此對于高職示范校來說，打造一支專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍建設(shè)才是關(guān)鍵所在。

1.3實訓(xùn)條件與學(xué)生競爭力的脫節(jié)所謂高職學(xué)生的競爭力，主要指畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、薪酬待遇3個方面。而實驗實訓(xùn)室建設(shè)是高職示范校真正培養(yǎng)學(xué)生競爭力的關(guān)鍵所在。目前我國示范校實訓(xùn)室建設(shè)在國家和對口企業(yè)的支持下，已經(jīng)具備了教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)三位一體的功能，卻缺失了技術(shù)服務(wù)和職業(yè)技能鑒定的功能，而這兩個方面正是培養(yǎng)學(xué)生核心競爭力的關(guān)鍵所在，因此高職院校在實驗實訓(xùn)條件建設(shè)中往往偏向于實訓(xùn)室的規(guī)模，校企共建的程度以及設(shè)備的先進(jìn)性，卻忽視了實訓(xùn)條件建設(shè)是提升學(xué)生能力的關(guān)鍵所在。基于上述原因，很大程度上遏制了高職示范校在后期規(guī)模化、優(yōu)質(zhì)化、整體化建設(shè)發(fā)展的高度。因此要想從根本上提升高職示范校整體建設(shè)水平，就必須積極研究新的示范校建設(shè)內(nèi)涵，這對于我國未來贏得國際市場競爭，在“一帶一路”倡議和“中國制造2025”的國家戰(zhàn)略下實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高職示范校后期建設(shè)的內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)

高職示范校建設(shè)是對學(xué)校整體綜合水平的評價和認(rèn)定，因此筆者針對高職示范校后期內(nèi)涵建設(shè)情況的缺失，對其內(nèi)涵建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新的研究和構(gòu)建，認(rèn)為高職示范校后期建設(shè)的主要內(nèi)涵應(yīng)形成“五位一體雙服務(wù)”的框架模式。

2.1“五位”模塊

1）良好的辦學(xué)條件。作為高職示范校，良好的辦學(xué)條件必不可少，主要包括教學(xué)儀器設(shè)備、實訓(xùn)條件、信息化建設(shè)等。高職示范校教學(xué)設(shè)備和實訓(xùn)條件是高職示范校建設(shè)的關(guān)鍵所在，也是真正培養(yǎng)學(xué)生競爭力的關(guān)鍵所在。高職示范校教學(xué)儀器設(shè)備和實訓(xùn)條件建設(shè)應(yīng)具備教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)三位一體的功能，同時還應(yīng)具備企業(yè)技術(shù)服務(wù)和職業(yè)技能鑒定的功能。與此同時，在當(dāng)今時代，信息化建設(shè)也是高職示范校辦學(xué)條件的重中之重[4]，其主要包含兩個方面，一是發(fā)展以網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，將信息化教學(xué)資源共享并加以傳播，有效延伸課堂教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力提供更加便利的條件；二是將信息化建設(shè)引入高職示范校日常管理中，穩(wěn)步提升高職院校的管理效率和管理水平，從而促進(jìn)學(xué)校管理職能的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

2）科研成果轉(zhuǎn)化程度的高水平。培養(yǎng)人才、發(fā)展科技和服務(wù)社會十目前公認(rèn)的高校三大職能，其中培養(yǎng)人才是發(fā)展科技的基礎(chǔ)，發(fā)展科技是服務(wù)社會的前提，因此科研水平對高校來說尤為重要，尤其是示范高職院校，科研水平的高低決定著內(nèi)涵建設(shè)的優(yōu)劣。但高職院校應(yīng)定位好科學(xué)研究的高度和目標(biāo)，著重定位提高科研成果轉(zhuǎn)化的水平，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。其主要包含3個方面：技術(shù)服務(wù)型收入、技術(shù)服務(wù)所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價值和立足于地方產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新性。首先技術(shù)服務(wù)型收入的高低意味著高職院校科研水平的廣度，也是合作企業(yè)對高職院校的肯定程度；但真正決定高職院校科研水平的是為地方企業(yè)在技術(shù)改型、工藝優(yōu)化、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益；與此同時，以政府支持為依托，走“政產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的校企協(xié)同創(chuàng)新合作模式是高職示范校建設(shè)的一個新型導(dǎo)向，依托地方及其周邊良好的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)及特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，以對外服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對內(nèi)提升科研創(chuàng)新能力為宗旨，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，依托項目建設(shè)，加大學(xué)校與政府、企業(yè)之間成果轉(zhuǎn)化的數(shù)量和質(zhì)量，在“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)方面積極探索。

（3）優(yōu)質(zhì)的師資隊伍：師資隊伍建設(shè)一直是高職示范校建設(shè)的重要的內(nèi)容之一，師資建設(shè)不應(yīng)盲目地引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱人才，只注重“點的高度”，忽略了“面的厚度”。高職示范校師資建設(shè)應(yīng)將主要培養(yǎng)重點放在學(xué)校自身師資隊伍的建設(shè)上，加大對本校教師特別是青年教師提升學(xué)歷和資質(zhì)的獎勵資金投入，打造一支專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。筆者研究認(rèn)為，對于高職示范校骨干專業(yè)中，“雙師型”師資比例應(yīng)達(dá)到90%以上，這里的“雙師型”是指在企業(yè)工作三年以上，持有碩士研究生學(xué)歷和技師及以上資格證書的教師，同時該專業(yè)教師的60%以上應(yīng)具有境外研修經(jīng)歷，掌握當(dāng)今該行業(yè)前沿領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)。因此只有打造一支合格的師資隊伍，才能確保學(xué)生的核心競爭力。

4）國際交流合作的高水平：新世紀(jì)以來，我國高等教育國際化進(jìn)程日益加快，與此同時，我國高職教育也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。但高職院校的國際交流合作，絕對不是單純的送幾個老師和學(xué)生到國外院校交流學(xué)習(xí)，那樣所謂的國際交流只是一種形式主義。高職院校應(yīng)有效發(fā)掘自身具備的豐富歷史文化資源與優(yōu)勢，并利用我國現(xiàn)代文化建設(shè)的成果，逐步形成具有地方特色以及具有國際競爭力的特色專業(yè)，打造自己的專業(yè)品牌，逐步進(jìn)入國際高職教育市場[5]。同時在對外交流合作時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)地方特色，合作的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才；因此應(yīng)加強(qiáng)與國外高職教育領(lǐng)域的專業(yè)交流合作，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能水平和職業(yè)能力水平，有效提高學(xué)生競爭力。

（5）知名企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)。高職示范校建設(shè)應(yīng)引進(jìn)行業(yè)龍頭企業(yè)、央企和軍工企業(yè)參與到整個人才培養(yǎng)的過程里來，通過對學(xué)校教師的技能培訓(xùn)，增加企業(yè)優(yōu)秀兼職教師的供給，與學(xué)校合作開發(fā)專業(yè)課程與培訓(xùn)課程，共同制定人才培養(yǎng)方案，積極推動課程內(nèi)容與生產(chǎn)實踐和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接等。同時高職示范校還應(yīng)加大與知名企業(yè)開設(shè)“訂單班”力度的同時，還應(yīng)提升“訂單班”學(xué)生的整體質(zhì)量，不能把“訂單班”作為一個名號或者是一種廣告，尤其知名企業(yè)的“訂單班”代表著學(xué)校整體教學(xué)的最高水平，是學(xué)校在社會上美譽(yù)度的重要指標(biāo)之一，因此“訂單班”學(xué)生的培養(yǎng)必須做到嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，以整體提升學(xué)生的競爭力和企業(yè)的認(rèn)可度。

2.2“雙服務(wù)”模塊高職院校的職能總的來說就是兩點：服務(wù)學(xué)生和服務(wù)地方，這對于高職院校來說尤為重要，也是本課題中“雙服務(wù)”模塊的核心所在。

1）服務(wù)關(guān)懷學(xué)生。學(xué)生是學(xué)校的一切。在當(dāng)今高考生源萎縮，本科院校擴(kuò)招，招生形勢越來越嚴(yán)峻的大環(huán)境下，學(xué)生無疑是學(xué)校最為寶貴的財富。而目前的多種招生模式，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、性格特點都大相徑庭，因此對學(xué)生人性化的服務(wù)和指導(dǎo)也成了高職院校建設(shè)的核心內(nèi)容。在這方面，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)走在了全省乃至全國的前列。2015年，該校孫興洋校長提出了“以生為本、服務(wù)學(xué)生、成就學(xué)生”的辦學(xué)理念，受到了新華日報、人民日報、光明日報等多家權(quán)威媒體的轉(zhuǎn)載報道。一年多以來，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院推出多種以學(xué)生為本的舉措，包括一個月一次的“校長早餐會”、為優(yōu)秀畢業(yè)生頒發(fā)校長獎?wù)潞酮劷稹⒃O(shè)立學(xué)生校長助理列席校長辦公會，給百名新生集體過生日，大學(xué)生海外經(jīng)歷研修計劃等，學(xué)校多方面、全方位的聽取學(xué)生的意見，反映問題解決度達(dá)98%以上。與此同時，高職院校對學(xué)生的關(guān)懷和服務(wù)不能一味地只是改善他們的住宿、飲食環(huán)境，豐富課余生活，還必須著重加強(qiáng)對高職學(xué)生愛崗敬業(yè)和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好健康人格的塑造，培育學(xué)生堅忍不拔的毅力，從而使學(xué)生無論在就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)的逆境中都處于優(yōu)勢地位，這對學(xué)生而言便是一種更深層次的關(guān)懷。

（2）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)：與科研成果轉(zhuǎn)化相區(qū)別，服務(wù)地方主要包含企業(yè)員工培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定，人才集聚服務(wù)等三大方面。其中對企業(yè)員工的培訓(xùn)主要包括技能水平、職業(yè)思想、管理思維等方面的培訓(xùn)；而職業(yè)技能鑒定是高職院校對企業(yè)員工培訓(xùn)的又一個延伸服務(wù)項目，在對企業(yè)員工培訓(xùn)之后，高職院校高效利用自己的相關(guān)資源，為企業(yè)員工進(jìn)行職業(yè)技能水平的鑒定，從而達(dá)到校企雙贏的目的。一般而言，高職院校對前兩項服務(wù)往往已經(jīng)形成一定規(guī)模，但對于人才聚集服務(wù)卻是高職院校特別是高職示范校建設(shè)中的缺失項目。高職院校應(yīng)積極與地方政府合作，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，利用自身的工作環(huán)境和政策優(yōu)勢，吸收大量的國內(nèi)外優(yōu)秀人才來校工作，建立導(dǎo)師工作室，讓優(yōu)秀的人才資源匯集，最終形成讓人才為校政企合用的局面，這對高職院校的內(nèi)涵建設(shè)又是一個新的提升。

2.3“一體”模塊

1）社會認(rèn)可的高水平社會認(rèn)可度是指社會大眾對高等職業(yè)教育所持的心理態(tài)勢，它反映了社會大眾對高等職業(yè)教育的支持與認(rèn)同。而對于一所高職院校來說，社會對其的認(rèn)可度將直接決定著這個學(xué)校的招生規(guī)模、國家撥款、人才資源、學(xué)生的自信程度等一系列核心要素，也直接決定學(xué)生的核心競爭力。而影響高職院校社會認(rèn)可度的因素，從實際內(nèi)容出發(fā)，主要包括招考錄取線、財政撥款、企業(yè)捐贈、校友投入、媒體報道等多個方面。從研究社會認(rèn)可度所包含的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，較好的社會認(rèn)可度可以有效提升學(xué)生的核心競爭力，而學(xué)生的核心競爭力又可以反過來刺激社會認(rèn)可度，兩者之間相輔相成。對于高職院校仍可以從以下兩個方面加強(qiáng)和提升社會的認(rèn)可度：

1）多地建立校友會，爭取校友投入：校友是一所高校尤為寶貴的資源財富，對高職院校來說更為如此。通過建立校友會，爭取校友資源為學(xué)校的招生就業(yè)、校企合作添磚加瓦，提高社會影響力之余也能提升社會對學(xué)校的認(rèn)可度；

2）增加媒體報道率：俗話說“酒香不怕巷子深”，可是從當(dāng)今的辯證觀點來看，如果消息閉塞，酒再香，恐怕也難以出售。因此重視與新聞媒體的合作，對各方面的學(xué)生活動、校企合作、科研成果等內(nèi)容進(jìn)行全方位，多角度的報道，必將有效提升社會對學(xué)校的認(rèn)可度，極大地激發(fā)學(xué)生對母校的榮譽(yù)感和自信心。

三、小結(jié)

綜上所述，高職示范校后期內(nèi)涵建設(shè)的重要性往往高于前期建設(shè)，甚至其難度也高于前期。但后期建設(shè)的成果將直接決定學(xué)校本身能否在眾多示范校中脫穎而出，成為我國高等職業(yè)教育的一面旗幟。筆者結(jié)合高職學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的實際情況，基于“五位一體雙服務(wù)”模式下從九個方面對高職示范校后期內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行了論述，對我市乃至全省高職示范校內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展指明了方向，具有較高的實踐意義和推廣價值。

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作者：潘毅 單位：揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院