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第1篇

1．1學(xué)校體育公共安全問(wèn)題

構(gòu)成學(xué)校體育公共安全問(wèn)題的主體因素是學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全．體育傷害事故的發(fā)生使相關(guān)師生正常的學(xué)習(xí)與生活受到不同程度干擾．尤其是人身意外傷害風(fēng)險(xiǎn)對(duì)于學(xué)校的影響較大，發(fā)生此類意外傷害事故，當(dāng)事學(xué)校將面臨各種糾紛、訴訟及賠償，這一系列后果將對(duì)學(xué)校的正常教學(xué)秩序和人文環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響．然而究其原因則不外乎于：

（1）學(xué)校體育場(chǎng)地、器材等設(shè)施存在安全隱患．

（2）學(xué)生自身缺乏參與體育活動(dòng)的基本身體條件和常識(shí)認(rèn)知．

（3）體育教師安全意識(shí)淡薄教學(xué)安排不合理管理不善工作失職．

（4）學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)缺少精密的組織管理和安全防范措．

（5）自然因素和意外因素，來(lái)自校外的偶發(fā)害，學(xué)生個(gè)體特殊異常心理狀態(tài)造成的傷害等．上述問(wèn)題在技術(shù)上，進(jìn)行防患于未然的可操作性是顯而易見(jiàn)的．

1．2國(guó)外學(xué)校體育中的公共安全教育

在國(guó)外有關(guān)青少年學(xué)生公共安全的教育命題早已被重視．有關(guān)生命公共安全教育的概念最早由美國(guó)學(xué)者杰•唐納•華特士在1968年提出，他認(rèn)為通過(guò)對(duì)學(xué)生健康與生命安全問(wèn)題的剖析，從而喚起學(xué)生在校園里對(duì)待生命的尊重與熱愛(ài)．作為一種新的教育思潮，生命教育在全球得到逐漸推廣，在實(shí)踐操作層面則以體育娛樂(lè)休閑課程的形式進(jìn)行開展，同時(shí)嵌入有關(guān)戶外活動(dòng)安全的教育內(nèi)容．上世紀(jì)70年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：教育必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造．在隨后的研究中，學(xué)會(huì)生存、生命安全教育的意識(shí)被日益強(qiáng)化，并逐步納入一些國(guó)家的學(xué)校教育體系之中．在國(guó)外的學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，尤其注重提高學(xué)生參與學(xué)校體育活動(dòng)時(shí)的安全意識(shí)．崇尚生存教育的理念，校內(nèi)設(shè)置的相關(guān)必修課程中包括了安全教育和生存技能訓(xùn)練的內(nèi)容．同時(shí)在不定期的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常利用學(xué)校體育活動(dòng)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行火災(zāi)逃生、緊急避險(xiǎn)的排演．因此國(guó)民的體育健身與安全綜合意識(shí)上十分強(qiáng)烈，在學(xué)校內(nèi)所接受的安全教育和應(yīng)急生存技能，讓他們?cè)趨⒓痈黝惿鐣?huì)公眾活動(dòng)中所表現(xiàn)出的應(yīng)對(duì)方式積極有效．俄羅斯1991年，基于國(guó)內(nèi)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及學(xué)生的身體狀況，對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了調(diào)整，其中專門開設(shè)了生命安全基礎(chǔ)課程，其課程內(nèi)容涉及：戶外活動(dòng)環(huán)境對(duì)人的生命與健康可能造成的危險(xiǎn)、極端異常情況下的個(gè)人安全、體育休閑方式與生命安全等內(nèi)容．俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問(wèn)題放在一個(gè)更新的高度、更廣泛的基礎(chǔ)上看待和研究，是一種廣義的社會(huì)安全觀．

2體育法學(xué)的學(xué)科特征

“體育法學(xué)是法學(xué)領(lǐng)域一個(gè)獨(dú)立而重要的門類，之所以說(shuō)體育法學(xué)是一門獨(dú)立的法學(xué)學(xué)科，是因?yàn)樗兄?dú)特的研究對(duì)象，是體育運(yùn)動(dòng)的特殊性要求和反映，這是體育法學(xué)能夠與其他學(xué)科區(qū)別開來(lái)的主要特征”．體育法學(xué)是指以體育法律這一特定的社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律為主要研究對(duì)象的學(xué)科，是介于法律科學(xué)和體育科學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科．近年來(lái)對(duì)體育法進(jìn)行界定時(shí)，日本學(xué)者干葉正士提出了體育固有法和體育國(guó)家法的劃分．促使學(xué)界提出了廣義和狹義的體育法概念，狹義的體育法接近于體育規(guī)則，而廣義的體育法接近于國(guó)家法．因此，體育法學(xué)的范疇還不能完全從體育法角度來(lái)歸納，而更多是要從體育法律制度方向來(lái)認(rèn)定：其范疇主要包括：體育法產(chǎn)生發(fā)展和變化的過(guò)程，體育法的理論原則和相關(guān)規(guī)定，立法、執(zhí)法、守法和監(jiān)督及法律責(zé)任．以及體育領(lǐng)域里的一些實(shí)際現(xiàn)象．并依據(jù)事物的本質(zhì)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律并逐步完善理論體系．雖然體育法學(xué)需要運(yùn)用法理學(xué)和法學(xué)學(xué)科的相關(guān)理論以及體育學(xué)科的理論和方法予以支撐，但并不片面追求在這些學(xué)科理論上的高深性和原創(chuàng)性，而是借用這些理論解決體育領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題．雖然它也有自己的理論內(nèi)容，但與法理學(xué)相比，與憲法、民法、行政法、刑法、訴訟法等部門法學(xué)的基本理論相比，它不可能進(jìn)行法學(xué)基礎(chǔ)理論的原創(chuàng)，而更多的是將這些法學(xué)理論在體育領(lǐng)域進(jìn)行具體的和創(chuàng)造性地應(yīng)用，其目的是應(yīng)用法學(xué)理論來(lái)認(rèn)識(shí)和解決體育領(lǐng)域中的法律問(wèn)題．但值得注意的是，體育作為人類獨(dú)特的一種人文現(xiàn)象，在法學(xué)理論不斷創(chuàng)新、軟法理念逐步興起的情況下，對(duì)體育現(xiàn)象中大量規(guī)則和慣例加以研究，也是對(duì)法學(xué)學(xué)科理論體系的有益補(bǔ)充和獨(dú)特貢獻(xiàn)．

3學(xué)校體育法學(xué)教育理念的構(gòu)建

體育法學(xué)的理念是大眾對(duì)于體育法基本原理的感知，是大眾對(duì)于國(guó)家與公民、國(guó)家權(quán)力與公民權(quán)利的正確認(rèn)識(shí)和理解，是體育法意識(shí)的高級(jí)形式．體育法的相關(guān)知識(shí)是形成體育法理念的基礎(chǔ)，體育法理念則是公民在掌握一定體育法知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于體育法問(wèn)題、體育法現(xiàn)象進(jìn)行的理性化的思考．學(xué)校體育的精神與法律的精神高度契合，有著天然聯(lián)系，都是人類社會(huì)文明的產(chǎn)物，都追求公正、公平、公開的精神，具有積極、崇高的價(jià)值取向．法律就是社會(huì)行為規(guī)則，而規(guī)則恰恰是學(xué)校體育的重要生命線．所以體育法學(xué)本身就是法律知識(shí)與學(xué)校體育人文內(nèi)涵的有機(jī)結(jié)合，無(wú)形中化解了學(xué)校體育法學(xué)教育內(nèi)容的知識(shí)化與人文化之間的矛盾．校園內(nèi)的各類群體包括：教職工、學(xué)生掌握了體育法學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)以后，可能隨著記憶的減退而忘卻，而體育法理念一旦形成則具有持久性和穩(wěn)定性，甚至終生影響或指導(dǎo)著校內(nèi)的教職工和學(xué)生，對(duì)校園現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的與體育法相關(guān)問(wèn)題的分析和評(píng)判具有積極的指導(dǎo)意義．體育法的相關(guān)知識(shí)可以在體育法學(xué)教育或普法教育中獲得，而體育法理念的形成，除了理論知識(shí)引導(dǎo)外，更有賴于校園內(nèi)日常學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐．

4學(xué)校體育課程中的公共安全與體育法學(xué)意識(shí)

4．1學(xué)校體育課程中的公共安全意識(shí)

學(xué)校體育課的健身、娛樂(lè)、競(jìng)技性，以及豐富課外體育活動(dòng)內(nèi)容，成為各級(jí)各類學(xué)校的普設(shè)課程．公共安全意識(shí)是建立在體育法學(xué)普及教育和公共安全知識(shí)的掌握基礎(chǔ)上的一種公眾意識(shí)．公共安全意識(shí)的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育，目前各級(jí)各類學(xué)校都沒(méi)有專門的體育法普及安全教育，附設(shè)滲透于其他課程中進(jìn)行附加教育，作為主要課程常設(shè)于學(xué)校教育課程的十分少見(jiàn)．因此體育法學(xué)課程的普及程度較低，導(dǎo)致學(xué)校體育安全和普法意識(shí)淡漠，甚至在出現(xiàn)學(xué)校體育公共安全事件時(shí)以體育法學(xué)理論為支撐，進(jìn)行維權(quán)的手段十分有限，導(dǎo)致難以形成主動(dòng)的體育法學(xué)意識(shí)．導(dǎo)致學(xué)校有關(guān)部門在處置與管控學(xué)校體育相關(guān)的事件糾紛時(shí)面臨諸多難題與困境．因此、通過(guò)學(xué)校體育課程這個(gè)平臺(tái)，融入和滲透體育法學(xué)相關(guān)知識(shí)的普及與教育，培育校內(nèi)群體的學(xué)校體育公共安全意識(shí)，成為實(shí)施體育法學(xué)普及教育，有效實(shí)施學(xué)校體育活動(dòng)的有力保障和重要途徑．

4．2學(xué)校體育課程中的體育法學(xué)意識(shí)

體育法學(xué)普及意識(shí)是社會(huì)意識(shí)的一種具體主動(dòng)的表現(xiàn)形式，是大眾關(guān)于體育法的知識(shí)、觀點(diǎn)、心理和思想的總認(rèn)知．它包括人們對(duì)于體育法知識(shí)和基本原理的掌握程度，對(duì)體育法功能的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育法實(shí)施的評(píng)價(jià)等等．和其他公共法律意識(shí)觀念形成過(guò)程一樣，體育法意識(shí)形成也需要教育、推廣、普及達(dá)到認(rèn)同、遵循、利用的過(guò)程．公眾社會(huì)意識(shí)的強(qiáng)弱，能夠比較直接地反映出社會(huì)進(jìn)步的程度．同樣公眾體育法學(xué)意識(shí)的強(qiáng)弱，也一樣能夠反映出社會(huì)體育發(fā)展的水平．這一系列發(fā)展進(jìn)程的快慢、質(zhì)量的高低都和學(xué)校體育教學(xué)的普及引導(dǎo)有密不可分的關(guān)聯(lián)．一方面?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)校體育教育功能，能夠培養(yǎng)人們積極的體育娛樂(lè)休閑意識(shí)．積極的體育娛樂(lè)休閑意識(shí)，能夠有效激發(fā)大眾的社會(huì)體育休閑娛樂(lè)需求．同時(shí)社會(huì)大眾合理的體育休閑娛樂(lè)需求，需要規(guī)范專業(yè)的體育法規(guī)制度來(lái)保障他們參與體育休閑娛樂(lè)需求的合法權(quán)益，人們的體育法意識(shí)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中孕育而生．在此學(xué)校體育法學(xué)的普及教育對(duì)于大眾形成較為成熟的體育法意識(shí)啟到了先導(dǎo)作用，為有積極體育需求的人們?cè)诰S護(hù)自身合法體育休閑娛樂(lè)需求權(quán)益時(shí)能夠有效應(yīng)對(duì)．

5學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育現(xiàn)實(shí)狀況

5．1學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育匱乏

我國(guó)安全教育在學(xué)校教育體系中已得到初步體現(xiàn)，但所占比重不大，沒(méi)有與學(xué)校體育相結(jié)合的案例；體育安全教育的形式仍以講座和展覽等形式為主，缺乏系統(tǒng)的專項(xiàng)教育課程，校園內(nèi)關(guān)于體育安全教育的參與和體驗(yàn)較少，校園內(nèi)體育安全教育的影響力有限，體育法學(xué)知識(shí)十分匱乏．

5．2與學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育師資專業(yè)素養(yǎng)匱乏

體育師資素養(yǎng)仍然是制約學(xué)校體育安全和體育法普及教育的核心問(wèn)題，與學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育相對(duì)應(yīng)的專業(yè)師資力量極度匱乏，現(xiàn)有師資對(duì)學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育的理論體系、實(shí)踐運(yùn)用缺乏了解．

5．3學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育理論體系與實(shí)踐的脫節(jié)

現(xiàn)階段學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育理論體系處于起步階段，學(xué)校體育安全的制度建設(shè)尚未形成，體育法學(xué)理論體系尚未成熟，兩者間的互動(dòng)關(guān)系還未建立．

6學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育發(fā)展對(duì)策

（1）積極推進(jìn)學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育建設(shè)．

根據(jù)學(xué)校體育安全和體育法普及教育、應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育與體育教育的特點(diǎn)和相互聯(lián)系，將學(xué)校體育安全和體育法普及教育納入日常的學(xué)校體育教育系統(tǒng)之中．以學(xué)校體育課程為平臺(tái)，積極營(yíng)造學(xué)校體育法律氛圍，構(gòu)建有效保障學(xué)校合法權(quán)益的維權(quán)體系．在學(xué)校體育實(shí)踐過(guò)程中不斷運(yùn)用體育法學(xué)的理論體系，應(yīng)對(duì)各類學(xué)校體育實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)例事件，從而不斷充實(shí)學(xué)校體育法學(xué)實(shí)體內(nèi)涵，完善體育法學(xué)的理論體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育安全和體育法普及教育的常態(tài)化運(yùn)行．

（2）重構(gòu)教師學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育專業(yè)素質(zhì)．

重構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì)，改變以往的體育教育專業(yè)培養(yǎng)和教師職后培訓(xùn)，在體育師范教育環(huán)節(jié)中加大該領(lǐng)域的認(rèn)知教育、體育法理論培訓(xùn)、課程實(shí)踐技能引導(dǎo)培訓(xùn)．強(qiáng)化體育學(xué)科教師的專業(yè)交叉培訓(xùn)，將相近學(xué)科有實(shí)踐經(jīng)歷體育教師，送到專業(yè)院校進(jìn)行學(xué)校體育安全和體育法學(xué)專業(yè)培訓(xùn)．

（3）結(jié)合學(xué)校體育公共安全實(shí)踐完善體育法學(xué)教育理論體系．

加大體育法學(xué)理論體系的研究投入，推進(jìn)體育法學(xué)相關(guān)交叉學(xué)科理論體系的構(gòu)建．依據(jù)各學(xué)校現(xiàn)實(shí)條件，針對(duì)教職工和學(xué)生制定學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育的課程內(nèi)容．學(xué)校體育教育學(xué)工作者在教育實(shí)踐過(guò)程中，積極營(yíng)造學(xué)校體育法律氛圍，構(gòu)建有效保障學(xué)校合法權(quán)益的維權(quán)體系．在學(xué)校體育實(shí)踐過(guò)程中不斷運(yùn)用體育法學(xué)的理論體系，應(yīng)對(duì)各類學(xué)校體育實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)例事件，從而不斷充實(shí)學(xué)校體育法學(xué)實(shí)體內(nèi)涵，完善體育法學(xué)的理論體系．

7結(jié)語(yǔ)

第2篇

早期的體育法大多數(shù)是因?yàn)檎紊系脑蚺R時(shí)頒布出來(lái)的，因此它沒(méi)有一個(gè)很好的系統(tǒng)梳理。在階級(jí)社會(huì)中，體育其實(shí)是作為統(tǒng)治階級(jí)娛樂(lè)活動(dòng)的一種手段，那么為了保護(hù)好秩序，統(tǒng)治階級(jí)就想出了用法律條令來(lái)約束，這就是早期體育法的形成。到了近代，體育的不斷發(fā)展，城市的精神文化生活水平的提高，統(tǒng)治階級(jí)也越來(lái)越重視體育方面的作用．到了資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)，單獨(dú)的正規(guī)意義上的體育的法律才真正的出現(xiàn)．現(xiàn)代社會(huì)，體育的發(fā)展非常的迅速和猛烈，各個(gè)國(guó)家的政府都十分重視體育的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)代的體育不再僅僅是一種運(yùn)動(dòng)，它甚至是一種象征，一種民族的精神，它同時(shí)催生了一大批的產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和繁榮．因此單個(gè)體育活動(dòng)需要規(guī)則加以制約，而且整個(gè)體育體系，整個(gè)世界的體育體系同樣需要規(guī)范和制約，通過(guò)國(guó)家立法的形式，形成體育法學(xué)，進(jìn)行體育法學(xué)的相關(guān)研究和探索，進(jìn)而形成相關(guān)的流派，就十分的重要了。

二、我國(guó)體育法的立法現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)的一些文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索結(jié)果表明，我國(guó)有關(guān)體育法，特別是關(guān)于體育法學(xué)的研究成果非常有限，總體來(lái)看，我國(guó)的體育法學(xué)研究仍處于基礎(chǔ)階段。在我國(guó)的大多數(shù)體育專業(yè)院校里，關(guān)于體育法學(xué)的課程就非常的少，那么更不用提其他的非體育院校，而且研究這個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者不一定法學(xué)水平和功底過(guò)關(guān)，這是一個(gè)典型的交叉學(xué)科，因此重視程度有待提高，同時(shí)又說(shuō)明了我國(guó)體育法學(xué)的前景非常的廣闊．可以說(shuō)在體育界，體育法學(xué)在學(xué)科領(lǐng)域的地位和機(jī)構(gòu)保障是充分的，但由于大部分的研究者來(lái)自于體育院校，缺乏法學(xué)專業(yè)教育的背景和實(shí)踐，體育法學(xué)中真正具有法學(xué)專業(yè)水平的研究成果卻鳳毛麟角。甚至于對(duì)相關(guān)的專業(yè)的設(shè)置與安排上根本就忽略了體育法的存在，僅僅在中國(guó)政法大學(xué)這種中國(guó)頂尖的法學(xué)學(xué)校中才設(shè)置有相關(guān)的專業(yè)，那么對(duì)于其他的院校，簡(jiǎn)直就是不可能的事情．在法律實(shí)務(wù)界，雖然有相當(dāng)多的律師或咨詢機(jī)構(gòu)的法律業(yè)務(wù)涉及到體育領(lǐng)域的法律問(wèn)題，但至今沒(méi)有見(jiàn)到對(duì)體育法律實(shí)務(wù)的系統(tǒng)性和完整的研究和總結(jié)。

三、對(duì)我國(guó)體育法學(xué)建設(shè)的幾點(diǎn)思考

(一)體育法學(xué)要擺脫行政權(quán)的干預(yù)

從改革開放以來(lái)，我國(guó)的體育事業(yè)發(fā)展迅猛．08年北京奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)創(chuàng)下了歷史的最高水平．開辦奧運(yùn)會(huì)是大國(guó)實(shí)力的象征，它能更好的讓世界了解中國(guó)的變化，中國(guó)的崛起，是一個(gè)展現(xiàn)我國(guó)風(fēng)采讓世界對(duì)中國(guó)拋棄偏見(jiàn)和刮目相看的良好舞臺(tái)．然而，舉辦這樣的大型的體育賽事，它的負(fù)面作用也是顯而易見(jiàn)的．其中最明顯和影響最深刻的莫過(guò)于體育的過(guò)于行政化，這種過(guò)度的行政化傾向把體育競(jìng)技的宗旨給模糊了．北京在申辦奧運(yùn)會(huì)期間，由于基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，國(guó)內(nèi)沒(méi)有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)設(shè)施，于是投入了巨資進(jìn)行體育設(shè)施的建設(shè)，從而贏得了08年的奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)．然而，修建了那么多的體育設(shè)施甚至不惜血本趕超世界的先進(jìn)水平，這嚴(yán)重的與北京城市發(fā)展違背，北京沒(méi)有那么多的資源或者說(shuō)發(fā)展還沒(méi)有達(dá)到能夠承受如此巨大規(guī)模體育賽事的時(shí)候就這樣生拉硬扯的上馬那么多的項(xiàng)目．賽事完畢后的各個(gè)體育設(shè)施落敗景象就是這種過(guò)于行政化的最好的反映．因此，體育法學(xué)的建設(shè)，最大的一個(gè)目標(biāo)就是要去行政化，減少對(duì)體育事業(yè)的干預(yù)，讓它自然而良好的發(fā)展。

(二)加強(qiáng)體育法理論建設(shè)

目前中國(guó)的體育法研究的并不多，對(duì)于體育法的學(xué)理化方向并沒(méi)有過(guò)多的涉及，因此這方面要引起足夠的重視。在當(dāng)前的一些文獻(xiàn)和著作中雖然有提及體育法的學(xué)理化問(wèn)題但是往往都是簡(jiǎn)單的對(duì)法條和規(guī)則的解釋，對(duì)于上升到理論程度還尚且遙遠(yuǎn)。上升到理論程度的體育法學(xué)不僅僅要有對(duì)法條和規(guī)則的解釋，而且還要有足夠的學(xué)理基礎(chǔ)，這樣才能夠形成一整套完整的體系。目前我國(guó)頒布的《體育法》立法水平還有待提高，里面含有大量的原則性和指導(dǎo)性的規(guī)范，而且內(nèi)容也不夠全面詳實(shí)，可操作性不是很強(qiáng)，因此并不適應(yīng)社會(huì)實(shí)際，往往會(huì)導(dǎo)致?tīng)?zhēng)議的發(fā)生。在法律實(shí)務(wù)中，人們往往注重解決的機(jī)制和辦法，而對(duì)于學(xué)理的研究就很容易忽略。

(三)建設(shè)體育法學(xué)科

體育法學(xué)的學(xué)科建立是促使體育法學(xué)長(zhǎng)久發(fā)展的有效措施，是從根本上改變體育法學(xué)目前窘境的有效手段。沒(méi)有一個(gè)學(xué)科的建立是毫無(wú)根據(jù)和無(wú)章可循，體育法學(xué)的建立也要有一個(gè)科學(xué)的考量，建立在科學(xué)的研究和分析基礎(chǔ)上，這樣才能夠促使其良好有序的發(fā)展。建設(shè)體育法學(xué)的方法和路徑有以下方面:1．大力培養(yǎng)體育法的相關(guān)研究人員，體育法的建立離不開體育法學(xué)的研究人才，對(duì)于研究人員的培養(yǎng)至關(guān)重要，他們是這門學(xué)科的研究主體，以往對(duì)于體育法的研究往往是體育院校的事情，而且都是一些具有研究生院的體育院校，隨著體育法學(xué)的不斷發(fā)展，各個(gè)法學(xué)院校也都注意到這一領(lǐng)域，開始大力培養(yǎng)體育法學(xué)的專業(yè)人才。但是由于起步時(shí)間過(guò)晚，目前對(duì)于體育法的研究依舊是體育院校的老師以及從事體育的人員，由于缺乏專業(yè)的法學(xué)素養(yǎng)，研究進(jìn)展很慢，因此在各個(gè)法學(xué)院校大力引進(jìn)體育法學(xué)學(xué)科是十分必要的。2．參考和借鑒其他學(xué)科的建立，體育法學(xué)是一個(gè)新興的交叉類學(xué)科，并不是一個(gè)孤立的學(xué)科種類，它與其他的學(xué)科都有著天然的聯(lián)系，因此適當(dāng)借鑒和參考其他學(xué)科的建立顯得十分的必要，與體育法學(xué)交叉的學(xué)科有很多，它們有教育學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等學(xué)科門類，都是可以借鑒和參考的。進(jìn)行學(xué)科的建設(shè)，不僅要借鑒其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，還要注意它們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而找到一條適合自己發(fā)展的道路，同時(shí)也避免了彎路。3．完善體育法學(xué)的相關(guān)課程。在當(dāng)今中國(guó)，無(wú)論專業(yè)的體育院校還是開設(shè)有體育法學(xué)的法學(xué)院校，對(duì)于體育法課程的設(shè)置都是不合理不完善的，往往大多數(shù)會(huì)流于形式，體育法學(xué)被設(shè)置成選修課，不僅學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，往往老師也不加以重視，以至于開設(shè)了這門學(xué)科也只是形同虛設(shè)。因此，完善相關(guān)的制度和課程顯得十分的重要，這就要求各個(gè)高校不僅要有一個(gè)科學(xué)的課程體系安排而且要重視教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，這樣才能夠讓廣大師生引起重視從而喜歡上這門學(xué)科。比如說(shuō)在教材方面，要編寫統(tǒng)一適用的體育法學(xué)教材，在各個(gè)高校統(tǒng)一使用;在教學(xué)的課時(shí)方面，要有硬性的規(guī)定，學(xué)生必須要修滿多少學(xué)分或者上滿多少課時(shí)才算合格;在老師的培養(yǎng)方面，要建立一整套考核激勵(lì)制度，教師的教學(xué)質(zhì)量與其工資掛鉤，這樣才能夠促進(jìn)體育法學(xué)這門學(xué)科的普及。在高層次的人才培養(yǎng)上，開設(shè)體育法碩士、博士專業(yè)和課程，培養(yǎng)更加高級(jí)的體育法人才。

(四)加強(qiáng)體育研究機(jī)構(gòu)作用

第3篇

運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)方法主要有觀察、模仿、體驗(yàn)、糾錯(cuò)、遷移來(lái)實(shí)現(xiàn)的,它包含兩個(gè)方面的含義:一是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法;二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍,使學(xué)生能夠針對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。所以在實(shí)際應(yīng)用中,要針對(duì)學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。同時(shí),要確立學(xué)生是體育教學(xué)課堂的主體地位,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,使其在掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中自我明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我保持學(xué)習(xí)興趣、自我反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為與策略,從而加速學(xué)生對(duì)學(xué)法的內(nèi)化過(guò)程。

2學(xué)法指導(dǎo)在小學(xué)體育備課環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)

學(xué)法指導(dǎo)并不深?yuàn)W,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是引導(dǎo)觀察、指導(dǎo)體驗(yàn)、啟發(fā)思維、鼓勵(lì)實(shí)踐,學(xué)法和教法是一對(duì)孿生姐妹,教法中蘊(yùn)含著學(xué)法,有的教法本身就是學(xué)。就一節(jié)課的教案而言,學(xué)法指導(dǎo)貫穿于技術(shù)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,融合于各項(xiàng)教學(xué)步驟之間。例如,水平一立定跳遠(yuǎn)技術(shù)的教學(xué),重點(diǎn)是雙腿用力蹬地向前上方躍起,落地時(shí)屈膝屈髖緩沖,難點(diǎn)是上下肢協(xié)調(diào)用力,主要的學(xué)法指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、質(zhì)疑。圍繞學(xué)法,在示范講解、組織練習(xí)、糾正錯(cuò)誤等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),重點(diǎn)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察和體驗(yàn)。在每一次示范之前,都要說(shuō)清楚觀察的重點(diǎn),第一次示范讓學(xué)生欣賞老師身輕如燕的技術(shù)動(dòng)作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的欲望,第二次示范要求學(xué)生重點(diǎn)觀察蹲下去、跳起來(lái)、落地后手臂擺動(dòng)的路徑,第三次示范讓學(xué)生重點(diǎn)觀察雙腿用力蹬地,落地屈膝屈髖緩沖。三次示范幫助學(xué)生建立立定跳遠(yuǎn)技術(shù)的動(dòng)作表象,再對(duì)照?qǐng)D解講解動(dòng)作的過(guò)程,使之進(jìn)一步加深印象。還有,在示范時(shí)要根據(jù)所要示范的內(nèi)容幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn),例如在教授后踢步時(shí),不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面示范,還要進(jìn)行側(cè)面和背面示范,讓學(xué)生全方位的觀察到完整的示范動(dòng)作,減少錯(cuò)誤動(dòng)作的發(fā)生。因此,教師在備課環(huán)節(jié)確定好學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和內(nèi)容是十分必要的。在備課環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo),要求教師對(duì)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容爛熟于心,對(duì)每項(xiàng)教材內(nèi)容的縱橫聯(lián)系了如指掌,各年級(jí)學(xué)生的身心特征,認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)動(dòng)素質(zhì),興趣愛(ài)好都能準(zhǔn)確把握。只有這樣,教案才有針對(duì)性和可操作性。

3根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整小學(xué)體育學(xué)法指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“教師教的法子要根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子,學(xué)生怎么學(xué),教師就應(yīng)該怎么教”。因此,學(xué)生“怎么學(xué)”,在一定程度上對(duì)教師“怎么教”起到了關(guān)鍵作用。例如,在進(jìn)行四年級(jí)的前滾翻成蹲立的分組練習(xí)時(shí),每一組都有一名學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助,而且要不斷地輪換,在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中我進(jìn)行巡視。在巡視時(shí)聽(tīng)到有學(xué)生提示“收腿”,我循聲走去,原來(lái)有一個(gè)保護(hù)的同學(xué)在提醒同伴前滾翻過(guò)去后要立刻收緊小腿,這樣就能做到團(tuán)身緊,很利于迅速站起來(lái),練習(xí)效果很好。這時(shí)我立刻鳴哨,集中全班同學(xué),告訴他們?cè)诒Ｗo(hù)與幫助時(shí),要及時(shí)提醒同伴“收腿”。指導(dǎo)結(jié)束后繼續(xù)分組練習(xí)時(shí),聽(tīng)到每組在保護(hù)與幫助的同學(xué)都對(duì)同伴發(fā)出了“收腿”聲,之后還聽(tīng)到了從蹲立到站起來(lái)的提示音——“蹬地”。練習(xí)的同學(xué)聽(tīng)到同伴的提示聲,更加強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作的關(guān)鍵,而且完成動(dòng)作的質(zhì)量也有了提高。這樣做,不僅體現(xiàn)出是根據(jù)學(xué)生的學(xué)法改進(jìn)教法,,而且還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)做出的學(xué)法指導(dǎo),即要求學(xué)生在對(duì)同伴進(jìn)行保護(hù)與幫助時(shí),要對(duì)動(dòng)作進(jìn)行提醒。因此,學(xué)法指導(dǎo)要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行調(diào)整和完善。

4在學(xué)生討論交流中善用學(xué)法指導(dǎo)

孔子說(shuō):“學(xué)而不思則罔”,這說(shuō)明思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性,在教學(xué)中學(xué)會(huì)思考,不僅重要,而且必要。在教學(xué)中,進(jìn)行交流、討論的學(xué)習(xí)方法,有利于促進(jìn)學(xué)生思考,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),使個(gè)體的知識(shí)、品德、能力變成群體的,并影響到各個(gè)個(gè)體,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法得當(dāng),對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解較快,并善于思考,經(jīng)常能迸出一些巧妙的方法。在教學(xué)中,通過(guò)小組合作,討論、交流所學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)到事半功倍的效果。例如:在三年級(jí)新授武術(shù)操踢腿運(yùn)動(dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)較多的同學(xué)踢出去的腿不會(huì)到原來(lái)的點(diǎn)就落地屈膝。這時(shí)我讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí),鞏固所學(xué)動(dòng)作,自己則邊看邊考慮如何解決這個(gè)問(wèn)題。在巡視過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組在某個(gè)同學(xué)的帶領(lǐng)下進(jìn)行了口訣創(chuàng)作,練習(xí)起來(lái)特別方便,而且腿部動(dòng)作完全正確。他們的口訣是“一出(左腳向左前45°成左弓步)二踢(蹬右腳)三回(右腳后撤成跪步,膝不觸地)四收(左腳并右腳)”。我立即集中全班同學(xué),請(qǐng)這個(gè)小組把練習(xí)口訣分享給其他同學(xué)后,大家邊念口訣邊進(jìn)行腿部動(dòng)作的練習(xí),竟然沒(méi)有一個(gè)同學(xué)動(dòng)作錯(cuò)誤。正如這句話:“榜樣的力量是無(wú)窮的”,發(fā)揮榜樣的力量,可達(dá)到意想不到的效果。還有在進(jìn)行武術(shù)的腿部動(dòng)作“虛步”的教學(xué)時(shí),動(dòng)作要領(lǐng)是左腳向前伸出,身體重心落在右腿上,兩腿屈膝半蹲,稱為左虛步,反之為右虛步。可學(xué)生在練習(xí)時(shí),總有部分同學(xué)虛實(shí)不清,因此,在跟這部分同學(xué)討論交流后,我總結(jié)了這樣一個(gè)方法,先兩腿屈膝下蹲,再伸出左腿,腳尖點(diǎn)地,腳跟提起。這樣一來(lái),練習(xí)虛步時(shí)虛實(shí)不清的問(wèn)題就解決了。

5在學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我鍛煉中切入學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)的人應(yīng)該是主體性的人,只有這樣的人,才能主動(dòng)地、積極地參加社會(huì)活動(dòng)并為社會(huì)的進(jìn)步作貢獻(xiàn)。因此,教師在日常教學(xué)中應(yīng)明確教育的主體是學(xué)生,要充分激發(fā)他們的自主性、積極性,教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、如何學(xué)好,使學(xué)生從單純、機(jī)械地汲取知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)怎樣汲取知識(shí),從而主動(dòng)地去掌握知識(shí)。例如體育教材中有許多配套的插圖,衛(wèi)生保健知識(shí)圖、動(dòng)作分解圖、游戲分解圖等,學(xué)生對(duì)這些插圖雖然很感興趣,但卻不知道如何去看,所以教師在平時(shí)的教學(xué)中就要指導(dǎo)學(xué)生看圖解,讓學(xué)生自己去理解、嘗試并練習(xí),教師適時(shí)誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生成功的情感體驗(yàn),讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地、仔細(xì)地琢磨動(dòng)作要領(lǐng),記住動(dòng)作的方向、路線、順序,提高學(xué)生的自學(xué)、自練能力,為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

6結(jié)語(yǔ)