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《湖北函授大學學報》2017年第6期

【內容摘要】成人教育是自我學習體系的重要組成部分。成人教育如何培養(yǎng)專業(yè)型人才，適應社會發(fā)展需要，成為從事教育行業(yè)人士的主要研究問題。本文主要探討了成了教育教學改革的必要性，認為改革策略應適當改革教學內容，加強師資隊伍建設以及學生教育管理，增強教師與學生的互動。

【關鍵詞】成人教育;教育教學;教學改革

一、引言

成人教育是提高自我修養(yǎng)的一種方式，是面向社會招生的一種教育類型。其教育目的主要是滿足社會人員相關知識和技能的再補充、再更新、拓展，并進一步完善知識結構，提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術水平。作為有別于普通全日制教學形式的教育形式，成人教育不限年齡，性別。通過該教育過程，對提高整體國民素質，實現(xiàn)“十三五”規(guī)劃具有重要意義。然而，為適應社會發(fā)展需要，成人教育還存在一定的問題，比如學生入學目的、師資隊伍、學校管理以及畢業(yè)考核等存在一定的弊端，教育教學體系需要進行相應的改革和調整。

二、教育教學改革的必要性

(一)入學目的多樣性。成人教育學生大多來自社會群體，年齡和收入差別較大，有在職上班中青年，有個體務工人員，有專職學生。入學目的往往是利用業(yè)余時間，完成基本學業(yè)，獲得學歷證書，找到一份更體面的工作或崗位。對于大多數(shù)成教學生而言，學歷證書比學業(yè)進修過程更重要。成人教育的辦學模式符合學生的學習實際。學生類別和目的的多樣性不利于教學管理，學生集體學習活動時間受限，教師在進行集體指導時，學生基礎學習能力不一，其參與性不強，主動學習意識容易受外界因素包括家庭、工作和感情的干擾，從而導致自我學習意識不強，學習能力下降。

(二)師資隊伍的復雜性。師資隊伍建設直接影響教學效果與學校招生情況。成人教育的師資力量主要來自院校一線教師。大多數(shù)教師承擔著本科及以上的教學任務。對于教師來說，成人教育教學大多屬于兼職的教學任務，只在業(yè)余時間授課，非教學工作重心，教師的參與度不高，部分老師甚至出現(xiàn)勉強，敷衍的行為。另外，與高職院校相比，高等本科院校的成人教育教師一般依照本科的教學方案進行教學，其理論性較強，操作實踐能力較弱，不能很好地滿足成教學生的學習需求，學生學習興趣不高。

(三)學校管理的松散性。學校教育主管部門非常重視本科教育，從而忽視了成教教育。本科與成教教育重視度呈現(xiàn)顯著差異。成教教學甚至出現(xiàn)可有可無的現(xiàn)象。而且成教教學成果一般不納入年終教學評估體系，也不參加教師的職稱評定，沒有相應的福利津貼，故教師的教學熱情度不高。教學監(jiān)管與本科教育相比較存在差別，院校督導很少對成教教學進行監(jiān)督。

(四)入學、畢業(yè)的寬松性。成教的招生類型分為高中起點升成教專科、高中起點升成教本科和專科起點升成教本科三種。有函授、業(yè)余、成人脫產班和自考助學班等辦學形式。相對于本科教育，成人教育的招生條件和畢業(yè)要求較寬松，加上社會各項中介教育服務存在寬進寬出現(xiàn)象。教學的兩大主體學生和教師都存在一定的問題。學生往往只需要學歷證書，課堂出勤率低下。課堂出勤率低下會影響學生的聽課積極性以及教師上課的熱情度，影響教學效果。教師只負責兼職授課，大多數(shù)采取與全日制本科相似的授課方式進行教學，成教學生很難適應，長時間跟不上上課節(jié)奏可能會出現(xiàn)厭學甚至曠課的現(xiàn)象，影響良好的學習氛圍。然而，此類教學問題并沒有影響學生的畢業(yè)考核，大多數(shù)學生都能很輕松地獲得畢業(yè)證書。

三、教育教學改革的對策

(一)改革教學內容。根據(jù)成教學生的特殊性和多樣性，應對教學內容、教學手段和教學評價方法作出適當調整，促進成教學生的個性化學習。傳統(tǒng)的教學與考核評價模式不適合成教學生。成人教育主要是以實踐操作為中心，培養(yǎng)實用型人才，教學內容應該與社會生產實際相結合。從應用的角度選擇教學內容，強調針對性、實用性、先進性，本著“必需、夠用、實用”的原則，精簡重復的內容，壓縮不必要的理論知識，增加實用的專業(yè)課程。在課程設置方面，應該按照人才定位的目標，職業(yè)崗位群所需能力以及職業(yè)特點設置。成教學生除了學歷教育以外，非常注重就業(yè)，故其教學設計應以就業(yè)為導向。堅持“教育發(fā)展必須與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應”的規(guī)律，高就業(yè)率和高的就業(yè)質量是現(xiàn)代教育的目標，是學校自身賴以生存和發(fā)展的根本所在。

(二)加強師資隊伍管理。從師資儲備來看，專業(yè)的成教教師數(shù)量嚴重不足，大多數(shù)為兼職教師。本科院校一線教師理論性較強，實踐操作較弱，存在著理論脫離實際的現(xiàn)象，不具備指導學生實踐的能力。學校應制定教師人才引進方案，用高待遇、高福利來加強師資隊伍建設，單獨成立或者統(tǒng)一培訓一批優(yōu)秀的成教教師，以實踐操作為主體，改善教學內容，激發(fā)學生學習興趣。另外，對教學監(jiān)管應加強管理，建立一套較完整的教學評價體系，對學生的出勤率，教師上課內容的準備情況進行監(jiān)督，收集學生調查問卷，做好學生與教師互相監(jiān)督的工作，強調對教學成果的考查。

(三)鼓勵教師與學生互動。因成教工作非工作重心，部分成教教師在備課過程中投機取巧，堅持傳統(tǒng)授課模式，強調“教”的重要性，缺乏與學生之間的討論與互動。其教學課堂枯燥無味，大多數(shù)教師僅僅是為了完成任務，采用“灌輸式”教學方法。然而，學生因為學習基礎薄弱，缺乏一定的學習技巧，在學習過程中感到吃力，從而中途放棄自主學習。作為老師，應適當鼓勵學生，與學生進行課堂和課外的互動。在課堂上，其教學設計應采用一些小游戲或者“你問我答”的模式，讓學生主動走出“聽”課的教學模式，學會在課堂上思考問題。在課外，教師可布置一些戶外作業(yè)，讓學生在社會實踐中獲得收獲。教師可采用網(wǎng)上交流模式，建立學生QQ群，及時了解學生課外學習進度，并對教學計劃進行適當?shù)恼{整。

(四)改善學生教育管理，培養(yǎng)專業(yè)型人才。現(xiàn)代社會需要專業(yè)型人才，成人教育院校應明確自身的教學目標，要與普通本科院校有所區(qū)分。接受成教的學生大多是已經(jīng)參加工作的成人，有一定的工作經(jīng)驗，來參加學習只是為解決實際工作中遇到的問題，提供自身修養(yǎng)。成人教育院校的教學目標應按照學生實際需求進行設定，適當調整教學計劃，按照學員自身條件來開展專門的課程。除此之外，學員的業(yè)余時間也不固定，應針對不同的學生進行安排。要依據(jù)社會對專業(yè)型人才的需求，制定多方面培養(yǎng)目標，提高成教學生學習興趣，改善傳統(tǒng)教學模式，為社會培養(yǎng)專業(yè)型人才。

四、結語

成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是提高整體國民素質的有效途徑。傳統(tǒng)的成教教學模式和管理方法以及成教教師與學生的復雜性已經(jīng)不能滿足學生對知識技能的需要，也不能適應社會的需求。因此學校應適度改革教學內容，加強師資隊伍建設，與學生多互動，多交流，改善學生教育管理，為社會培養(yǎng)一批專業(yè)型人才。教育教學改革策略能有效提高學生自主學習的能力，提高學習的積極性。適當改善授課教師的待遇和加強監(jiān)管力度也能增強教師上課的熱情度，使教師和學生能夠很好地配合，提高教學效果。

【參考文獻】

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作者：白藍