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摘要：武術(shù)段位制自推廣以來(lái)，業(yè)界對(duì)其評(píng)價(jià)褒貶不一，但其發(fā)展已成必然趨勢(shì)。普通高校在實(shí)施武術(shù)段位制過(guò)程中取得了一定的進(jìn)展，但同時(shí)也面臨一些現(xiàn)實(shí)阻礙，突出表現(xiàn)在學(xué)校重視程度不足、專業(yè)師資力量缺乏、宣傳力度不足、權(quán)威考點(diǎn)較少等問(wèn)題上。本文通過(guò)剖析這些問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性，從普通高校武術(shù)教師在開(kāi)展武術(shù)段位制教學(xué)過(guò)程層面上存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)策略，以期普通高校武術(shù)段位制得到更好的普及及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：普通高校；中國(guó)武術(shù)段位制；武術(shù)課程；策略研究

段位制作為一種衡量技術(shù)水平的等級(jí)標(biāo)記，已在眾多項(xiàng)目中開(kāi)展，作為衡量該項(xiàng)目的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，在世界上已得到了公認(rèn)。中國(guó)武術(shù)段位制是國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心“為增強(qiáng)人民體質(zhì)，推動(dòng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，提高武術(shù)技術(shù)和理論水平，建立規(guī)范的全民武術(shù)體系，而特別制定的”，同時(shí)也是對(duì)長(zhǎng)期從事武術(shù)工作和參加武術(shù)鍛煉的人員在專業(yè)技術(shù)職稱、運(yùn)動(dòng)員等級(jí)以外的全面衡量他們?cè)谖涞潞蛯I(yè)技術(shù)等方面的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。2011年10月國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心、中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)和國(guó)家體育總局武術(shù)研究院制定了《中國(guó)武術(shù)段位制手冊(cè)》，匯編了《中國(guó)武術(shù)段位制》管理方法、技術(shù)考試方法以及一系列文件和若干問(wèn)題解釋。實(shí)施武術(shù)段位制是“深化武術(shù)項(xiàng)目改革，加強(qiáng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)行業(yè)性和規(guī)范化管理的重要舉措”。武術(shù)段位制的發(fā)展匯聚了歷代武術(shù)工作者的集體智慧，體現(xiàn)了武術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。新的歷史時(shí)期，武術(shù)段位制在高校的推廣和實(shí)施取得了一定的進(jìn)展，但同時(shí)也也面臨著一些問(wèn)題。本文將主要立足武術(shù)段位制在中國(guó)高校的推廣現(xiàn)狀及其重要性，以及在武術(shù)段位制教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行梳理，進(jìn)而提出一些建議以期進(jìn)一步完善武術(shù)段位制在普通高校的推廣，為中國(guó)武術(shù)段位制在普通高校的進(jìn)一步推廣與實(shí)施提供一定的理論支撐。

1普通高校開(kāi)展中國(guó)武術(shù)段位制課程的重要性

1．1傳承民族傳統(tǒng)體育文化黨的十七屆六中全會(huì)明確提出“培養(yǎng)高度的文化自覺(jué)和文化自信，提高全民族素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，弘揚(yáng)中華文化”。中國(guó)武術(shù)被譽(yù)為國(guó)粹，中國(guó)武術(shù)文化亦是中華傳統(tǒng)文化的代表之一，承載著傳播中華文明的偉大使命。中國(guó)武術(shù)段位制的推廣和普及是推動(dòng)這一文化形式傳播的重要手段。中國(guó)武術(shù)段位制不僅注重武術(shù)技能技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)注重武德、武術(shù)禮儀、武術(shù)文化知識(shí)等理論方面的學(xué)習(xí)。我國(guó)普通高校近2600所，在校學(xué)生近2700萬(wàn)，大學(xué)生是國(guó)家之棟梁，是國(guó)家之未來(lái)，在高校這一大平臺(tái)上推廣及普及中國(guó)武術(shù)段位制，有利于提升學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)體育的發(fā)展，傳承中華民族傳統(tǒng)體育文化，培養(yǎng)學(xué)生高度的文化自覺(jué)與自信，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

1．2優(yōu)化普通高校武術(shù)課程改革武術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，在學(xué)校體育中占有重要地位，我國(guó)高校大多都在公共體育課程體系中開(kāi)展了武術(shù)選修課。現(xiàn)在體育教育已不再只是注重傳授技能知識(shí)，越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生身心健康的發(fā)展。由于受到課程體系、教學(xué)模式、學(xué)校師資以及學(xué)生對(duì)武術(shù)文化認(rèn)識(shí)缺乏的影響，我國(guó)各高校公共體育武術(shù)課程的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、模式、方法手段等方面的改革進(jìn)程仍沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破，高校公共體育課仍然是完成任務(wù)式的教與學(xué)，教師缺乏創(chuàng)新，學(xué)生缺乏動(dòng)力。中國(guó)武術(shù)段位制配套相應(yīng)教材，內(nèi)容新穎，拳種豐富，具有時(shí)代氣息，理論及實(shí)踐相結(jié)合、單練與對(duì)練相結(jié)合，極大地豐富了武術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。中國(guó)武術(shù)段位制以分段進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為中課題成果KETICHENGGUO心，重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)層次感更強(qiáng)，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)方式上加入對(duì)練及拆招練習(xí)，提升課堂練習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生溝通及合作意識(shí)。中國(guó)武術(shù)段位制配有視頻光盤，學(xué)生在課下也可以跟著視頻光盤進(jìn)行復(fù)習(xí)及練習(xí)，促進(jìn)大學(xué)體育課內(nèi)化一體化的發(fā)展，有利于終身體育思想的實(shí)現(xiàn)。

1．3提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普通高校傳統(tǒng)武術(shù)課程多為自己練習(xí)，教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生練，教師指導(dǎo)。久而久之學(xué)生感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣下降，甚至不想在學(xué)習(xí)，造成了大學(xué)生喜歡武術(shù)而不喜歡上武術(shù)課的情況。中國(guó)武術(shù)段位制依據(jù)武術(shù)內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，使武術(shù)技術(shù)技能“打練結(jié)合”，每一段的技術(shù)內(nèi)容既能單練套路，又能拆分進(jìn)行對(duì)練套路練習(xí)，還能已拆招形式體現(xiàn)武術(shù)攻防含義的實(shí)戰(zhàn)技法。使學(xué)生既掌握武術(shù)動(dòng)作的操練方法，又懂得動(dòng)作的攻防含義。練習(xí)方法也有單一的自己練習(xí)，變?yōu)樽约壕毩?xí)與對(duì)練。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)及調(diào)查訪問(wèn)研究，課堂教學(xué)時(shí)講到拆招及對(duì)練是學(xué)生更有興趣，學(xué)習(xí)專注度更高，練習(xí)時(shí)更積極。由此可見(jiàn)，普通高校開(kāi)展武術(shù)段位制教學(xué)，不僅豐富了武術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

1．4提升學(xué)生自信心普通高校傳統(tǒng)的“老三套”武術(shù)課程動(dòng)作數(shù)量多、難度較大、動(dòng)作方向及路線變化較多等，而普通高校學(xué)生基本無(wú)武術(shù)基礎(chǔ)，使不少對(duì)中國(guó)武術(shù)感興趣并想躍躍欲試的學(xué)生學(xué)起來(lái)非常吃力，無(wú)法掌握難度系數(shù)較大的動(dòng)作，總是學(xué)不會(huì)或?qū)W不好，進(jìn)而降低對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，喪失了學(xué)習(xí)武術(shù)的自信心，最終知難而退。中國(guó)武術(shù)段位制按照循序漸進(jìn)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的原則，從技術(shù)元素、動(dòng)作數(shù)量及動(dòng)作難度方面進(jìn)行了科學(xué)化的規(guī)范，根據(jù)練習(xí)者的水平，由高到低一到九段，不同的段位等級(jí)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)界定，技術(shù)動(dòng)作由少到多，由簡(jiǎn)到繁，讓不同學(xué)習(xí)階段的武術(shù)學(xué)習(xí)者都能夠根據(jù)其實(shí)際能力進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而循序漸進(jìn)，最終達(dá)到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。中國(guó)武術(shù)段位制激勵(lì)學(xué)生由低段位向高段位晉升，符合當(dāng)代大學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我的心理特點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)作技術(shù)技能、武術(shù)文化的掌握及段位的晉升，學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)提高，學(xué)習(xí)效果顯著，較好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2普通高校開(kāi)展中國(guó)武術(shù)段位制課程存在的問(wèn)題

中國(guó)武術(shù)段位制是一個(gè)由低到高的等級(jí)評(píng)價(jià)體系，技術(shù)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和段級(jí)設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)易于初學(xué)者接受武術(shù)。激勵(lì)大學(xué)生逐步遞增獲取相應(yīng)的段位，促使他們逐漸系統(tǒng)地掌握武術(shù)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)能力，激發(fā)練習(xí)者的上進(jìn)心和考段后的滿足感、榮譽(yù)感。吸引他們?yōu)榱诉_(dá)到理想的段位而不懈努力，從而使他們獲得更高的段位和更好的社會(huì)認(rèn)可，同時(shí)也養(yǎng)成他們面對(duì)學(xué)業(yè)、事業(yè)、人生的不斷進(jìn)取精神，滿足當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展需求。但是，普通高校在實(shí)施中國(guó)段位制武術(shù)教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些顯現(xiàn)的或者隱性的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。這些問(wèn)題若不能及時(shí)解決，極有可能影響中國(guó)武術(shù)段位制的進(jìn)一步發(fā)展及普及。

2．1師資力量較薄弱普通高校武術(shù)段位制的開(kāi)展、推廣及普及離不開(kāi)武術(shù)教師，武術(shù)教師對(duì)武術(shù)段位制技術(shù)技能的掌握程度直接影響到武術(shù)教學(xué)的效果。而《中國(guó)武術(shù)段位制系列教程》涵蓋了理論及實(shí)踐、拳種及器械。理論方面包括《武德與武術(shù)禮儀》、《中國(guó)武術(shù)史》、《武術(shù)概論》三冊(cè)理論教程和一冊(cè)考試題解，技術(shù)方面包括了少林拳、長(zhǎng)拳、太極拳、形意拳、八卦掌、通臂拳、戳腳、翻子拳、八極拳、螳螂拳、五祖拳、詠春拳等12個(gè)拳種17個(gè)技術(shù)系列，以及不受拳種限制的《趣味武術(shù)》、《自衛(wèi)防身術(shù)》、《劍術(shù)》等。段位制課程內(nèi)容豐富、形式多樣、對(duì)教師教學(xué)能力要求也高，需要武術(shù)教師掌握并精通不同拳種的教學(xué)，但當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀下不同拳種師資缺乏，難以形成專業(yè)的段位制課程師資隊(duì)伍。師資水平是教學(xué)質(zhì)量的保障，但目前大多數(shù)高校武術(shù)教師的配備參差不齊。部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)武術(shù)這一傳統(tǒng)民族體育重視度不夠，專業(yè)武術(shù)教師嚴(yán)重不足，且相關(guān)的場(chǎng)地及設(shè)備配套不完備。部分高校的武術(shù)教學(xué)在專業(yè)武術(shù)師資不足的情況下由普通的體育教師擔(dān)任，這些教師通過(guò)一定的培訓(xùn)便對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其自身的專業(yè)素質(zhì)不高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)段位制武術(shù)教學(xué)的科學(xué)化和持續(xù)化發(fā)展。

2．2課程開(kāi)展院校較少中國(guó)武術(shù)博大精深、門類眾多，區(qū)域差異導(dǎo)致各地區(qū)教學(xué)課程設(shè)置的要求不同，各地區(qū)高校武術(shù)課程依據(jù)也不同，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的不確定性，使得課程體系不夠成熟，難以形成一定的標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)高校憑借自己的探索和自身?xiàng)l件搞本校特色的武術(shù)課程教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，多數(shù)普通高校武術(shù)課程仍沿用“老三套”內(nèi)容，即三路長(zhǎng)拳、初級(jí)劍、簡(jiǎn)化太極拳。這些傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上制約著武術(shù)的推廣與發(fā)展，無(wú)法滿足大學(xué)生的“挑戰(zhàn)性”和“實(shí)用性”心理需求，也無(wú)法展示當(dāng)代大學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、積極向上的精神風(fēng)貌。只有較少的普通高校開(kāi)展中國(guó)武術(shù)段位制課程。

2．3教學(xué)方法守舊部分高校在開(kāi)展武術(shù)段位制的過(guò)程中，教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)模式基本沿用以往的老套方式，明顯的重視套路演練，忽視技擊功效，這種在教學(xué)過(guò)程中以套路為主的趨勢(shì)導(dǎo)致武術(shù)段位制考試內(nèi)容僅僅固定在套路這單一的內(nèi)容上。同時(shí)，“教師教，學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)習(xí)武模式著重動(dòng)作的外形框架，較少考慮武術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性、娛樂(lè)性、對(duì)抗性等輔助手段和方法，對(duì)武術(shù)段位制中的對(duì)練及拆招教學(xué)較少，使學(xué)生習(xí)武過(guò)程中缺乏樂(lè)趣，教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的心理需求和時(shí)代的發(fā)展，使部分學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)望而卻步，結(jié)果差強(qiáng)人意。

2．4宣傳力度不夠普通高校學(xué)生對(duì)《中國(guó)武術(shù)段位制》的情況了解甚少，武術(shù)這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)氛圍也不是很濃厚，通過(guò)走訪選修武術(shù)課的學(xué)生，其中大部分并不了解武術(shù)段位制，甚至幾乎從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)武術(shù)段位制。由此可見(jiàn)，武術(shù)段位制在高校并沒(méi)有得到很好的宣傳，學(xué)生對(duì)中國(guó)武術(shù)段位制認(rèn)識(shí)度相對(duì)較低，普通高校中對(duì)中國(guó)武術(shù)段位制的宣傳有待提高。

3普通高校開(kāi)展中國(guó)武術(shù)段位制課程的策略

3．1加強(qiáng)段位培訓(xùn)，增強(qiáng)師資力量武術(shù)教師是武術(shù)技能的傳播者，要使中國(guó)武術(shù)段位制在普通高校進(jìn)一步的推廣及普及，增強(qiáng)師資力量迫在眉睫。保證師資隊(duì)伍的專業(yè)性，才能為中國(guó)武術(shù)段位制進(jìn)校園保駕護(hù)航。實(shí)施武術(shù)段位制課程教學(xué)的教師應(yīng)具有一定段位等級(jí)的武術(shù)教育者，以此保證武術(shù)段位制課程的質(zhì)量。希望體育職能部門定期組織普通高校教師段位制培訓(xùn)或者研討會(huì)，通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)師資力量，教學(xué)相長(zhǎng)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)及更新武術(shù)理論及技術(shù)技能，提高武術(shù)教師教學(xué)水平，促進(jìn)普通高校武術(shù)段位制課程的建設(shè)及完善。

3．2武術(shù)段位制與高校武術(shù)課程相融合現(xiàn)階段，普通高校武術(shù)課程的教材不統(tǒng)一，部分教師認(rèn)為武術(shù)教學(xué)重在實(shí)踐，往往忽略教材的重要性。教材建設(shè)是高校發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，關(guān)系到該課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)改革的效果。中國(guó)武術(shù)段位制有統(tǒng)一教材，教材主要分兩類：理論教材和技術(shù)教材，兩類教材包含不同項(xiàng)目，教材種類多、選擇性更為豐富。普通高校應(yīng)結(jié)合本校師資、場(chǎng)地器材、學(xué)生需求等實(shí)際情況，在《中國(guó)武術(shù)段位制系列教程》中選擇部分適合本校的教材，將其與武術(shù)課程更好地融合，作為自身發(fā)展特色。通過(guò)對(duì)本校武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，形成一定的教學(xué)規(guī)范，明確教學(xué)目的，尋求合適的教學(xué)模式及方法，完善武術(shù)課程體系。

3．3創(chuàng)新教學(xué)方法普通高校武術(shù)課程推行武術(shù)段位制是對(duì)武術(shù)課程的一種創(chuàng)新，因此，在武術(shù)段位制教學(xué)過(guò)程中更要切實(shí)提高教學(xué)模式及教學(xué)方法的創(chuàng)新。更好的運(yùn)用《中國(guó)武術(shù)段位制系列教程》中對(duì)練及拆招的教學(xué)。對(duì)武術(shù)技術(shù)技能進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)在傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生模仿的教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，結(jié)合更多的現(xiàn)代教學(xué)模式及方法，如：合作學(xué)習(xí)、理解式學(xué)習(xí)、多媒體學(xué)習(xí)等。理論與實(shí)踐相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)在教學(xué)方法相結(jié)合。如：學(xué)習(xí)武術(shù)技術(shù)技能前可以在多媒體教室進(jìn)行理論分析與技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的講解，武術(shù)教師可以通過(guò)視頻、錄像、技術(shù)動(dòng)作圖片等多媒體手段對(duì)各個(gè)武術(shù)技術(shù)技能進(jìn)行分解，細(xì)致分析各個(gè)技術(shù)動(dòng)作的規(guī)格、方向、攻防含義、練習(xí)方法等，有助于學(xué)生更好地理解、掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高動(dòng)作準(zhǔn)確性與規(guī)范性，進(jìn)而根據(jù)所學(xué)武術(shù)技術(shù)技能基礎(chǔ)之上自行編排套路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式教學(xué)成果輸出。同時(shí)，在技術(shù)技能教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)動(dòng)作攻防含義的講解及練習(xí)，消除學(xué)生心中“武術(shù)只是個(gè)花架子，沒(méi)有實(shí)際用途”、“武術(shù)只是花拳繡腿”等對(duì)武術(shù)的偏見(jiàn)認(rèn)知，讓學(xué)生知道所學(xué)武術(shù)動(dòng)作的攻防含義，突出武術(shù)“練打結(jié)合”的特色，使學(xué)生既掌握武術(shù)動(dòng)作的操練方法，又懂得武術(shù)技術(shù)技能的攻防含義。這樣既有利于加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也也有利于改革枯燥乏味的課堂教學(xué)，豐富教學(xué)方法，增加學(xué)生課堂的交流互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3．4加大宣傳力度目前普通高校大部分學(xué)生對(duì)中國(guó)武術(shù)段位制并不了解，甚至有些教師對(duì)其也很甚微。中國(guó)武術(shù)段位制在高校中應(yīng)加大宣傳力度，借助學(xué)校的各種平臺(tái)，使中國(guó)武術(shù)段位制得到更多人的認(rèn)識(shí)。讓更多的大學(xué)生了解中國(guó)武術(shù)，了解中國(guó)武術(shù)段位制的意義及參與武術(shù)段位制考評(píng)的目的與作用，把中國(guó)武術(shù)當(dāng)作一種終身受益的強(qiáng)身健體的體育活動(dòng)。中國(guó)武術(shù)教育與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、繼承民族文化遺產(chǎn)、振奮民族精神相融合，來(lái)推廣普通高校《中國(guó)武術(shù)段位制》的課程實(shí)施。同時(shí)，高校應(yīng)借助武術(shù)協(xié)會(huì)對(duì)武術(shù)的宣傳，在社團(tuán)中學(xué)習(xí)氛圍比較輕松、愉快，社團(tuán)中的成員因共同的興趣而聚在一起，對(duì)中國(guó)武術(shù)的熱愛(ài)是他們的共同語(yǔ)言。在社團(tuán)中進(jìn)行武術(shù)段位制教學(xué)，并定期進(jìn)行武術(shù)段位制晉級(jí)考試，充分發(fā)揮武術(shù)社團(tuán)這個(gè)平臺(tái)推廣武術(shù)段位制，讓武術(shù)段位制成為校園體育文化建設(shè)的重點(diǎn)，成為校園文化的特色。

3．5增加考試點(diǎn)中國(guó)武術(shù)段位制考試點(diǎn)分為一到三級(jí)會(huì)員單位，一級(jí)會(huì)員單位可設(shè)中段位考試點(diǎn)，負(fù)責(zé)六段及以下段位的考試。二三級(jí)會(huì)員單位，均可設(shè)初段位考試點(diǎn)，負(fù)責(zé)三段以及以下的考試。在設(shè)有武術(shù)段位制工作委員會(huì)的體育（武術(shù)）院系可在本科院校及分校等設(shè)立考點(diǎn)。目前除省市一級(jí)考試點(diǎn)外，19所高校為中國(guó)武術(shù)段位制一級(jí)考試點(diǎn)，全國(guó)武術(shù)段位制二三級(jí)考點(diǎn)不斷的增加。但普通高校的武術(shù)段位制考試點(diǎn)較少，武術(shù)段位制進(jìn)校園在普通高校的的推廣中，如果作為直接實(shí)施段位制課程的普通高校沒(méi)有段位考試點(diǎn)，不具備舉辦段位考試的資格，而必須依托其他考評(píng)點(diǎn)才能進(jìn)行段位考試，在一定程度上削弱了普通高校開(kāi)展段位制課程的積極性，限制了武術(shù)段位制課程在普通高校的發(fā)展。因此，建議在開(kāi)展中國(guó)武術(shù)段位制課程的普通高校中增加考試點(diǎn)，調(diào)動(dòng)普通高校開(kāi)展段位制課程的積極性，使更多的普通大學(xué)生通過(guò)武術(shù)的學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的段位等級(jí)證書，進(jìn)而推動(dòng)中國(guó)武術(shù)段位制在高校得到更好更快的發(fā)展。

3．6定期舉辦比賽比賽是體育活動(dòng)中最引人注目的部分。通過(guò)比賽，可以宣傳體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，吸引和鼓勵(lì)更多人的參與。高校舉辦比賽既可檢查教學(xué)和訓(xùn)練情況，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)水平的提高，又能豐富校園文化生活。也使學(xué)生在比賽中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，遵守競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的道德作風(fēng)。武術(shù)段位制在高校的推廣中，應(yīng)根據(jù)中國(guó)武術(shù)段位制晉升要求及內(nèi)容，定期舉辦相關(guān)武術(shù)比賽。在高校層面上，亦可改善期末考核方式，“以賽代考”的形式進(jìn)行武術(shù)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定，促進(jìn)武術(shù)段位制與武術(shù)課程的結(jié)合。在省、直轄市教委的層面上，在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)各省、直轄市基本每年都會(huì)定期舉辦高校武術(shù)比賽，而幾乎沒(méi)有武術(shù)段位制項(xiàng)目的比賽。目前，全國(guó)大學(xué)生武術(shù)比賽中，已加入武術(shù)段位制比賽內(nèi)容，建議在省、直轄市的高校武術(shù)比賽中也能加入相應(yīng)比賽，促進(jìn)高校武術(shù)段位制發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

中國(guó)武術(shù)段位制在普通高校武術(shù)課程中的推廣，不僅能規(guī)范和豐富普通高校武術(shù)課程，亦能促進(jìn)中國(guó)武術(shù)的傳承和發(fā)展，更能推動(dòng)中國(guó)武術(shù)段位制進(jìn)校園的步伐。當(dāng)前，普通高校推行武術(shù)段位制的過(guò)程中面臨著不少現(xiàn)實(shí)困難和阻礙，因此從學(xué)校乃至上級(jí)教育部門層面應(yīng)該注重中國(guó)武術(shù)段位制進(jìn)校園的意義，解決武術(shù)段位制在高校開(kāi)展及推廣過(guò)程中的困難，積極促進(jìn)武術(shù)段位制在普通高校武術(shù)課程中的推廣與發(fā)展，為中國(guó)武術(shù)的傳承與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者：閆增印；邱斌